二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)-軸對(duì)稱圖形教案教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案，涉及剪紙藝術(shù)動(dòng)物、植物、建筑、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣2致力于學(xué)習(xí)方法的改變由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、討論、動(dòng)手操作、收集材料、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn)3處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)

2、的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高教學(xué)目標(biāo)1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念教學(xué)難點(diǎn)畫出對(duì)稱軸教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學(xué)過程一、 音樂情境導(dǎo)入。課件演示對(duì)稱的剪紙藝術(shù)圖片，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

3、 教師：同學(xué)們，剛剛我們看到的那些剪紙作品漂亮嗎？生：漂亮。教師：那老師也來動(dòng)手，剪個(gè)禮物送給大家，好不好？生：好。師：看一看，老師剪的是什么呢？生：心形。師：打開來看看，猜對(duì)的小朋友舉手。你是怎么知道的呢？它有什么特點(diǎn)？你說。生：它兩邊是對(duì)稱的。師：哦，它的兩邊是對(duì)稱的。還有誰(shuí)來說一說？它有什么樣的特點(diǎn)？你說。生：兩邊都是一樣的。師：同學(xué)們說的都很好。同學(xué)們告訴老師這個(gè)圖形呢兩邊都是一樣的，而且它是對(duì)稱的。板書（對(duì)稱）。對(duì)稱呢是創(chuàng)造一些作品的重要方法，也是自然界一種普遍的現(xiàn)象。你看，不少的動(dòng)物、植物都有這種對(duì)稱的形式。今天就讓我們一起走進(jìn)對(duì)稱的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（通過讓學(xué)生欣賞剪

4、紙藝術(shù)人類文化遺產(chǎn)中的對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。）二、新授課（一）結(jié)合課件，講解例題1。課件展示3個(gè)軸對(duì)稱圖形。（蝴蝶、樹葉、熊貓臉）師：這些圖形是對(duì)稱的嗎？你是怎么知道的呢？誰(shuí)來說一說？生：是對(duì)稱的，它們的兩邊是對(duì)稱的，而且兩邊都是一樣的。師：哦，使用眼睛觀察出來的，是嗎？那用什么方法來驗(yàn)證呢？你說。生：把它對(duì)這一下。師：哦，把它對(duì)這一下是吧！那現(xiàn)在我們就趕快來折一折，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了圖形，同桌合作，折一折，比一比，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。好，開始，折一折。?小組合作師：你是怎么折的呢？誰(shuí)愿意上來折給大家看一看？好，這位女孩子，你是怎么折的呢？跟大

5、家說一說。你是對(duì)折的是吧？好，那你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？還有嗎？你說。好，我們都是先通過對(duì)折后發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是一樣的，形狀是相同的。其實(shí)啊，不僅如此，它還有一個(gè)特點(diǎn)，你看，你能看見它的另一面嗎？（不能）翻過來，你又能看到剛才的那一面嗎？（不能）【對(duì)折之后圖形的兩邊完全重合】在一起了是不是？（板書）后把蝴蝶貼在黑板上。那這個(gè)樹葉圖形我們也要把它?對(duì)折，好，我們來看一看，它的兩邊是重合的嗎？（是）而且是完全重合的。好，現(xiàn)在再來看這個(gè)熊貓圖形?(對(duì)折)發(fā)現(xiàn)它的兩邊也能完全重合。好，孩子們，我們?cè)賮砜纯催@3個(gè)圖形對(duì)折以后有一條?（折痕）其實(shí)啊，這條折痕所在的直線就是一條軸，它的數(shù)學(xué)名字叫對(duì)稱軸。（

6、邊說邊用直尺畫出對(duì)稱軸）。我們一般用虛線來表示對(duì)稱軸。（我們一起來讀一讀：對(duì)稱軸。） 那這條直線就是這片樹葉的?（對(duì)稱軸）那誰(shuí)來找到這個(gè)熊貓圖形的對(duì)稱軸呢？好，你來。試一試。其他同學(xué)看仔細(xì)了。哦，是這條，對(duì)嗎？（對(duì)）那我把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你能找到它的對(duì)稱軸嗎？對(duì)嗎？（對(duì)）不管這條直線在什么方向，只要我們沿著它對(duì)折，它的兩邊能完全重合，那這條直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（大屏幕演示3個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫過程）那再來看一看。通過剛才的操作我們就發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)圖形都是沿著一條直線對(duì)折后圖形的兩邊能完全重合，兩邊都是對(duì)稱的，像這樣的圖形我們把它叫做軸對(duì)稱圖形（板書）（三）操作，剪一剪，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸。（

7、1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形碼？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪。組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對(duì)稱的，它們都是軸對(duì)稱圖形。同桌交流，將剪出的圖形對(duì)折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對(duì)稱圖形，怎樣判斷？教師引導(dǎo)：我們剪軸對(duì)稱圖形時(shí)，先要對(duì)折，那就是說，把你手上的圖形對(duì)折，

8、如果能完全重合，就是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生操作，判斷。指名上臺(tái)演示。4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。談話：將對(duì)折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）師：這條折痕就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。四、鞏固練習(xí)，闖關(guān)游戲1，火眼金睛，課本“做一做”（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。）2、找一找，下列哪些數(shù)字是軸對(duì)稱圖形？3、猜一猜，拓展練習(xí)：由軸對(duì)稱圖形的一半猜出時(shí)什么圖形。五、總結(jié)（一）提 問：今天學(xué)了什么？ 什么叫軸對(duì)稱圖形？ 怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？（三）結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心

9、觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。附板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：軸對(duì)稱圖形(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)第1課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我力圖從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。1. 從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力

10、還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的剪紙圖片，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。2. 通過大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。3.挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖