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1、.北師大版數(shù)學(xué)?得意的企鵝?教學(xué)實(shí)錄您如今正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?得意的企鵝?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?得意的企鵝?教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目的1穩(wěn)固8和9的加減法,可以正確迅速地計(jì)算;會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。3引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、教材分析這節(jié)課是第三單元加減法一的第8課時(shí)的內(nèi)容,通過(guò)前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)根本掌握了9以?xún)?nèi)的加減法。本節(jié)課是利用得意的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并進(jìn)一步穩(wěn)固8和9的加減法。三、學(xué)校及學(xué)生狀

2、況分析一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,剛?cè)雽W(xué)不久,好動(dòng)、好奇、好玩,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃重,大部分學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng),學(xué)生有較好的聽(tīng)課習(xí)慣,有初步的小組合作意識(shí),有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣師:同學(xué)們,想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎?生:齊說(shuō)想。師:白襯衣,黑大褂,走起路來(lái)左右擺,冰天雪地也不怕。猜猜是什么動(dòng)物?生:企鵝。師:你們喜歡企鵝嗎?生:喜歡。師:知道企鵝生活在哪里嗎?生:南極。師:出示掛圖美麗的南極今天,得意的企鵝來(lái)到了我們的身邊,想請(qǐng)你們?nèi)椭鉀Q一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)愿意去呢?評(píng)析由謎語(yǔ)引入一開(kāi)場(chǎng)就增加了課堂興趣性,

3、有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。二合作探究,自主學(xué)習(xí)1師:比一比,看誰(shuí)今天幫小企鵝解決的問(wèn)題多。掛圖上左邊原來(lái)有6只企鵝,師在冰山上又貼了3只企鵝,演示是從冰山后面走來(lái)的。師:你們看到了什么?生:我看到雪地上原來(lái)有6只小企鵝在玩耍,后來(lái)又從冰山后面走來(lái)3只。師:那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生:請(qǐng)問(wèn)冰山上如今一共有幾只企鵝?師:在圖上怎樣表示剛剛提的問(wèn)題呢?師畫(huà)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。如今圖上多了什么符號(hào),知道它們叫什么名字嗎?在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生答出:大括號(hào)的樣子好似要把上面的這些企鵝怎么樣?合起來(lái)。問(wèn)號(hào)的作用是什么?生:要求的問(wèn)題。師:誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)

4、解決這個(gè)問(wèn)題呢?同桌兩人討論,把算式寫(xiě)在作業(yè)本上,并匯報(bào)。師:哪兩個(gè)同學(xué)愿意展示一下你們討論的結(jié)果呢?生:我和的算式是6+39只,雪地上一共有9只企鵝。師:同學(xué)們真能干,那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題,企鵝們可快樂(lè)了。 評(píng)析 問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái),通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,使問(wèn)題得到解決。2出示第2幅圖。師:請(qǐng)看這一幅畫(huà)面,仔細(xì)觀(guān)察小問(wèn)號(hào)跑到哪里去了生:跑到冰山上去了。那么大括號(hào)和下面的9只表示什么意思?生:雪地和冰山上合起來(lái)一共有9只。誰(shuí)能把這幅圖表示的意思完好地說(shuō)一說(shuō)?生:雪地上有9只企鵝,左邊有6只,冰山上有幾只呢?師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢?生:9-63只。3出示第3幅圖。師:大家認(rèn)真看一看小問(wèn)號(hào)

5、又跑到哪里去了?生:跑到左邊上去了。這幅圖表示一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?怎樣解答小問(wèn)號(hào)提出的問(wèn)題呢?學(xué)生解答,老師板書(shū):9-36只。4觀(guān)察3幅圖,比一比,找規(guī)律。師:看來(lái)生活中有些問(wèn)題需要用加法解決,有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法,什么時(shí)候用減法呢?請(qǐng)小組討論一下,匯報(bào)。 評(píng)析利用3幅美麗的南極圖,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,在老師恰到好處的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生觀(guān)察、討論、探究發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。師:同學(xué)們又聰明又能干,通過(guò)這些畫(huà)面,就可以發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,還想出了好方法解決,你們還愿意繼續(xù)幫小企鵝解決問(wèn)題嗎?生:愿意。師:9只小企鵝聚在一起,如今它們想分成兩組活動(dòng),但不知道怎么分,你有方法

6、嗎?生:可以分成1只和8只,2只和7只書(shū)面完成第36頁(yè)試一試。師:今天,同學(xué)們幫助小企鵝解決了這么多的問(wèn)題,它們非常滿(mǎn)意,它們請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告大家,假如你們能在數(shù)學(xué)王國(guó)里連闖四關(guān),它愿意留下來(lái)做我們的好朋友,你們歡送嗎?大家努力吧!三應(yīng)用拓展師:首先進(jìn)入第一關(guān)。1看圖列算式:師:同學(xué)們,很快樂(lè)我們闖過(guò)第一關(guān),請(qǐng)看第二關(guān)。2企鵝過(guò)河。師:小企鵝想過(guò)河,就必須掃清每一塊石頭上的障礙才能到達(dá),大家一起口算吧!做完后集體訂正第二關(guān)順利通過(guò),老師祝賀你們,我們?cè)偃リJ第三關(guān)。3師:森林里有一些小猴子,在歡快地嬉戲,你能告訴我,它們玩的情況嗎?對(duì)教材第37頁(yè)第2題,學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,寫(xiě)出算式,并集體訂正。師:小企

7、鵝看到我們非常順利地連闖三關(guān),就想用第四關(guān)考考我們,大家有信心闖過(guò)關(guān)嗎?老師相信你們。4第37頁(yè)小兔圖。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)口述圖意,提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要合理,都可以認(rèn)可。師:闖關(guān)成功,老師真為你們快樂(lè)!四回憶小結(jié),贊美鼓勵(lì)師:這節(jié)課很快地完畢了,說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧,你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?今天,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),小企鵝對(duì)你們的學(xué)習(xí)很滿(mǎn)意,愿意留下來(lái)做大家的好朋友,和你們一起學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們快樂(lè)嗎?把企鵝圖掛在黑板上。 評(píng)析練習(xí)由淺入深,由易到難,老師利用根本練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和掌握,利用開(kāi)放性問(wèn)題的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,開(kāi)闊了學(xué)生的視野。五、教學(xué)反思在本節(jié)課

8、的教學(xué)中,比較滿(mǎn)意的是以下幾點(diǎn)。1學(xué)生興趣濃,積極性高,思維活潑,課堂氣氛好。本節(jié)課由謎語(yǔ)引入,一開(kāi)場(chǎng)就增加了課堂興趣性,并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課,將學(xué)生帶入詳細(xì)的情境中。讓學(xué)生在詳細(xì)情境中觀(guān)察圖,自己提出問(wèn)題,學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí),并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題,整節(jié)課都表達(dá)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極考慮,踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著搶著幫助小企鵝解決問(wèn)題,充分表達(dá)了我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。2本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展。本節(jié)課讓學(xué)生觀(guān)察圖,根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)展提您如今正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?得意的企鵝?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?得意的企鵝

9、?教學(xué)實(shí)錄問(wèn),解決問(wèn)題,交流想法,評(píng)價(jià)表現(xiàn),這些都是關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展。3精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式,開(kāi)展學(xué)生的思維。唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?!爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn),其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教,其身價(jià)不謂顯赫,也稱(chēng)得上朝廷

10、要員。至此,無(wú)論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?!皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰:“師教人以道者之稱(chēng)也?!皫熤x,如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng),隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?!袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng),雖能從其身上學(xué)以“道,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái),“老師的必要條件不光是擁有知識(shí),更重于傳播知識(shí)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱

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