影響職校生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對(duì)策

1、影響職校生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對(duì)策 08-05-11 09:21:00 作者：未知編輯：studa0714摘要 害怕口語(yǔ)交流是當(dāng)前職校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)本市2003級(jí)部分專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)主要心理障礙的調(diào)查分析，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和厭學(xué)心理等五方面提出疏導(dǎo)對(duì)策，以全面提高他們的口語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞: 職校生 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理障礙 疏導(dǎo)就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)而言，口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)“軟肋”：絕大多數(shù)職校生口語(yǔ)能力低下，且害怕口語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流。研究發(fā)現(xiàn)，影響職校生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因很多，既有個(gè)體的因素，也有社會(huì)的因素；既受主觀條件的限制，也受客觀條件的束縛

2、。長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理障礙是影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。職校生作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，一方面他們的口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，無(wú)情的就業(yè)趨勢(shì)沖擊著他們，使得學(xué)生過(guò)早地背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，承受著巨大的心理壓力，從而造成嚴(yán)重的心理障礙。本文擬對(duì)影響職校生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要心理障礙進(jìn)行分析與疏導(dǎo)，以全面提高他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。一、 影響職校生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要心理障礙分析辯證唯物主義認(rèn)為，影響事物發(fā)展變化的矛盾有主次之分，其中矛盾的主要方面處于支配地位，起主導(dǎo)作用，它決定了事物的性質(zhì)。影響職校生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙亦有主次之分。筆者曾對(duì)我市2003級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況作過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生英

3、語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、持久的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這些因素成為職校生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要心理障礙，制約著職校生口語(yǔ)水平的提高。1、缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是職校生想方設(shè)法克服學(xué)習(xí)道路上遇到各種困難的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得成功的關(guān)鍵?？蓴[在我們面前的現(xiàn)實(shí)卻是困難重重。據(jù)我們對(duì)本市2003級(jí)旅游、美工、金融、保安等專業(yè)786學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確：超過(guò)65%的學(xué)生認(rèn)為“反正高職考不測(cè)口語(yǔ)，何必自討苦吃”；約30%的學(xué)生認(rèn)為“等工作時(shí)用到了再學(xué)也來(lái)得及”；更有將近43%的學(xué)生認(rèn)為“我又不出國(guó)”。由此可見(jiàn)，大部分職校生由于其無(wú)法

4、進(jìn)入重高、普高變得自暴自棄，他們當(dāng)中有的甚至認(rèn)為：“進(jìn)職校=只學(xué)技術(shù)=只能當(dāng)打工仔=社會(huì)地位低下”，因而將“前途”看成“一片黑暗”，從而失去了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為即使學(xué)好了口語(yǔ)也無(wú)用武之地；有的則因?yàn)槭堋奥毿?，職校，只是搞搞（地方語(yǔ)，玩玩的意思）”的影響，對(duì)職校英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)退避三舍，以至荒廢學(xué)業(yè)。2、缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花。有了學(xué)習(xí)興趣，大腦就會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，思維也就活躍起來(lái)。這樣，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到輕松愉快。可調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的職校生從初一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)歷了至少三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣可謂是“蕩然無(wú)存”。用他們自己的話來(lái)說(shuō)，

5、就是“習(xí)慣了英語(yǔ)老師的自言自語(yǔ)！”“一聽(tīng)到老師說(shuō)英語(yǔ)、一看到英語(yǔ)課本就能自覺(jué)地合上雙眼了”。換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖有相當(dāng)部分學(xué)生有過(guò)重拾ABC的念頭，也曾下過(guò)破釜沉舟的決心，可由于種種原因，熱一天冷一周的拖著最終使他們徹底的與興趣無(wú)緣。3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不少職校生學(xué)習(xí)方法差，口語(yǔ)能力低下的主要原因，就在于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。73%的學(xué)生說(shuō)記不住單詞，記住了又常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，也很少想什么辦法去記憶單詞；58%的學(xué)生表示自己從不做預(yù)習(xí)工作，也不知道怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么；35%的學(xué)生有記英語(yǔ)筆記的習(xí)慣，但通常是忙于記，而不參與和老師同學(xué)的討論、交流；78%的學(xué)生愛(ài)看碟片和外國(guó)大片，但從未

6、嘗試通過(guò)他們幫助自己提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平；63%的學(xué)生表示對(duì)中外文化差異感興趣，但不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)；100%的學(xué)生從未參與課外英語(yǔ)交流，也不知道本地有個(gè)“英語(yǔ)角”，參與實(shí)踐鍛煉等于零。種種不良習(xí)慣嚴(yán)重地影響職校生口語(yǔ)水平的發(fā)展與提高。4、意志薄弱意志，是為實(shí)現(xiàn)一定的目的并根據(jù)這個(gè)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己活動(dòng)的心理狀態(tài)或心理過(guò)程。學(xué)習(xí)離不開(kāi)意志，職校生學(xué)習(xí)口語(yǔ)更需要意志相助。學(xué)習(xí)時(shí)，意志很大一部分表現(xiàn)為自制力，自覺(jué)控制和約束自己的行為，使思想集中到書本上，集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近2/3的職校生不能堅(jiān)持口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的怕難、有的怕苦，而且大部分學(xué)生在堅(jiān)持了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后也自動(dòng)放棄，只有大

7、約1/5的學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，這說(shuō)明職校生的學(xué)習(xí)意志相當(dāng)薄弱。其實(shí)，相當(dāng)部分職校生具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“天分”，只是堅(jiān)持不了，以致于他們不用心口語(yǔ)學(xué)習(xí)，乃至半途而廢。5、厭學(xué)心理調(diào)查認(rèn)為，職校生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的厭學(xué)心理已十分嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)口語(yǔ)是件痛苦的事情。有將近一半的職校生害怕學(xué)習(xí)口語(yǔ)，有的學(xué)生采取逃避政策，有學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理。分析其產(chǎn)生的原因一是認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用；二是自卑，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的料兒；三是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度及職校生的意志薄弱。二、 疏導(dǎo)心理障礙，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策職校生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與其心理因素密切相關(guān)，學(xué)習(xí)作為個(gè)體或群體的一種活動(dòng)，須有一定的需要才能引

8、起，須有一定滿足這種需要的心理可能性才能實(shí)現(xiàn)。而職校生已有的心理障礙對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起制約作用。因此，一方面必須對(duì)職校生的心理障礙進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，另一方面必須發(fā)展積極的心理因素，兩者互相結(jié)合，以提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。（一）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成合理需要調(diào)查反饋：對(duì)于絕大部分職校生來(lái)說(shuō)，初中階段促使他們進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力已經(jīng)隨著中考的失利而喪失殆盡，長(zhǎng)期以來(lái)囿于校園的學(xué)習(xí)和生活空間，也使相當(dāng)部分職校生看不見(jiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，加之口語(yǔ)枯燥難學(xué)，又缺乏良好的訓(xùn)練環(huán)境，放棄似乎成了他們的唯一選擇。心理學(xué)研究表明：需要是人體行為發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，只有職校生意識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切需要，才能促使他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正

9、確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的方向和能源，能激發(fā)職校生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有鑒于此，培養(yǎng)職校生正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到：口語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活、就業(yè)是緊密相關(guān)的，從而促使他們形成合理需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力是職校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。1、重視對(duì)職校生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)雖然是絕大部分職校生的“軟肋”，但實(shí)際意義十分突出。學(xué)好口語(yǔ)不僅是深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提，是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)指向之一，是社會(huì)發(fā)展的需要，更是即將開(kāi)始的職業(yè)生涯的需要。溫家寶總理在2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，要“深化教學(xué)改革，注重學(xué)以致用”，“

10、職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”。從我市就業(yè)市場(chǎng)反饋：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)以致用最直接的輸入、最有效的途徑。當(dāng)職校生明確了學(xué)習(xí)目的和意義后，就有了學(xué)習(xí)口語(yǔ)、參與交際的自覺(jué)性，就能使他們把學(xué)習(xí)與自己的理想、自己的專業(yè)、自己的職業(yè)生涯聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。其次，要結(jié)合職校生現(xiàn)狀與實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度隨時(shí)提醒、引導(dǎo)，幫助他們克服弱點(diǎn)，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，要采用適合職校生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)活潑的方式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的教育聯(lián)系起來(lái)。從中心建立第三年開(kāi)始，我們就注重引導(dǎo)學(xué)生從了解所學(xué)

11、專業(yè)入手，從就業(yè)的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。進(jìn)校初，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的軍訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生鍛煉意志、提高遵守校規(guī)校紀(jì)的自覺(jué)性外，班主任和英語(yǔ)教師還與學(xué)生一起走訪本地的勞務(wù)市場(chǎng)和用人單位，引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)和用人單位對(duì)中職生在技能和綜合素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生切身體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。在高一、高二學(xué)習(xí)期間，我們根據(jù)學(xué)生的心理變化，通過(guò)“學(xué)哥學(xué)姐現(xiàn)身說(shuō)法”、“我的英語(yǔ)結(jié)”、“歡迎你的加入”等互動(dòng)節(jié)目，邀請(qǐng)本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐講述他們摸爬滾打的經(jīng)驗(yàn)、講述發(fā)生在自己和周圍人身上的英語(yǔ)“故事”、交流“會(huì)說(shuō)”英語(yǔ)在職場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)、講述他（她）與英語(yǔ)的“遲到情緣”。我們也邀請(qǐng)用人單位介紹他們的選材標(biāo)準(zhǔn)和用人原則

12、等等，通過(guò)這些活動(dòng)時(shí)時(shí)處處提醒、幫助學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷取得進(jìn)步。到了高三，絕大部分學(xué)生已不需我們 “紙上談兵”，真實(shí)的崗位讓學(xué)生切身體會(huì)到了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。記得有一位女生在接待了一個(gè)德國(guó)考察團(tuán)入住酒店后，興奮而焦慮的跑來(lái)找我訴說(shuō)：“真是沒(méi)面子，德國(guó)人說(shuō)的我根本接不上，手舞足蹈都派不上用場(chǎng)，幸好有領(lǐng)班解圍?！币簿褪沁@個(gè)小插曲提醒了我們：隨時(shí)和我們的實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生溝通，不斷更新我們的專業(yè)英語(yǔ)教材和口語(yǔ)訓(xùn)練材料，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望所謂“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好口語(yǔ)的不竭動(dòng)力。教學(xué)中，要切實(shí)分析職校生面臨的種種情況及

13、口語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。1、生活化激趣?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)重在口頭演練，這一過(guò)程離不開(kāi)實(shí)際生活，現(xiàn)實(shí)生活的熟悉程度容易使學(xué)生產(chǎn)生親近感，避免“教”教材、學(xué)教材的乏味感，從而使職校生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣陡增?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，首先是教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘題材，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。一是充分利用課初3分鐘的News Report，滿足職校生獵“新”獵“奇”的心理需求。每天，我們周圍總有一些學(xué)生感興趣的新聞產(chǎn)生，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將他們講述出來(lái)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生為完成組內(nèi)共同任務(wù)合作學(xué)習(xí)，而且也能提高學(xué)生篩選、獵取、組合信息的能力

14、。天天推陳出新的News Report極大地提高了學(xué)生參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也幫助學(xué)生更好地了解了周圍的變化。二是根據(jù)課時(shí)教學(xué)主題，生活化處理教材，吊起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的“胃口”。高教版英語(yǔ)1第三單元圍繞Keeping Fit展開(kāi)，其綜合英語(yǔ)Running簡(jiǎn)述了以健美為目的進(jìn)行跑步訓(xùn)練的情況?？紤]到文章缺乏情景引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)，我在lead-in和lead-out教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，效果不錯(cuò)。lead-in：學(xué)生free talk一幅數(shù)碼相機(jī)拍攝的市民在郁達(dá)夫公園晨練的圖片。由于畫面熟悉，學(xué)生參與面極廣，或單詞或短語(yǔ)或句子的描述他們看到的情景，有的還借題發(fā)揮：This square is

15、 too small. I like to go to Dongwu Park to do sports.等等。lead-out：學(xué)生圍繞 “一個(gè)胖女孩的煩惱”話題，提出一個(gè)可行的減肥方案，幫助Miss Lou, one of Chinese teachers in our school, lose some weight. 由于健美是現(xiàn)代職高生、尤其是女生敏感且感興趣的話題之一，學(xué)生發(fā)言積極。雖沒(méi)有好的點(diǎn)子，但很好地鞏固了詞匯，減肥方法也五花八門。三是圍繞教學(xué)主題，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交流的欲望。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有讓學(xué)生參與體驗(yàn)，才能使他們產(chǎn)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，只有通

16、過(guò)活動(dòng)，才能引導(dǎo)他們真正參與知識(shí)的獲得。高教版英語(yǔ)2第五單元圍繞sports展開(kāi)。在本單元新課教學(xué)結(jié)束后，我嘗試了“由學(xué)生根據(jù)各自興趣愛(ài)好或需求自由組合，自主選擇話題，通過(guò)資料篩選、信息交流、信息重組和成果匯報(bào)，自主參與到sports中來(lái)”的教學(xué)流程，讓學(xué)生或table tennis、或basketball、或soccer / football的組成各自的聯(lián)隊(duì)，陳述相關(guān)知識(shí)和信息。果然，原來(lái)英語(yǔ)課上總是昏昏欲睡的學(xué)生“活”起來(lái)了：Pingpong is played all over China . Its our guoqiu.Now there are seven periods in a

17、 game.I like watching Zhang Yining playing pingpang.十多分鐘過(guò)去了，簡(jiǎn)單明了的信息還從他們的嘴中不斷“爆”出來(lái)。在這堂課的最后10分鐘時(shí)間里，我終于欣賞到了他們的合作成果：不但聆聽(tīng)到了將近200個(gè)單詞的學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作，更看到了從未說(shuō)到兩個(gè)完整句子的呂舒華、羅超、林飛等上講臺(tái)描述他們的basketball，他們的pingpang，而且沒(méi)有一位少于4個(gè)完整的句子。其次，口語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化要求口語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中訓(xùn)練與提高。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們不只拘泥于課堂教學(xué)這一形式，豐富多彩的英語(yǔ)選修課、課外活動(dòng)和競(jìng)賽可以大大增加學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前

18、，我校開(kāi)設(shè)的與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的選修課有：常用英語(yǔ)短語(yǔ)999句，英文標(biāo)識(shí)大比拼，英文大片欣賞，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)小品等。同時(shí)，每學(xué)年我校都會(huì)舉行英語(yǔ)卡拉OK賽、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)原版劇配音比賽以及藝術(shù)節(jié)上的英語(yǔ)課本劇比賽，以賽促學(xué)，濃厚口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，我們鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，積極參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際鍛煉。2、以情激趣。在職業(yè)學(xué)校，我們不難聽(tīng)見(jiàn)這樣的話：“老師，我是看在你的面子上才想辦法背了那么一點(diǎn)。”“我喜歡老師的課，從來(lái)不會(huì)在她的課上睡覺(jué)”等等。這些“馬屁”話無(wú)疑折射出一點(diǎn)：課堂40分鐘同時(shí)是師生間溫馨情感的交流過(guò)程，若這一過(guò)程缺乏情感因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便無(wú)從談起?？谡Z(yǔ)教學(xué)中的情感因素既包括教材中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，也包括教師教學(xué)中的情感力量，以及由此而喚起學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。以情激趣首先要求教師挖掘教材內(nèi)涵，以教材中的情緒感染學(xué)生，教育學(xué)生，引起心理共鳴。在高教版英語(yǔ)1How to Get to the Post Office一文新課教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生結(jié)合短文信息，判別In which country do the four dialogues most probably take place? 8位學(xué)生的自導(dǎo)自演使全班同學(xué)直觀、形象地體會(huì)到了get confused in Japan; measure distances in time,