理想的風箏 (2)

1、自學提示：自學提示： （1 1）大聲朗讀課文，讀正確、流利。思考：）大聲朗讀課文，讀正確、流利。思考：課文中寫了劉老師的哪些事？嘗試用小標題概課文中寫了劉老師的哪些事？嘗試用小標題概括。括。 （2 2）劉老師留給你怎樣的印象，假如請你）劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？為用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？為什么？什么？ 板塊一板塊一: : 朗讀課文，了解課文內容，初步感知人物形象朗讀課文，了解課文內容，初步感知人物形象 連連翹（翹（qiqio o）花花 翹翹(qi(qio)o)尾尾巴巴 撒撒(s(s) )脫脫 撒撒(s(s) )謊謊 旋旋轉轉(zhu(z

2、hun)n) 急速一急速一轉轉(zhu(zhun)n)轉轉(zhu(zhun)n) 向向 每每轉轉(zhu(zhun)n)一次一次風箏風箏 瞇眼瞇眼 蜈蚣蜈蚣 倘若倘若 酸澀酸澀 舒展腰身舒展腰身 仰望天穹仰望天穹 圓木拐杖圓木拐杖 女媧造人女媧造人 擎著風箏擎著風箏 翩翩起舞翩翩起舞 翱翔翱翔 盤旋盤旋 氣喘吁吁氣喘吁吁 功德無量功德無量 板塊二板塊二: : 感受作者選材的典型及生動細膩的描寫感受作者選材的典型及生動細膩的描寫自學提示：自學提示： 1.1.默讀課文，思考作者為什么要寫這樣三件默讀課文，思考作者為什么要寫這樣三件事來表達對劉老師的思念？事來表達對劉老師的思念？ 2.2.細細朗讀

3、這三件事中，哪些地方寫得細膩細細朗讀這三件事中，哪些地方寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，口中讀出感覺，眼感人，畫出來，認真讀一讀，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。前讀出畫面，心中讀出情感。 3.3.瀏覽課文，圈出文中的省略號，讀一讀句瀏覽課文，圈出文中的省略號，讀一讀句子，再說一說省略號的不同用法。子，再說一說省略號的不同用法。 4.4.小組交流。小組交流。 一、引文中的省略一、引文中的省略 二、列舉的省略二、列舉的省略 三、重復詞語的省略三、重復詞語的省略 四、說話斷斷續(xù)續(xù)的省略四、說話斷斷續(xù)續(xù)的省略 五、意在言外的省略五、意在言外的省略 六、語意未盡的省略六、語意未盡的省略 七

4、、語言中斷的省略七、語言中斷的省略 八、含糊其辭的省略八、含糊其辭的省略 九、表示沉默的省略九、表示沉默的省略 十、數(shù)字延續(xù)的省略十、數(shù)字延續(xù)的省略 十一、語音延長的省略十一、語音延長的省略 劉老師啊，您在哪里？我劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地、深深地思念您 自學指導自學指導1 1： 1.1.靜心默讀全文，一邊讀，一邊在你腦海中浮現(xiàn)靜心默讀全文，一邊讀，一邊在你腦海中浮現(xiàn)出這位劉老師的形象。出這位劉老師的形象。 2.2.在你心中，劉老師是一位怎樣的老師？請結合在你心中，劉老師是一位怎樣的老師？請結合課文具體事例來談一談。課文具體事例來談一談。（提示：我從（提示：我從 事例中，

5、讀出了一位事例中，讀出了一位 的的劉老師，因為劉老師，因為 。）。） 3.3.小組交流。小組交流。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象自讀要求：自讀要求：、默讀課文、默讀課文4-5自然段，畫出感自然段，畫出感動你的細節(jié)。動你的細節(jié)。、用心讀讀這些句子，圈出關、用心讀讀這些句子，圈出關鍵詞語想一想，從這些細節(jié)中你鍵詞語想一想，從這些細節(jié)中你讀出了什么？在書的空白處作上讀出了什么？在書的空白處作上批注。批注。 只是有一次，他在講女媧造只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：人的傳說時，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地

6、上甩。了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時被甩丟了腿和胳膊。我就是那時侯被她甩掉一條腿的。侯被她甩掉一條腿的?！?只是有一次，他在講女媧造只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，人的傳說時，笑笑著對我們說：著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那

7、時被甩丟了腿和胳膊。我就是那時侯被她甩掉一條腿的。侯被她甩掉一條腿的?！?教室里騰起一片笑聲。但教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。加了對劉老師的尊敬。 教室里騰起一片教室里騰起一片笑聲笑聲。但。但笑過之后，每個學生心里都泛笑過之后，每個學生心里都泛起一股起一股酸澀酸澀的感情，同時更增的感情，同時更增加了對劉老師的加了對劉老師的尊敬尊敬。 教室里騰起一片教室里騰起一片笑聲笑聲，是因，是因為為 。但笑過之后，。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股每個學生心里都泛起一股酸澀酸澀的的感情，是因

8、為感情，是因為 。同時。同時更增加了對劉老師的更增加了對劉老師的尊敬尊敬，是因，是因為為 。 教室里騰起一片教室里騰起一片笑聲笑聲。但。但笑過之后，每個學生心里都泛笑過之后，每個學生心里都泛起一股起一股酸澀酸澀的感情，同時更增的感情，同時更增加了對劉老師的加了對劉老師的尊敬尊敬。 教室里騰起一片笑聲。但教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都笑過之后，每個學生心里都泛泛起起（冒出、涌出冒出、涌出）一股一股酸澀酸澀的的感情，同時更增加了對劉老師感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。的尊敬。 逢到要寫板書的時候，他逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急用圓木棍撐地，右腿離地，身體急

9、速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。轉向講臺。 逢到要寫板書的時候，他逢到要寫板書的時候，他用圓木棍用圓木棍撐地撐地，右腿，右腿離地離地，身體，身體急急速地一轉速地一轉，便，便轉向轉向黑板，寫完了粗黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再再轉向轉向講臺。一個年過半百的老師，講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，他的每一次跳躍，都引起學生們一他的每一次跳躍，都引起學生們一陣激動的心跳。陣激動的心跳。自學指導自學指導2 2：

10、1.1.仔細朗讀仔細朗讀6969自然段，你從哪些自然段，你從哪些細節(jié)描寫感受到劉老師熱愛生活和堅強細節(jié)描寫感受到劉老師熱愛生活和堅強樂觀？用橫線畫出關鍵詞句，寫一寫自樂觀？用橫線畫出關鍵詞句，寫一寫自己的體會。己的體會。 2.2.小組交流。小組交流。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象放風箏放風箏追風箏追風箏漾漾樣子樣子 他臉上他臉上漾漾出的甜蜜的笑，使我覺得出的甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。少年。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶有一次，他故意撒脫手，

11、任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：喊著：“你們不要管，我自己來！你們不要管，我自己來！” ” 終于，終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象 劉老師個子不高，劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一

12、對微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，膝以下被全部截去了，靠一根已經用得油亮的靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。圓木拐杖支撐。 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：喊著：“你們不要管，我自己來！你們不要管，我自己來！” ” 終

13、于，終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象 劉老師啊，您在哪里？我劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地、深深地思念您 自學提示：自學提示： 1.1.默讀課文思考：文章為什么以默讀課文思考：文章為什么以理想的風理想的風箏箏為題，能不能換成為題，能不能換成難忘劉老師難忘劉老師或者或者放放飛風箏飛風箏等？等？ 2.2.文章的字里行間

14、都表達了作者對劉老師的文章的字里行間都表達了作者對劉老師的思念之情，那作者是怎樣表達這種感情的？思念之情，那作者是怎樣表達這種感情的？ 3.3.小組交流。小組交流。 板塊二：揣摩文章的寫作特色板塊二：揣摩文章的寫作特色 風箏寄托著老師對事業(yè)和生活的熱愛和追求。風箏寄托著老師對事業(yè)和生活的熱愛和追求。老師給我們樹立了榜樣，在我們心里播下了一顆老師給我們樹立了榜樣，在我們心里播下了一顆理想的種子，讓我們心中升騰起一只只理想的風理想的種子，讓我們心中升騰起一只只理想的風箏，不管遇到什么挫折，都要勇敢、樂觀地生活箏，不管遇到什么挫折，都要勇敢、樂觀地生活著，為著心中的理想堅持著。著，為著心中的理想堅持

15、著。 開頭開頭借景抒情借景抒情 中間中間敘事抒情敘事抒情 結尾結尾直抒胸臆直抒胸臆 劉老師的這種對生活的熱愛，對腿疾的樂觀，劉老師的這種對生活的熱愛，對腿疾的樂觀，深深地感染了作家蘇叔陽，在他幼小的心靈中就深深地感染了作家蘇叔陽，在他幼小的心靈中就種下了一種對待生活、對待工作的態(tài)度：那就是，種下了一種對待生活、對待工作的態(tài)度：那就是，無論面臨什么挫折和打擊，人，都不能泯滅對生無論面臨什么挫折和打擊，人，都不能泯滅對生活的追求，都不能泯滅對生命的暢想！所以，當活的追求，都不能泯滅對生命的暢想！所以，當作家蘇叔陽遭遇不公正的對待時，他沒有消沉，作家蘇叔陽遭遇不公正的對待時，他沒有消沉，當他身患癌癥