轉(zhuǎn)加強教師學科素養(yǎng)培訓提高課堂教學的實效性

1、加強教師學科素養(yǎng)培訓，提高課堂教學的實效性摘要：教師學科素養(yǎng)是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展培訓的重要載體。提高體育課堂教學的質(zhì)量，就要從充分提高課堂教學的實效性做起。這不僅要求教師具備基本的學科知識、技巧、能力，也要求教師有合理，科學應用知識、技能的能力。每個教師只有不斷通過學科素養(yǎng)培訓，才能不斷掌握學科新知識，了解學科新教法，理解新課程學習目標，建立合理、科學的學業(yè)評價體系，不斷的進行教學反思，交流教學心得，提高課堂應變能力。通過教師自身學科素養(yǎng)的提高，從而提高體育學科課堂教學的實效性。關(guān)鍵詞：學科素養(yǎng) 培訓 課堂教學 實效性教學現(xiàn)狀分析：現(xiàn)階段，學校體育課堂教學有走向消極的一面的現(xiàn)象

2、，課堂教學方法比較陳舊，教學熱情不高。在推進學科教學改革，深化課堂教學，在探討與實踐體育學科課堂改革的進程中，教師缺少學習精神，缺少科研精神，缺少學習與交流的精神。大多數(shù)的課堂教學，停留在原有的認知基礎(chǔ)上進行教學。課堂教學質(zhì)量沒有得到最大的發(fā)揮能量。為了提高課堂教學質(zhì)量，就需要教師不斷學習，不斷更新知識，不斷掌握新技能。不斷研究新教材教法、學法。深入研究與理解新課標的學習目標，并在教學中有效把握學習目標?，F(xiàn)階段，在課堂教學中，也出現(xiàn)很多不同的聲音，對新課程標準有不同的解度，這些都需要我們在不斷學習與交流中予以提高認識，提高解決問題的能力。對教師進行學科素養(yǎng)培訓是很有必要的，可以提高教師的專業(yè)知

3、識，提高教師教學基本功，促進課堂教學的實效性，提高課堂教學質(zhì)量。本人有下幾點認識與體會，現(xiàn)與各位同仁交流。首先、通過學科素養(yǎng)培訓，使我們的教學指導思想更加明確，更好的設(shè)定課堂教學目標，提高體育課堂教學的實效性。現(xiàn)行的課時教學計劃模式中，往往是以“通過教學讓大部分學生能夠怎么樣”的形式表現(xiàn)的（方向性目標）。因此將教學目標以“大部分學生能夠怎么樣”（達成性目標）的形式表現(xiàn)的課時教學計劃是現(xiàn)實教學中的主要表象。雖然新一輪課程改革三維目標的提出讓我們從形式上淡化了教學的內(nèi)容的專業(yè)性，以學生參與學習為主（有效性目標的提出）?？墒莻鹘y(tǒng)的教學模式依然束縛著我們的教學讓我們的教學更多的時間在疲于奔命（我們更多

4、的徘徊在方向性目標和達成性目標之間），我們用了很多花哨的教學方式，可是，當我們真正回頭去看我們的教學，我們會發(fā)現(xiàn)我們教學目標的完成是最重要的，而我們?yōu)榱送瓿山虒W目標所采用的方法其實就是這種注意大部分學生而忽視另小部分學生的現(xiàn)象。這讓我們的教學產(chǎn)生空洞乏味的元素，學生喜歡上體育課，可是不喜歡有老師的體育課就普遍存在的現(xiàn)象。教學要發(fā)揮教師的主導作用 ，發(fā)揮學生的主體作用。不能以“我教你學”為方式，被動的學習。每一節(jié)課都是由有老師設(shè)計好了各個環(huán)節(jié)，學生去模仿、去練習。這樣的教學是被動教學，會被一些學生抵觸，不論運動能力好或不好的學生或多或少都有可能存在這樣的心理，對于運動能力好的學生也許覺得你的環(huán)節(jié)

5、設(shè)計過于容易，一次活動后不屑于參加，而運動能力差的對自己沒有自信，所以也不愿意參加，這樣會出現(xiàn)教學中真正參加的人員不會很多，從而導致教學場面熱火朝天，其實效果一般，從而不能達到教學目標。比如說“立定跳遠教學設(shè)計”中我們?yōu)榱送瓿山虒W任務，設(shè)計游戲：不同的模仿跳練習，如兔跳、蛙跳等，或者用比賽比賽跳遠的方式等等?？墒窍胍幌雽τ谀切﹨f(xié)調(diào)能力很差的學生，你考慮到他們會完成嗎？他們不想在眾多同學面前尷尬，所以一定會躲得遠遠地。興趣越來越小，以至于到學生不想見到體育老師的地步，更不要說達到教學目標了。如何改變這一現(xiàn)象，我認為很簡單，既然是以學生為中心的身體運動技能課，那么學生就是主體，教師可以對教學內(nèi)容提

6、出范圍和目標要求，由學生自主設(shè)計練習形式，讓學生根據(jù)自己的情況設(shè)定目標，教師對學生的目標的設(shè)定進行修改和指導，并對學生完成目標進行監(jiān)督。通過學生自主練習達到目標，形成學生主動完成目標而非被動完成目標的過程。其次、通過學科素養(yǎng)培訓，更好的吃透教材，合理與科學的安排教材，提高體育課堂教學的實效性。要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學參考書上照搬照抄。而我認為教材分析要和本課的教學目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學生有用的

7、，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。要保證體育新課程課堂的有效教學，有效地達成教學目標，必須要精選有效的教學內(nèi)容。新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應如何選？選什么？選多少？本人認為首先，選擇的教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。其次，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能

8、緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如一位省優(yōu)質(zhì)課評比優(yōu)秀教師，她在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學。這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。第三、通過學科素養(yǎng)培訓，加快體育教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)向綜合型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是指具有某一專業(yè)學科的知識體系及在這一學科中所具有專業(yè)技能等。而綜合型知識結(jié)構(gòu)則不僅包括教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還包括其他學科知識，心理教育、社會科學

9、知識及創(chuàng)新能力等。新課程標準要求教師不僅要有自己的專業(yè)知識，還要有許多的社會科學知識，才能更好地與學生交流，合作，引導學生走進知識的殿堂。例如：在投擲教學中，就要對影響遠度的因素進行技術(shù)原理分析，從而讓學生明確動作的出手初速度和出手角度對投擲遠度教學的重要性，這需要體育教師熟練掌握斜拋運動原理。在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，體育運動對力學、醫(yī)學、心理學、教育學、現(xiàn)代信息手技術(shù)等等都有所涉及，難怪有人稱其為”體育是一門多學科的邊緣學科”此話一點不假。你必須拓寬自己的知識領(lǐng)域，改變自己的知識結(jié)構(gòu)，否則你將是一位不稱職的體育教師。第四、通過學科素養(yǎng)培訓，促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高體育課堂教學的實效性。以往

10、滿堂灌、注入式的教法，顯然已不能適應新課程改革的需要，教師只有提升自己的教法藝術(shù)，才能充分調(diào)動學生主體參與教學的積極性，當然，教法并非只追求形式，而是為了達成教學目標選擇的最佳教法。學生方面：通過學生主體參與體育教學，激發(fā)學生的主觀能動性和學習的自主性，讓每個學生都享受到教育的公平性，體驗參與體育帶來的喜悅。培養(yǎng)學生積極的探究精神，讓學生真正成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”，讓學生的體力、智力得到全面和諧的發(fā)展。教師方面：通過學生主體參與體育教學，豐富教師的教學方法，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，在新課標理念下，轉(zhuǎn)換教師的角色定位，體驗到有效教學給體育教學帶來的成功和喜悅。當新課程的教學理念，就

11、是突出學生的主體性地位，發(fā)揚教師的主導作用。課堂教學由封閉走向開放，由專家制定走向教師開發(fā)，由學科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，課程標準就不只是“文本課程”而更是“體驗課程”了。新課程標準是供培養(yǎng)21世紀人才使用的，21世紀中國更加開放，課程立足于素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代精神，注重學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。教師與學生共同參與課程的開發(fā)，這是新課程所倡導和期望的教學觀。這要求教師樹立教與學雙方活動中相互溝通、平等友好、教學相長的教學觀念。打破傳統(tǒng)教學中重結(jié)論，輕過程的教學觀念，樹立不僅僅重結(jié)論，更重過程的教學觀念。不僅讓學生接受知識，更要讓學生學會掌握方法，主動探求知識。“授之以魚，只供一日之食，授之以漁

12、，則終身受用無窮”，教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不僅是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者；不僅要研究課堂教學法，更加注重學生學法的研究，“學會學習”比“學到什么”價值要重要得多。體育教師要變知識技能的傳播者為積極的參與者，教師既要是示范表演者、情景創(chuàng)設(shè)者，同時也要是學生活動的組織者、指揮者，還要是強化記憶者、監(jiān)督執(zhí)行者。只有這樣，學生的主體參與意識才能更好的執(zhí)行和加強。體現(xiàn)課程標準要求的教學理念。教學觀念的轉(zhuǎn)變，從某種意義上說，直接影響了課堂教學的實效性。第五、通過學科素養(yǎng)培訓，加深對學習評價的理解，形成客觀科學合理的評價方法，可以有效引領(lǐng)學生積極參與體育活動，

13、提高課堂教學的實效性。教師對學生學習的評價機制將直接影響學生的態(tài)度、興趣。新課標要求我們客觀合理科學的對學生學習狀態(tài)進行全面的評價。改變以往單一的、片面的評價，通過學科素養(yǎng)培訓，我們更加明確了新課程標準的評價要求，要運用多元化的評價機制，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，師評與生評相結(jié)合。對學生學習有客觀合理的全面的評價。教師在課堂教學中，尤其要重視對學生學習狀態(tài)進行即使的評價，評價是教學手段，學習的動力、是指揮棒。使學生第一時間知道自己所做的動作正觸還是錯誤，了解自己而獲得學習方向，對幫助學生學習、改進、提高鞏固技術(shù)有著重要作用。正確的運用即時評價可改變學習氣氛，提高學生學習的積極性，使他們樹立信心不斷的克服困難以取得更好的成績。即時評價對教師提出了要求，一句話、一個眼神、一個動作、一個表情等都可以給學生鼓勵、增加信心。即時評價是教師對學生指導、交流、反饋的渠道，有直接、快捷、頻率高、及時影響大的特點。教師與學生的即進評價使課堂更加活躍、學生參與度增高，主體意識得到加強。即時評價對教師提出較高的要求，教師要在教學中不斷的提高自己的觀察力、語言的準確性、對教材的正確理解等從而提高了教師的業(yè)務水平。教師對學生的評價，可