六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練－5.負(fù)荊請(qǐng)罪蘇教版

1、.5.負(fù)荊請(qǐng)罪1.根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。zhàoguóliánjiàjùpàchúnshéhnynghán姓 2.用“給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。背著bibèi飲幾杯ynyìn咽氣yànyn和為貴héhè3.先補(bǔ)充成語(yǔ),然后根據(jù)提示填空。針相對(duì)深大義槍舌劍寬容大1這些成語(yǔ)都可以用來(lái)描寫藺相如,其中、寫出了他對(duì)秦王的態(tài)度;、寫出了他對(duì)廉頗的態(tài)度。 2選詞填空。張叔叔是個(gè)的人,做事能顧全大局。1.請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)?負(fù)荊請(qǐng)罪?的內(nèi)容補(bǔ)全句子,然后用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再

2、寫一句話。1藺相如并不是怕廉將軍,而是。 不是而是  2假如藺相如與廉將軍鬧翻了,就會(huì)   假如就  2.“哈哈哈,廉將軍,您能明白我的心思,我實(shí)在太快樂(lè)了!藺相如的心思是,如今廉頗也明白了這個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了“,藺相如自然非?？鞓?lè)。 1.“負(fù)荊請(qǐng)罪一詞中“負(fù)的意思是,“荊的意思是;這個(gè)詞常用來(lái)形容。像“負(fù)荊請(qǐng)罪這樣出自?史記?的成語(yǔ)還有、等。 2.文中是誰(shuí)向誰(shuí)“負(fù)荊請(qǐng)罪,請(qǐng)罪的原因是。請(qǐng)罪的結(jié)果是。我覺(jué)得藺相如是個(gè)的人,廉頗是個(gè)的人。 3.這篇課文是個(gè)歷史。故事發(fā)生的時(shí)間是,地點(diǎn)是,人物有。 一課內(nèi)閱讀韓勃

3、那么大人為什么好幾天不敢上朝?清楚就是怕見(jiàn)到廉將軍嘛!藺相如韓勃,你要知道,秦王不敢進(jìn)犯我國(guó),就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎么樣?這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有?韓勃噢,原來(lái)是這樣!1.在括號(hào)內(nèi)填寫適宜的詞語(yǔ),交代人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神情。2.藺相如的話共講了兩層意思,前一層講了,后一層引人考慮:  ? 3.我們從選文中可以體會(huì)到藺相如處處以為重,不計(jì)較 的寬廣胸懷。 二課外閱讀 完璧歸趙楚國(guó)有一塊叫做和氏璧的寶玉,被趙惠文王所得。秦昭王聽(tīng)說(shuō)后,表示愿意用15座城池?fù)Q取和氏璧。趙惠文王既怕得罪秦王,又怕秦王不守信譽(yù),于是召見(jiàn)藺相如,藺相如表

4、示愿意帶和氏璧去秦國(guó),假如趙國(guó)得到秦國(guó)的城池,就將和氏璧留在秦國(guó),反之,一定完璧歸趙。藺相如到秦國(guó)后,將和氏璧獻(xiàn)上,秦昭王大喜,卻全無(wú)將城池給趙國(guó)的意思。藺相如騙秦王說(shuō)玉上有一小疵點(diǎn),要指給他看,拿回了寶玉。他在廷柱旁站定,說(shuō):“趙王擔(dān)憂秦國(guó)自恃強(qiáng)大,得到和氏璧而不給趙國(guó)城池,經(jīng)過(guò)我勸說(shuō)方才容許。趙王齋戒5天,然后才讓我捧璧前來(lái),表示對(duì)秦王的尊重和敬意。不料大王禮儀簡(jiǎn)慢,毫無(wú)交割城池的誠(chéng)意。如今假設(shè)大王一定要搶走寶玉,我寧可將頭與寶玉一起在柱子上撞碎。秦昭王無(wú)奈,只得裝著在地圖上劃出15個(gè)城池給趙國(guó)。藺相如估計(jì)秦昭王不過(guò)是假意應(yīng)付,便提出要秦昭王也應(yīng)齋戒5日,再鄭重其事地交換。秦昭王只好應(yīng)允。

5、回到館驛,藺相如便派隨從懷藏和氏璧,偷偷從小道返回趙國(guó)。秦昭王齋戒完畢,舉行交換儀式時(shí),藺相如才告訴秦昭王和氏璧已經(jīng)送回了趙國(guó)。事已至此,秦昭王沒(méi)有方法,只好消除了得到和氏璧的念頭。1.文中“完璧歸趙的意思是   如今多用來(lái)形容。 2.趙惠文王為何不敢拿和氏璧去跟秦昭王交換城池?3.藺相如是一位機(jī)智而又英勇的人,文中他的“英勇表如今  “機(jī)智表如今  4.從時(shí)間來(lái)推斷,你覺(jué)得“完璧歸趙這個(gè)故事應(yīng)該在“負(fù)荊請(qǐng)罪前還是后?為什么?某班同學(xué)學(xué)了?負(fù)荊請(qǐng)罪?一文后寫了幾副對(duì)聯(lián),請(qǐng)你把相對(duì)應(yīng)的上下聯(lián)用線連起來(lái)。心懷不服罵相國(guó)武有廉頗保趙王死記硬背是一種傳

6、統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。不服氣頂撞車轎頓省悟負(fù)荊請(qǐng)罪死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。

7、文有相如斗秦王得知事由負(fù)荊條讀了這些對(duì)聯(lián)以后,請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)課文,為下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)出下聯(lián)。廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)

8、謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。5.負(fù)荊請(qǐng)罪字詞訓(xùn)練營(yíng)1.趙國(guó)廉價(jià)懼怕唇舌昏庸韓2.biynyànhé3.鋒明唇度1針?shù)h相對(duì)唇槍舌劍深明大義寬容大度2深明大義句子闖關(guān)島1.例如 1不想將相鬧不和周日我去圖書館不是去看書,而是去圖書館的數(shù)字閱覽室里看一場(chǎng)電影。2削弱趙國(guó)的力量,敵人就可能乘虛而入假如今天下雨,我就不陪你逛街了。2.自己避讓廉頗不是因?yàn)閼峙滤?而是為了顧全大局,不削弱趙國(guó)力量將相和重點(diǎn)打破吧1.背著荊條愿意受罰,主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)賠罪紙上談兵完璧歸趙2.廉頗藺相如廉頗覺(jué)得自己處處針對(duì)藺相如的做法是不對(duì)的將相和好深明大義知錯(cuò)就改3.小話劇戰(zhàn)國(guó)時(shí)代藺相如的府邸藺相如、廉頗、韓勃閱讀小長(zhǎng)廊一1.不解地假設(shè)有所悟地2.秦王不敢進(jìn)犯趙國(guó)的原因假如他跟廉頗鬧翻會(huì)是什么結(jié)果3.大局個(gè)人得失二1.藺相如將和氏璧完好地自秦國(guó)送回趙國(guó)把原物完好地歸還本人2.怕秦王不守信譽(yù),不但喪失了和氏璧,還得不到城池。3.提示 他帶著