《習(xí)作七》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1、?習(xí)作七?教學(xué)案例設(shè)計(jì)資源分析： 本次習(xí)作的教材分三局部。第一局部是對(duì)例文的簡(jiǎn)單介紹。 說明這篇習(xí)作講述的是小作者參加一次體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷與感受。第二局部是例文?“護(hù)蛋? ,是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三局部是習(xí)作要求。要求組織一次體驗(yàn)活動(dòng) ,把自己的經(jīng)歷和感受寫出來 ,并與大家交流。策略分析： 小學(xué)生受年齡限制 ,再加上當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下 ,社會(huì)給于的“活動(dòng)思維框縮小 ,對(duì)生活的自然認(rèn)知與體驗(yàn)也就相應(yīng)減少。俗話說得好 ,“巧婦難為無米之炊 ,習(xí)作不也是如此嗎？因此 ,習(xí)作之前 ,首先要準(zhǔn)備好“下鍋之米與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。本次習(xí)作 ,采用情境體驗(yàn)法 ,幫助并教會(huì)學(xué)生直接有效地儲(chǔ)

2、藏習(xí)作素材。而此情境設(shè)置 ,與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)具有相似性 ,容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的刺激。 小學(xué)生知覺的有意識(shí)性、目的性開展 ,但水平有限。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出 ,要“有意識(shí)地豐富自己的見聞。因此 ,在組織活動(dòng)過程中 ,教師適時(shí)進(jìn)行意識(shí)與目的的強(qiáng)化 ,讓個(gè)性化的體驗(yàn)在催促中不斷生成。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過組織一次體驗(yàn)盲人的活動(dòng) ,回味自己在體驗(yàn)過程中心理和行動(dòng)的開展變化 ,并有詳有略地描寫出來 ,特別注意能寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。 2、通過閱讀例文?“護(hù)蛋? ,了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。 3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣 ,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn) ,平時(shí)

3、多儲(chǔ)藏 ,做個(gè)有心人。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在活動(dòng)過程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰 ,能組織成文。 難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過程中 ,突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生座位不變 ,講臺(tái)排成長(zhǎng)條會(huì)議桌型 ,桌上放假設(shè)干玻璃水杯 ,桌下放熱水瓶假設(shè)干熱水瓶中裝冷水 ,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生保密。 2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊蒙眼的布 ,或黑色膠帶。教學(xué)流程：一、明確體驗(yàn)要求 1、本堂語文課我們要來一次不同尋常的體驗(yàn) ,有興趣參加嗎？瞧這架勢(shì) ,一定有意外的收獲等著大家呢！設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生年齡特征 ,喜熱鬧 ,從眾 ,這一環(huán)節(jié) ,算是習(xí)作的發(fā)動(dòng)與號(hào)召 ,燃起學(xué)生如運(yùn)動(dòng)一樣的激情 ,讓學(xué)生在熱鬧興奮的狀態(tài)下拋卻語文學(xué)習(xí)的壓抑

4、感 ,輕松進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。 2、公布體驗(yàn)工程：做一次盲人 ,完成倒一杯水拿到自己桌上的任務(wù)。 3、立體驗(yàn)規(guī)矩 ,出示：1體驗(yàn)過程中 ,記住你始終是一個(gè)盲人！2體驗(yàn)過程中 ,必須聽從指令 ,拒絕交流！3體驗(yàn)過程中 ,可以思考 ,把每一個(gè)感受在腦子里備份！請(qǐng)思考30秒 ,能做到的 ,嚴(yán)陣以待！設(shè)計(jì)意圖：“沒有規(guī)矩不成方圓 ,將規(guī)矩立得煞有其事 ,讓學(xué)生明確規(guī)那么的重要性 ,尤其是30秒鐘的“規(guī)矩記憶 ,引起學(xué)生的有意注意 ,進(jìn)而更好地轉(zhuǎn)化成活動(dòng)過程中的自律行為。二、展開體驗(yàn)活動(dòng) 1、在半分鐘后你們將成為一名無助的盲人 ,請(qǐng)?jiān)倏匆谎圻@個(gè)美好的世界吧 ,記住這個(gè)教室每個(gè)方位的布置 ,可能你在“失去光明后

5、 ,會(huì)非常需要這份記憶！靜靜觀察30秒設(shè)計(jì)意圖：為成功體驗(yàn)埋下伏筆 ,體驗(yàn)結(jié)束時(shí) ,能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明確“成功屬于有準(zhǔn)備的人 ,教育學(xué)生于細(xì)節(jié)處用心 ,養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣。 2、蒙上眼睛 ,預(yù)祝大家都能出色地完成體驗(yàn)任務(wù)！設(shè)計(jì)意圖：調(diào)侃式的加油鼓勁 ,再度激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望和體驗(yàn)熱情。 3、體驗(yàn)一：預(yù)設(shè)的困難師：現(xiàn)在你就是一位無助的盲人 ,將要走上講臺(tái) ,倒一杯水 ,然后端著水回到自己的座位 ,這一路 ,你會(huì)走得如何艱難？你想過了嗎？好好地思考一下吧。思考3分鐘設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生只有即將活動(dòng)時(shí)的興奮 ,并沒有進(jìn)入到真正的“盲人狀態(tài) ,教師利用感染性的語言 ,讓學(xué)生把困難進(jìn)行充分估計(jì) ,理

6、清自己的思維 ,預(yù)定展開活動(dòng)的方式等。3分鐘 ,讓學(xué)生在靜中“熱身 ,拾起一根有目的活動(dòng)的“拐杖。 4、體驗(yàn)二：任務(wù)的艱辛1師：馬上要開始接受任務(wù)了 ,先請(qǐng)第一橫排的“盲人同學(xué)站起身來 ,后面的“盲人同學(xué)憑借自己的直覺 ,也可以伸出手來摸索 ,如果你確定前一位同學(xué)完成了任務(wù) ,回到了座位 ,那么你就可以開始行動(dòng)了。靜靜地用腦子和耳朵去認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)吧！活動(dòng)開始！設(shè)計(jì)意圖：盲人就是用耳朵和大腦去感知社會(huì)的 ,讓學(xué)生在這一趨于真實(shí)的狀態(tài)下展開活動(dòng) ,也許活動(dòng)未必能進(jìn)行得流暢、完美 ,也許教室里會(huì)水灑一地 ,但相信學(xué)生的感受、體驗(yàn)是真實(shí)真切的 ,這就是我們組織活動(dòng)的目的所在。 2學(xué)生活動(dòng)的過程中 ,教

7、師語言輔助引導(dǎo)： A ,如果你是一位“盲人媽媽 ,你的孩子饑渴難忍 ,你要立刻為他倒上一杯水； B ,你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一 C ,聽 ,這個(gè)聲音 ,你應(yīng)該猜測(cè)得到 ,你的“盲人同學(xué)遇到了什么狀況； D ,還沒輪上你 ,你有沒有一種焦躁感？是不是非?？释腥颂嵝岩幌?,該你上場(chǎng)了； 設(shè)計(jì)意圖：在教師很感性的語言情境引導(dǎo)下 ,學(xué)生的游戲心態(tài)越來越被真實(shí)的體驗(yàn)心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學(xué)生更深入的思考 ,思考也會(huì)更接近自然、人性。而這些思考 ,也正是我們所需要的習(xí)作的素材。 5、體驗(yàn)三：盲人的生活1師：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都完成了體驗(yàn)任務(wù) ,有成功者也有失敗者 ,老師還想強(qiáng)調(diào)的是 ,你們的體驗(yàn)

8、只是盲人生活的一局部 ,在生活中 ,盲人還會(huì)遇到怎樣的艱辛呢？靜靜思考1分鐘2摘去蒙眼的布 ,回到光明中來 ,觀察教室后 ,請(qǐng)表達(dá)一下你的感受。 設(shè)計(jì)意圖： 多制造一些思考的空間給學(xué)生 ,這樣生成的個(gè)性化的東西就比擬多。我們的孩子不是沒有個(gè)性 ,而是不會(huì)思考 ,在老師監(jiān)督下 ,讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制思考 ,久而久之 ,思考也就成了一種習(xí)慣 ,那我們教的目的也就到達(dá)了。 這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,都是為了拓展學(xué)生的習(xí)作思路 ,給于一定的想像空間后 ,體驗(yàn)也就自然地升華為對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注、保護(hù) ,對(duì)自己現(xiàn)有生活的滿足。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?所要求的習(xí)作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí) ,熱愛生活 ,也就順理成章地達(dá)成了。三、回憶

9、體驗(yàn)過程 1、對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單地清理 ,邊清理邊回憶剛剛的體驗(yàn)過程。 2、師生共同完成板書：做任務(wù)前做任務(wù)時(shí)做任務(wù)后 3、選擇體驗(yàn)過程中感受最深的一點(diǎn)交流。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)純粹是為了幫助學(xué)生梳理一下思路 ,在習(xí)作的謀篇構(gòu)段上作個(gè)引導(dǎo) ,具體的細(xì)節(jié)還需要學(xué)生自己去書寫 ,過多的扶反而會(huì)失去一些個(gè)性化東西的出現(xiàn)。四、書寫體驗(yàn)之旅 1、師：剛剛同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)過程中思考的肯定要比交流的多得多 ,提起筆 ,開始習(xí)作 ,注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。 2、學(xué)生習(xí)作設(shè)計(jì)意圖：就習(xí)作教學(xué)而言 ,最為重要的是通過我們的教學(xué) ,讓學(xué)生把得于心的東西 ,創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)于手的成果。前一輪交流 ,要收在熱鬧處

10、 ,順?biāo)浦?,進(jìn)行習(xí)作 ,一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“樂于書面表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)機(jī) ,表達(dá)欲望增強(qiáng)了 ,習(xí)作自然可宣可贊的地方也會(huì)不斷增多。五、分享體驗(yàn)甘苦 1、?“護(hù)蛋?引路1閱讀例文?“護(hù)蛋? ,小作者寫了些什么？逐段看 ,有利于幫助學(xué)生理清思路自己的做法；自己的擔(dān)憂；同學(xué)的“碎蛋經(jīng)歷2給你印象最深的是哪個(gè)情節(jié)？3小結(jié)：只有寫出屬于自己的 ,最真實(shí)的感受 ,你的文章才能給人留下深刻印象。 設(shè)計(jì)意圖： 例文只是例子 ,不能原封不動(dòng)地照搬 ,不能把例文變成了限制學(xué)生自由表達(dá)的“樣板文。在指導(dǎo)學(xué)生修改的過程中用書中選取的例文引路 ,旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗(yàn)。其它由例文引發(fā)的旁枝錯(cuò)節(jié)都應(yīng)

11、該去掉 ,讓學(xué)生修改有所依托 ,但又沒有限制 ,能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像上著力。 2、閱讀自己的文章 ,交流自己的獨(dú)特感受。 3、自改 ,把遺漏的感受添加進(jìn)文。 4、同桌互改：1語句是否通順；2標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否得當(dāng)；3錯(cuò)別字；4分段是否合理。設(shè)計(jì)意圖：一篇文章三分寫七分改 ,可見修改是多么重要 ,小學(xué)習(xí)作第三學(xué)段的要求是 ,“修改自己的習(xí)作 ,并主動(dòng)與他人交換修改 ,在四年級(jí)下半學(xué)期這個(gè)過渡時(shí)期 ,我們應(yīng)該著力培養(yǎng)起學(xué)生的自改、互改的能力。在修改正程中實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動(dòng)?！巴阑ジ倪@一環(huán)節(jié)為了減少盲目性 ,拎出四個(gè)修改方面 ,而這四個(gè)方面均來自?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句 ,“根據(jù)表達(dá)的需要 ,正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)習(xí)作第二學(xué)段所強(qiáng)調(diào)；“修改自己的習(xí)作 ,并主動(dòng)與他人交換修改 ,做到語句通順 ,行款正確 ,書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔。根據(jù)表達(dá)需要 ,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)習(xí)作第三學(xué)段所要求；“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要 ,分段表述。 5、作文謄寫。六、拓展體驗(yàn)思路 1、生活中我們可以參與體驗(yàn)的活動(dòng)還有很多 ,如當(dāng)一回聾啞人、殘疾人；當(dāng)一回小老師；當(dāng)一回家說說你最想體驗(yàn)的活動(dòng)。 2、體驗(yàn)前 ,必須做好充分準(zhǔn)備 ,就像老師幫大家準(zhǔn)備的體驗(yàn)盲人活動(dòng)一樣 ,給你的體驗(yàn)活動(dòng)列個(gè)體驗(yàn)提綱或者定個(gè)體驗(yàn)方案吧。小組合作討論。 3、利用課后