北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題

1、.北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)理念1、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重交融?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)：要選取親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材、素材應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中可以見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來(lái)源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當(dāng)家這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)方案的設(shè)計(jì)那么來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開(kāi)放中合作，在交流中收獲課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的才能。

2、而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中，可以自由自在地交談，無(wú)拘無(wú)束地討論，獨(dú)立考慮，互相學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不同見(jiàn)解，不同觀點(diǎn)互相碰撞，互相引必，互相點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與別人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材二度開(kāi)發(fā)在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開(kāi)闊地，它要求老師從一個(gè)單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空?、開(kāi)發(fā)者，鼓勵(lì)老師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)展了二度開(kāi)發(fā)。大膽地開(kāi)放小教室，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的大課堂，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的

3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為今天我當(dāng)家的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和小紅一起邀請(qǐng)朋友、上街買(mǎi)菜、社區(qū)效勞、購(gòu)物，在完成方案中自然無(wú)痕地解決問(wèn)題。教學(xué)目的1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容浸透思想教育。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開(kāi)展今天我當(dāng)家的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說(shuō)了，爸爸說(shuō)：好?。〔贿^(guò)那要看看你沒(méi)有有當(dāng)小主人的才能？于是他就考考小紅了。出示：買(mǎi)青菜用2元線， 買(mǎi)白菜用了多少錢(qián)？提問(wèn)：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買(mǎi)白菜的錢(qián)和

4、買(mǎi)青菜的錢(qián)有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說(shuō)呢？生自由發(fā)表意見(jiàn)。買(mǎi)白菜比青菜多用3元錢(qián)；買(mǎi)白菜比青菜少用1元線；買(mǎi)白菜的錢(qián)是青菜的2倍評(píng)析：細(xì)致入微地浸透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，巧妙借助今天我當(dāng)家的場(chǎng)景，對(duì)生活要索進(jìn)展提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生從細(xì)微之處看生活，在生活氣氛中自覺(jué)調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)藏，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸快樂(lè)地說(shuō)：那就讓你來(lái)當(dāng)家吧！于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些方案，她的第一個(gè)方案是什么呢？1、出示：方案一：邀請(qǐng)朋友請(qǐng)3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請(qǐng)人 小鄰居。提問(wèn)

5、：你們會(huì)算嗎？說(shuō)說(shuō)看，為什么要先求3+2=5人？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。出示線段圖，圖略提問(wèn)：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問(wèn)題在哪兒？第二段怎會(huì)比第一段短一些呢？接下來(lái)怎么辦？生答師板書(shū)談話：小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買(mǎi)菜，媽媽和奶奶聽(tīng)說(shuō)小紅想當(dāng)家，非常支持。練一練：奶奶給了10元錢(qián)，媽媽給了20元錢(qián)，爸爸給的錢(qián)比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了 元錢(qián)。同桌交流后答復(fù)。2、出示：方案二：上街買(mǎi)菜買(mǎi)表菜用了2元錢(qián)，買(mǎi)蘿卜用了3元錢(qián)，買(mǎi)肉用的錢(qián)比買(mǎi)表菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買(mǎi)肉用了 元

6、錢(qián)。談話：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？買(mǎi)答師板書(shū)小紅也很快地算出來(lái)了，這時(shí)旁邊一位正買(mǎi)菜的老爺爺看見(jiàn)，也想請(qǐng)她們幫幫助。練一練：買(mǎi)茄子用了4元錢(qián)，買(mǎi)冬瓜用了2元錢(qián)，買(mǎi)魚(yú)的錢(qián)比買(mǎi)前兩樣的總數(shù)多4元錢(qián)，買(mǎi)魚(yú)用了多少錢(qián)？引導(dǎo)：你們?cè)敢鈳椭鷨幔客阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的。不節(jié)步步深化，分別設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)朋友上街買(mǎi)菜等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，誘發(fā)出我就是小紅的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化表達(dá)了課堂的開(kāi)放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本上的知識(shí)來(lái)

7、源于人的理論活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。3、議論：吃完午飯，小紅決定去完成第三個(gè)方案，去小區(qū)劉奶奶家清掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀！出示：方案三：社區(qū)效勞2個(gè)同學(xué)洗衣報(bào)，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有 人。生答師板書(shū)。議論：小紅和小伙伴們把劉奶奶家清掃得干干凈凈，高快樂(lè)興地往家走，下地好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來(lái)啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的建議書(shū)呢！練一練：第一次發(fā)了22份建議書(shū)，第二次發(fā)了38份建議書(shū)，第三次發(fā)的是前兩次的總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份建議書(shū)？評(píng)析：在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而他設(shè)，主學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)玫理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因

8、此在四個(gè)方案這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插，上街買(mǎi)菜算算錢(qián)，小區(qū)發(fā)了多少份建議書(shū)，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與鞭說(shuō)是在解答題目，還不知如說(shuō)是在做身邊的一件事情，不僅實(shí)現(xiàn)了?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，而且還注意了學(xué)科間的交融與浸透。4、提醒課題5、引導(dǎo)：比較三組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？一樣點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯?wèn)題都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯?wèn)題和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計(jì)算方法也就不同。6、看書(shū)質(zhì)疑學(xué)生完成例1。三、開(kāi)放練習(xí)，拓展進(jìn)步1、媽媽買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買(mǎi)的桔子比蘋(píng)果和香蕉的總

9、數(shù)多7個(gè)，買(mǎi)了多少桔子？學(xué)生匯報(bào)，逐題出示：8+6=14個(gè)8+6+9=23個(gè) 14+7=21個(gè)23+7=30個(gè)引導(dǎo)：這樣做行不行？為什么？假如算式是對(duì)的，如何改題目？評(píng)析：這是一個(gè)有多余條件的問(wèn)題，讓學(xué)生在想中練，錯(cuò)中悟，使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動(dòng)獲取有用的信息。提問(wèn)：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒(méi)有把所有的錢(qián)都用掉？她一共有多少元錢(qián)？用掉多少錢(qián)？還剩多少錢(qián)？這些錢(qián)可以用來(lái)干什么？生自由發(fā)表看法。議論：小紅想把奶奶給的10元錢(qián)還掉，然后再捐給班級(jí)里的一名貧困學(xué)生10元，如今她還剩多少錢(qián)了？最后她還有一個(gè)方案。3、出示：方案四：購(gòu)物圖片鋼筆 飲料 鉛筆 小畫(huà)冊(cè) 薯片 牙

10、膏6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支提問(wèn)：小紅會(huì)買(mǎi)些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計(jì)一個(gè)與從不同的購(gòu)物方案。學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)：假如要把所有的物品都買(mǎi)下，需要多少錢(qián)？錢(qián)夠不夠？假如不夠，你會(huì)想出什么方法呢？浸透打折、還價(jià)等思想評(píng)析：在課尾設(shè)計(jì)讓學(xué)生用20元錢(qián)駢買(mǎi)提供的商品的活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單，由于學(xué)生在開(kāi)放的窨，開(kāi)放的群體合作中搜集、整理信息，不僅設(shè)計(jì)了10多種與眾不同的購(gòu)物方案，而且還延伸出：假如買(mǎi)東西后錢(qián)多了可用來(lái)捐款、還給父母、存起來(lái)等多種方法，適時(shí)地浸透了思想品德教育。當(dāng)有同學(xué)提到要把所有的商品全買(mǎi)下而錢(qián)又不夠怎么辦時(shí)，學(xué)生的答復(fù)更是數(shù)彩紛量，如討價(jià)還價(jià)、打折優(yōu)惠、先欠再還、

11、買(mǎi)一送一，有些購(gòu)物策略甚至連老師也始料不及。開(kāi)放的活動(dòng)開(kāi)發(fā)了學(xué)生豐富鮮活的認(rèn)知潛能，在積極考慮、主動(dòng)與同伴合作、積極與別人交流中，不公增進(jìn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，而且還意識(shí)到自己在集體中的作用。四、課堂總結(jié)小結(jié)：這一天小紅過(guò)得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個(gè)方案，解決了很多生活中遇到的問(wèn)題，在今天我當(dāng)家的活動(dòng)中，她的才能的素質(zhì)都得了鍛煉和進(jìn)步，而且在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，想念任何難題我們都不怕！評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)。要練說(shuō)

12、，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。課后反思觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，

13、看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的

14、一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。新一輪課程改革將在國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。因此作為老師努力實(shí)現(xiàn)從教材使用者向教材開(kāi)發(fā)者、研究者鐵色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)絡(luò)生活，整合教材，聚集眾家之長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，創(chuàng)設(shè)探究性和開(kāi)放性的情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)為學(xué)生帶來(lái)的充滿理性探究的智慧體驗(yàn)和由于才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成功體驗(yàn)。老師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、