新部編人教版七年級(jí)語文下冊(cè)3-回憶魯迅先生(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上3 回憶魯迅先生（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 本文回憶魯迅先生生活中的一些片段、細(xì)節(jié)，抒發(fā)了蕭紅對(duì)先生真切的情感。被安排在部編教材七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第三課，屬自讀課文。這一單元人文主題是“杰出人物”。學(xué)習(xí)要求是“學(xué)習(xí)精讀，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上把握關(guān)鍵語句和段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！?#160; 學(xué)情分析： 學(xué)生從七年級(jí)上冊(cè)第一單元就開始學(xué)習(xí)揣摩品味語言，體會(huì)作者思想感情。從第四單元開始訓(xùn)練圈點(diǎn)勾畫批注的閱讀方法，不少學(xué)生已能運(yùn)用這種方法自主閱讀，部分學(xué)生還需繼續(xù)

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練，以提高閱讀效率，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。  教學(xué)設(shè)想： 這是一篇自讀課文，課堂上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實(shí)單元目標(biāo)中對(duì)人文主題的理解和語文要素的訓(xùn)練。本單元第一課鄧稼先在教學(xué)中采用精讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句或段落，揣摩含義，理解鄧稼先的成就和襟懷，隨文學(xué)習(xí)了副詞。第二課說和做記聞一多先生言行片段也是教讀課文，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果，賞析文中細(xì)節(jié)描寫。在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以用學(xué)到的方法開展自主閱讀，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以蕭紅呼蘭河傳中一段文字導(dǎo)入，簡(jiǎn)單重溫作者及其作品語言真實(shí)、細(xì)膩的特點(diǎn)。再設(shè)計(jì)“一

3、讀”、“二品”、“三說”、“四比”四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?！耙蛔x”整體把握文章內(nèi)容?！岸贰笔侵攸c(diǎn)，揣摩語言、品析細(xì)節(jié)描寫，解決旁批問題，要確保將近三十分鐘的時(shí)間完成，指導(dǎo)學(xué)生從問題式批注和評(píng)價(jià)式批注兩個(gè)角度入手細(xì)讀文本，再全班交流分享，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)課文補(bǔ)白的介詞知識(shí)?！岸贰弊龊昧?“三說”(總結(jié)人物形象，體會(huì)作者感情，總結(jié)寫法)就水到渠成?！八谋取笔钦n外閱讀作業(yè)。通過比較閱讀的方式，將課內(nèi)閱讀習(xí)得的方法延伸到課外閱讀中。一節(jié)課完成這篇長(zhǎng)文的學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)保障，即學(xué)生充分預(yù)習(xí)！  教學(xué)目標(biāo)： 1. 自主閱讀課文，概括內(nèi)容，思考解決旁批中的問題。2. 品味細(xì)節(jié)描寫，把握人

4、物形象特征，理解作者的情感。3.揣摩重點(diǎn)語句、段落的含義，品味作品細(xì)膩的語言。  教學(xué)重點(diǎn)：概括內(nèi)容，品味細(xì)節(jié)，理解情感。  教學(xué)難點(diǎn)：了解細(xì)節(jié)描寫真實(shí)再現(xiàn)人物的作用。  課時(shí)安排：1課時(shí)  課前準(zhǔn)備：熟讀課文，思考旁批中的問題，圈點(diǎn)勾畫批注,自學(xué)課本中介詞知識(shí)。  教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字： 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意開一謊花，就開

5、一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。 老師特別喜歡蕭紅呼蘭河傳中這段文字，充滿了自由和歡快！孩子的語言，真實(shí)而有活力！今天我們走進(jìn)蕭紅的回憶魯迅先生，感受蕭紅語言的獨(dú)特，感受她筆下不一樣的魯迅。課文讀過的請(qǐng)舉手，思考旁批中的問題并做了批注的請(qǐng)舉手。 【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生小學(xué)學(xué)過的蕭紅祖父的園子中最有特點(diǎn)的一段文字朗讀導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)及對(duì)其作品語言風(fēng)格（PPT用紅色字體標(biāo)出有特色的語言）的感知。    

6、;                  課前布置學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、有目的閱讀。  二、一讀感知文本，了解魯迅 1.出示任務(wù)：課文節(jié)選14個(gè)片段展示了魯迅先生的日常生活場(chǎng)景，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。    2.提示方法：人物+事件  3.劃分任務(wù) 每組負(fù)責(zé)1-2個(gè)片段的概括，推選1-2名代表進(jìn)行交流。 4.

7、代表交流 要求：以接龍的形式完成，其他學(xué)生注意聽講，糾正不準(zhǔn)確的概括。 （1）代表交流 （2）糾正概括 【預(yù)設(shè)】（魯迅先生）笑聲明朗走路輕捷；送客、囑付車錢，留客吃飯；調(diào)侃玩笑；會(huì)心的笑；深夜讀信；  隨意處理校樣（補(bǔ)充：校xiào 名詞，學(xué)校，校官；jiào 動(dòng)詞，訂正，校對(duì)。） ；許先生忙碌地工作；看電影讓車；翻書休息；陪客、熬夜工作；嘗魚丸；認(rèn)真對(duì)待包紙；忘我工作 5.師生小結(jié) 寫人敘事類內(nèi)容概括：什么人什么事  【設(shè)計(jì)意圖】一讀梳理文章內(nèi)

8、容，訓(xùn)練學(xué)生提煉、概括信息的能力。  3、 二品見微知著，發(fā)現(xiàn)魯迅 （一）教師導(dǎo)入 據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”這位友人的觀點(diǎn)你贊成嗎？ 觀點(diǎn)要有依據(jù)，依據(jù)來源于文章，所以我們要細(xì)讀文章，最好的方法是批注。同學(xué)們已經(jīng)基本會(huì)用批注的方法閱讀。現(xiàn)在我們用問題式批注和評(píng)價(jià)式批注細(xì)品文章，去發(fā)現(xiàn)不一樣的魯迅先生。 （二）指導(dǎo)批注 1.提示 問題式批注：回答課本中旁批的問題。提出問題并思考解決。 評(píng)價(jià)式批注：從細(xì)節(jié)描寫的角度批注。從語言運(yùn)用的角度批注。

9、0;2.示范 片段1中“魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！?#160;這句運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，一組關(guān)聯(lián)詞“連都”，寫出魯迅先生笑得沒了力氣，甚至于連小小的煙卷都拿不住了；副詞“常?！?，讓我們看到魯迅先生不是時(shí)時(shí)刻刻都是嚴(yán)肅的，生活中的他更多的是樂觀爽朗，平易近人，就是蕭紅所說的“笑聲是明朗的，是從心里的歡喜”，這樣的描寫一改大眾心目中魯迅嚴(yán)厲的形象，片段3中“明朗的笑聲沖下樓梯來”“沖”這個(gè)動(dòng)詞既寫出了笑聲大，也寫出了魯迅先生的真性情，毫不掩飾自己內(nèi)心的快樂，再次印證了魯迅先生是愛笑的。這兩處關(guān)于笑聲的描寫瞬間拉近了讀者和魯迅先生的距離。 3. 提問

10、：老師是怎么進(jìn)行評(píng)價(jià)式批注的？ 4.學(xué)生交流，明確評(píng)價(jià)式批注方法。 【預(yù)設(shè)】示范批注將細(xì)節(jié)描寫和語言運(yùn)用結(jié)合起來評(píng)價(jià)，抓住動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫和關(guān)聯(lián)詞、副詞、動(dòng)詞的運(yùn)用分析魯迅先生的性格。 5.劃分任務(wù) （1）14組進(jìn)行問題式批注，每組解決旁批中一個(gè)問題，思考這個(gè)問題是從什么角度提出的？嘗試提出新的問題并解決。 問題： 片段3中“喜歡吃硬的東西”，有人說這里暗示魯迅先生剛硬的性格。你同意這種看法嗎？  片段3中寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有什么關(guān)系？  片段5中“我”的回答是否有所暗示？說說你

11、的理解。  片段9中“許先生，周建人夫人 海嬰，”這里的省略號(hào)有什么作用？  （2）58組每組做一個(gè)評(píng)價(jià)式批注。 任務(wù)： 片段2：“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?#160;片段6：“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！?#160;片段11：“從下午兩三點(diǎn)鐘起又陪下去常常陪到十二點(diǎn)鐘”“還是坐著還是坐著仍舊坐在那里?！?#160;片段13“魯迅先生包一個(gè)紙包也要包到整整齊齊準(zhǔn)備著隨時(shí)用隨時(shí)方便?！?#160;（3） 分組批注

12、：補(bǔ)充完善批注（5分鐘，個(gè)人補(bǔ)充完批注，小組交流，確定發(fā)言代表） （四）全班交流 【批注預(yù)設(shè)】 問題式批注: （1）“喜歡吃硬的東西”和先生剛硬的性格有關(guān)，生病也不喜歡吃軟食，正是這樣的性格，先生面對(duì)敵人的時(shí)候才“橫眉冷對(duì)千夫指”。 （2）寫海嬰，寫許先生，真實(shí)再現(xiàn)魯迅家庭生活的溫馨、和諧。 （3）梅雨季，天晴了，我高興，許先生和魯迅先生也都笑著，多么溫馨和諧、其樂融融的場(chǎng)面?！拔摇钡幕卮鹚坪踉诎凳旧鐣?huì)情況的好轉(zhuǎn)，從“沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑”可以看出。 （4）省略號(hào)表現(xiàn)了魯迅先生在讓車一事上的安排，先讓女士、孩子坐車，

13、真實(shí)詮釋紳士風(fēng)度。 新問題：片段3中“我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個(gè)嗎？”魯迅先生胃不好為什么還想再吃幾個(gè)，吃東西為何還要問妻子呢？ 魯迅先生贊成我的提議，我做的食物不好，魯迅先生雖然胃不好，還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”，既照顧了客人，又自然流露出對(duì)妻子的尊重和愛意。 評(píng)價(jià)式批注： 片段2：“他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！?#160;“剛”、“一”、“同時(shí)”、“就”四個(gè)副詞用來修飾動(dòng)詞“抓”、“扣”、“伸”、“走”，四個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)

14、進(jìn)行，形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅先生走路很輕捷，行動(dòng)很是果斷。 片段6：“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光?！?#160;“每封”、“不同角落” 這些細(xì)節(jié)讓我們看到魯迅先生雖然對(duì)青年寫信太草率深惡痛絕，但還是讀著每一封來信，甚至戴著眼鏡讀到深夜。既嚴(yán)格要求青年，更能寬容地對(duì)待青年，誰說魯迅不可親近？他是多么關(guān)心青年人??！在那寒冷的年代給青年人帶來了溫暖和方向，讓人聯(lián)想到“俯首甘為孺子?！薄?#160;片段11：“從下午兩三點(diǎn)鐘起又陪下去常常陪到十二點(diǎn)鐘”“還是坐著還是坐著仍舊坐在那里。” 介詞“從”，表時(shí)間

15、之久，副詞“還”表現(xiàn)先生將大部分時(shí)間給了客人和工作，“陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘”來訪的客人似乎有說不完的話，不舍離去，是多么信賴、親近先生啊！ 片段13：兩個(gè)“整整齊齊”，一個(gè)“方方正正”和片段11中寫書桌“整整齊齊”，許先生的三個(gè)“隨手” 細(xì)節(jié)描寫，細(xì)微之處也認(rèn)真細(xì)致。三個(gè)“隨手”不是隨意，而是許先生也有好的生活習(xí)慣，可能是受魯迅先生影響吧！ （五）教師小結(jié) 這篇文章值得思考的問題有很多，還有許多細(xì)節(jié)和語言可以好好品味，課堂是有限的，學(xué)習(xí)的空間是無限的，同學(xué)們課下可以繼續(xù)批注閱讀。現(xiàn)在老師小結(jié)一下，質(zhì)疑的角度有：人物性格、寫法、背景、文字標(biāo)點(diǎn)文中的細(xì)節(jié)描寫真

16、可謂于細(xì)微處見真章，蕭紅在魯迅去世三年后寫的這篇回憶文章，其實(shí)就是魯迅日常生活點(diǎn)滴的紀(jì)實(shí)，作者信手拈來，在平淡的生活狀態(tài)下，瑣碎的生活細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)出一個(gè)平凡的魯迅、偉大的魯迅，真實(shí)可信，感人至深。蕭紅寫作此文時(shí)未對(duì)魯迅先生進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，也沒有抒情的語句，但她對(duì)魯迅先生真切的感情流淌于真實(shí)、細(xì)膩的字里行間。 【設(shè)計(jì)意圖】“品”是本文學(xué)習(xí)最為重要的環(huán)節(jié)，要安排充分的時(shí)間去進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生到文字中涵泳。學(xué)生先思考解決旁批中的問題，再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)疑的角度，學(xué)著質(zhì)疑。通過品味細(xì)節(jié)描寫，副詞、介詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感悟魯迅先生平凡中的偉大，體會(huì)蕭紅語言真實(shí)細(xì)膩的特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。  

17、;    四、三說總結(jié)提升，學(xué)習(xí)寫法 1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)你們說一說 （1）我看到了一個(gè)_的魯迅。我感受到蕭紅對(duì)魯迅先生_的感情。 （2）通過讀蕭紅的回憶魯迅先生，我知道了寫人可以_。 2.師生交流 【預(yù)設(shè)】 （1）幽默爽朗、親切隨和、待客熱情、愛護(hù)青年、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、忘我工作； 尊敬、愛戴、懷念。 （2）擷取生活中的瑣碎片段表現(xiàn)人物。通過細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)細(xì)膩的語言再現(xiàn)人物。“一枝一葉總關(guān)情”！ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)所得，這是思維能力的進(jìn)一步

18、提升?！罢f”的環(huán)節(jié)旨在于此。任務(wù)1總結(jié)魯迅形象，加深認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的情感。任務(wù)2，從文本的閱讀中習(xí)得寫作的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。  五、四比比較閱讀，能力遷移（課外閱讀作業(yè)） 推薦作品：  必讀： 王安憶我們家的男子漢 思考：本文在寫法上和回憶魯迅先生有什么相同、不同之處？并選擇一兩處人物細(xì)節(jié)描寫做批注。 將你的思考所得記下來！  選讀： 蕭紅回憶魯迅先生（全文） 魯迅死                    唐弢瑣憶