《我與地壇》教學(xué)實錄

1、?我與地壇?教學(xué)實錄導(dǎo)入新課。師：史鐵生是一位不幸的作家。正當(dāng)生命最燦爛 ,活得最狂妄的季節(jié) ,命運(yùn)卻給了他沉重的打擊雙腿殘廢。他一時被命運(yùn)擊昏了頭 ,覺得“自己是世界上最不幸的人。于是在他家附近的地壇 ,這個荒涼、冷落的古園 ,便成了他“可以逃避一個世界的另一個世界。 史鐵生在這個古園里浸泡了十五年 ,沒有人比他更熟悉這里的一草一木 ,沒有人比他對園子的感受更豐富。?我與地壇?就是他在這里浸泡、思考的結(jié)晶。節(jié)選的課文一共包括兩個局部 ,寫自己 ,寫母親 ,表達(dá)了作者痛苦、復(fù)雜、深沉的感情。下面我們學(xué)習(xí)第一節(jié)。 聽課文朗誦。 切入第三段。 師：讀第三段 ,完成填空 ,分析史鐵生心理變化歷程：

2、雙腿殘廢后 ,找不到出路 ,失魂落魄 ,焦躁不安 ,地壇曾經(jīng)華美堂皇浮夸的琉璃、炫耀的朱紅、華美的玉砌雕欄 ,經(jīng)歷了四百年的風(fēng)雨后 ,如今破敗了 ,但園內(nèi)的草木依然茂盛得自在坦蕩 ,太陽依然亙古不變 ,園子顯得很沉靜 ,他從中看到了時間的流逝與永恒 ,歷史的滄桑與悠久 ,心靈漸漸平靜下來。 師生共同完成填空 ,把握史鐵生心理曲線。 輔導(dǎo)與思考：德國諾貝爾文學(xué)獎獲得者赫爾曼?黑塞說 ,當(dāng)我們不幸的時候 ,不能再好生忍受生活的時候 ,一顆樹會對我們說 ,平靜 ,平靜 ,瞧著我！那么地壇要是能說話 ,它會對史鐵生說些么呢？如果你是地壇 ,你會對史鐵生說些什么？ 生1：平息心中燃燒起來的對命運(yùn)之神的怒

3、火。 生2：人是在挫折中不斷長大的。 生3：你將從我身上感悟到些什么呢？ 生4：人生難免有我這樣破敗的時候 ,但自然總是生生不息。 生5：對著空空的褲管 ,我希望你能對他說：沒有你 ,我依然能站起來。 師：每個人都會有自己獨(dú)到的理解 ,要把自己的身心都放到文章中去讀。我們再來讀一遍第三段。 師：史鐵生殘廢之后 ,焦躁不安 ,失魂落魄 ,悲觀失望 ,他從有四百年滄桑歷史的地壇中 ,從蒼勁的古柏樹身上 ,從自在坦蕩的野草荒藤中 ,從亙古不變的太陽和宇宙里 ,讀懂了生命的真正意義 ,獲得了靈魂上的安靜。失魂落魄的史鐵生的內(nèi)心世界已趨于平靜 ,這就具備了細(xì)心觀察園中的昆蟲草木的心理根底 ,加上他又不能

4、自由活動的生理原因 ,因此 ,園中的一只昆蟲 ,一片葉子 ,一滴露水 ,都能深深地感染他 ,打動他。 下面學(xué)習(xí)第五段：先讀書 ,找出中心句。然后分小組問答 ,再舉行全班問答。比一比 ,看誰問得精彩 ,看誰答得精彩。 學(xué)生分小組互問互答。 全班交流。 生6：1為什么說突然間什么也找不到了？ 生7：既是遭遇不幸 ,更主要地是被擊昏了頭。 生8：“一個世界的另一個世界兩個“世界如何理解？ 生3：前一個指“現(xiàn)實 ,后一個指逃避現(xiàn)實的“精神世界。 生9：驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來到這世上的小昆蟲 ,表現(xiàn)作者什么思想感情？ 師：沒有同學(xué)答復(fù) ,解鈴還須系鈴人呀 ,你說說你自己的理解吧。 生9：我想一

5、是焦躁 ,二是同病相憐 ,三是你們有什么活頭 ,我又有什么活頭。 師：你思考得很深入 ,一二三點(diǎn)都很有道理。實際上 ,精彩的答案往往是屬于提出問題的同學(xué)的。 生10：4螞蟻想透了什么？ 生11：實際上是寫史鐵生自己想明白了：“一個人 ,出生了 ,這就不再是一個可以辯論的問題 ,而只是上帝交給他的一個事實 ,“死是一件不必急于求成的事 ,死是一個必然會降臨的節(jié)日。 生10：“疾行而去有什么含義？ 生12：想好了去做 ,想好了馬上去做。作者有時想到了生活的出路 ,也有一種“疾行而去的狂熱。 生13：寫“瓢蟲象征著什么？ 生5：我覺得這是在寫作者的思考狀態(tài)：想累了 ,歇一會兒 ,突然走神了。 師：想

6、象精彩。 生14：“蟬蛻？ 生8：這可能是寫作者思想斗爭的：經(jīng)歷了一場思想的“蟬蛻 ,一種新生 ,痛苦之后的新生。 生15：露水一句的含義？ 生16：露水生命短暫 ,但也有它的坦蕩 ,也有它的輝煌。 生3：史鐵生在痛苦中掙扎 ,好好地活下去的念頭 ,終于壓彎了軟弱、頹廢、沮喪的“草葉而放出萬道金光。 師：精彩！ 生：還寫出了作者的精神幻覺。我們在精神發(fā)呆或特別專注的時候 ,就會有這種感覺。 生17：為什么能聽到草木生長的響？ 生18：是用心聽到。因為平靜下來了 ,感到生命的頑強(qiáng)、可敬、可愛 ,有這樣的心理根底 ,他才能聽到。 師：大家的表現(xiàn)可讓老師平靜不下來了?？墒?,史鐵生需要平靜 ,我們也

7、需要平靜。馬克思也說 ,寧靜是唯一能夠產(chǎn)生成熟果實的土壤。下面讓我們平靜下來齊讀第五段。 師：下面我在大家問答的根底上 ,談?wù)勎覀€人對這些寫景的理解。它是史鐵生內(nèi)心掙扎的形象表達(dá)。他的心理忽而很穩(wěn)定 ,忽而想透了什么 ,忽而又很不耐煩 ,頭腦發(fā)熱 ,忽而想到過去 ,深深寂寞 ,忽而又想到出路 ,內(nèi)心里爆發(fā)出萬道光芒?？傊?,痛苦 ,飄忽不定 ,然而又有一種生的欲望 ,一種生還要有意義的生的欲望。非常真實。 也可以這樣看 ,自然充滿變化。人生如此 ,草木昆蟲在變化中開展、生長 ,那么 ,自己的苦難也是充滿變化的人生中自然的事 ,苦難之后 ,新的生機(jī)的降臨也是自然的。 總之地壇向我展示了一個鮮活靈

8、動的生命世界 ,讓“我意識到 ,不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體 ,都有它自身的價值 ,都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣 ,這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂 ,促使我認(rèn)識到每一個個體生命 ,都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然 ,人也不例外。 地壇給了史鐵生內(nèi)心的平靜 ,地壇使史鐵生認(rèn)識到生命的頑強(qiáng)、可敬 ,地壇還給了史鐵生人生哲理的思考 ,提升了史鐵生的人生境界 ,所以他在中這樣寫道： (配音樂、幻燈 ,示范朗讀“十五年中所以我常常要到那園子里去) 師：這六個譬如 ,就如同六幅畫 ,看到這六幅畫 ,你想到了什么？ 生7：對第一幅 ,我想到“夕陽無限好 ,正因近黃昏；也讓我想到坎坷是燦爛的 ,

9、對于強(qiáng)者來說。 生19：對第四幅 ,我想到了老師剛剛說的兩句話 ,那個獲諾貝爾獎作家的和馬克思的。 師：哦。是德國諾貝爾文學(xué)獎獲得者赫爾曼?黑塞說的 ,當(dāng)我們不幸的時候 ,不能再好生忍受生活的時候 ,一顆樹會對我們說 ,平靜 ,平靜 ,瞧著我！馬克思說的是：寧靜是唯一能夠產(chǎn)生成熟果實的土壤。 生20：我也想到了“不以物喜 ,不以己悲 ,寵辱皆忘。 生21：我想的是第二幅：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧。引發(fā)對生命的惆悵、傷悲、思考。 生2：第六幅：秋風(fēng)掃落葉 ,落葉卻飄搖歌舞 ,坦然安臥 ,使我想到“落紅不是無情物 ,化作春泥更護(hù)花。 師：大家聯(lián)想都很好。好的文藝作品就應(yīng)該是這樣 ,能夠激發(fā)讀者揮動聯(lián)

10、想與想象的雙翅；高水平的閱讀也應(yīng)該是這樣揮動聯(lián)想與想象的雙翅。 石門落日 ,容易傷感 ,史鐵生卻看到光芒燦爛 ,最為落寞的時間 ,他看到的是雨燕的高歌；冬雪覆蓋一切 ,看不到一點(diǎn)生機(jī)的時候 ,孩子們的腳印卻讓他產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；蒼老而孤獨(dú)的古柏樹 ,讓他看到了亙古不變的寧靜之美；暴雨驟臨園中他聞到了灼烈與清純；秋風(fēng)忽至 ,似乎滿目凄涼 ,然而 ,他看到的落葉飄搖歌舞或坦然安臥。總之 ,他是從凄涼之中 ,看到美好 ,看到人生的豐富。正如?我與地壇?第七局部中說： 但是 ,太陽 ,它每時每刻都是夕陽 ,也都是旭日 ,當(dāng)它在這一面熄滅著走下去 ,散盡蒼涼殘照之際 ,正是它在另一面燃燒著爬上山巔布上烈

11、火朝暉之時。 在這一方看來是落日 ,在另一方看來卻是旭日；在悲觀看來是落日 ,在悟出了人生哲理的人的心里和眼里 ,看到的卻是旭日東升。 另外 ,我認(rèn)為這一局部還可以有另一種理解：寫的是史鐵生在人生不幸中所體味出的 ,人生真正的一種滄桑之味。不管我們怎樣理解 ,總而言之 ,地壇使史鐵生從絕望中看到了希望 ,地壇給了史鐵生第二次生命 ,地壇成了史鐵生無言的母親。 下面總結(jié)一下本文景物描寫的作用：第一 ,有襯托作者心境的作用；第二 ,為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景 ,在那樣一個安謐、寂靜、荒蕪的背景上 ,最容易展開對生命的思考；第三 ,景物描寫本身 ,實際上也是作者對“生命對“世界世界本身也是生命的解讀的外化。 最后老師提一個寓言故事 ,說掉在枯井里的驢子 ,主人無法救它 ,只好埋它 ,結(jié)局可能是什么呢？ 生12：爬了上來：驢子把埋葬自己的土塊變成了提升自己的階梯。 生22：悲觀絕望地死去：主人都不要我了 ,我還有什么活頭。 生23：主人都沒有方法了 ,我還能怎么辦！ 師：讓我們