《我站在祖國地圖前》教學反思：

1、我站在祖國地圖前教學反思：在教學小學四年級語文S版教材中的一篇精讀詩歌我站在祖國地圖前時，在教學中我設(shè)計了幾種導入方式：有用詩一般的語言描述祖國的美麗與富饒；有課件媒體資源 播放風光圖片，讓學生感悟祖國的美麗富饒；還有讓學生談對祖國的感受，引起感情的共鳴等。到底用什么方式呢？我不停地假想上課時學生可能有的各種反應(yīng)，最 后我根據(jù)我班學生的實際情況，覺得還是用課件展示祖國地圖的方式，讓學生談對祖國的一些已有的經(jīng)驗，喚起對祖國的感情，從而激發(fā)對祖國的熱愛及學習詩歌的 興趣。經(jīng)過精心準備，我按設(shè)計開始了我的導入：“同學們，看！老師給大家?guī)砹耸裁?？（課件  祖國地圖）你了解祖國嗎？看到這張版

2、圖有什么要說一說的嗎？誰來說個大家聽！”于是學生的各抒己見，發(fā)表意見?！坝幸晃恍∨笥旬斔驹谧鎳貓D前，和我們 一樣，思緒萬千，寫下了一首詩歌，今天我們一起來學習。”激發(fā)起學生學習詩歌的興趣。于是很快的導入了詩歌的學習。課前通過圖片欣賞導入，讓學生感受祖國不僅風景秀麗，而且地域遼闊。從而自然的引入課題。再引導學生仔細看圖，體會人物的心情。課文中有些句子學生理解有 些困難，教師作了適時的點撥和必要的講解。如：珠穆朗瑪峰有多高？讓學生看圖片來感受珠穆朗瑪峰的高，再指導學生讀出它的高。又如“南海諸海島，撒開珍珠 串”，學生難以體會到，可以借助圖片或課件讓學生觀察、想象，讓學生體會祖國南海上的島嶼又多

3、又美麗。再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學生說說“媽 媽”實際指什么，再指導學生聯(lián)系作者給祖國設(shè)計宏偉藍圖，決心把祖國建設(shè)得更加美好來理解，從而讓學生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子 寫得很美，要引導學生品味語言。教學時，讓學生畫出自己喜歡的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會它們的美。詩中有兩處使用了省略號，教師應(yīng)啟發(fā)學生體會省 略的內(nèi)容，從而豐富詩歌的內(nèi)涵，感悟詩歌言有盡而意無窮的特點。 不足之處：（1）雖然在教學中能借助信息技術(shù)手段來進行整體化情境設(shè)計教學，但在整合中，效果不是很理想，老師未能很入情境引著學生體會詩歌的意境和作者 的思想感情，從而在一定程度上影響了教學效果。（2）在教學中老師講的內(nèi)容過多，沒有注意到問題的提出，因此影響了學生作答，再有給學生讀書的時間不夠， 學生對詩歌的理解不夠深入。（3）引導學生讀方面，老師在指導時，雖能結(jié)合課件給學生看圖片，來感受珠穆朗瑪峰的高；南沙群島的美；五岳的雄、奇；三峽的 險；泰山的雄偉等，但指導讀方面還不夠到位。通過這次教學實踐，我更加感受到只要是為了教學的需要，我們可以運