《太陽的顏色》說課稿

1、?太陽的顏色?說課稿說教材?太陽的顏色?是一篇知識性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色 ,于是 ,它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙 ,可這些小伙伴的答案都不同 ,它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔最后還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的。文章以一個未解決的問題結(jié)尾 ,更加激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣。文章內(nèi)容淺顯易懂 ,二、三、四自然段表達方式非常相似。教材內(nèi)容很符合一年級學(xué)生好奇心強、愛問“為什么的特征 ,教材本身能很好的激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識探究的興趣。說目標一、教學(xué)目標：1、學(xué)會“的、問、葉、又、花、紅、們7個字 ,會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃8個字。2、正確流利地朗讀課文。3、通過課文的學(xué)

2、習(xí) ,初步知道植物的顏色與太陽有關(guān) ,激發(fā)學(xué)生觀察自然 ,探究科學(xué)奧秘的興趣。二、教學(xué)重難點：1、識字寫字 ,朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。、讀中感悟植物的顏色與太陽有關(guān) ,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。說教學(xué)設(shè)計結(jié)合學(xué)生的年齡特點 ,教材特點 ,和設(shè)定的教學(xué)目標 ,課堂流程做如下設(shè)計：一、輕松簡潔導(dǎo)入新課。老師在復(fù)習(xí)完生字之后 ,便問學(xué)生：愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀？隨即齊讀課題。簡潔明了地直接撲入了本節(jié)課的重點內(nèi)容。因為前一課學(xué)生已經(jīng)接觸過課文 ,此處不必再過多拖拉。由于學(xué)生都能答復(fù)出來 ,進入正題之前 ,學(xué)生心理上能有小小的快樂感 ,這和本節(jié)課快樂

3、的內(nèi)容正好吻合。二、扣住穿線關(guān)鍵人物 ,以朗讀促理解第2、3、4自然段是課文的重點 ,體會這幾段意思設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟： 通讀這幾段 ,找準三個小動物的答復(fù) 細讀小動物的答復(fù) ,弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物答復(fù)后的反響。在教學(xué)過程中 ,緊緊扣住兩點：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設(shè)計了提問“小鳥為什么認為太陽是綠色的呀？“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？“小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢？二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑 ,老師引導(dǎo)學(xué)生注意小白兔的反響 ,設(shè)計問題是：“小白兔聽了小鳥的小青蛙的話 ,它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想 ,它想什么呢？小白兔是疑

4、問的提出者 ,尋找答案的探詢著 ,從始至終都讓學(xué)生關(guān)注小白兔的心理活動 ,讓學(xué)生自然而然也做一次科學(xué)的探尋之旅 ,體驗探究科學(xué)的樂趣。設(shè)計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀 ,個別讀 ,自由讀 ,每次都帶著疑問或感情朗讀課文 ,感悟和體會文章。三、 設(shè)計說話訓(xùn)練。?語文課程標準?指出：語文是實踐性很強的課程 ,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力 ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。說到底 ,語文實踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。課程最后 ,設(shè)計了一個小仿說： 太陽是 ,照在 。稍微有點小難度 ,開展學(xué)生語言和想象力。四、 寫字訓(xùn)練對低段孩子進行寫字訓(xùn)練是必不可少的。啟發(fā)學(xué)生記憶生字