基礎化學課程教學標準

1、基礎化學課程教學標準第一部分 前言現(xiàn)代化學和現(xiàn)代醫(yī)學的關系非常密切。醫(yī)學的主要任務是研究人體中生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律，從而尋求預防、診斷和治療疾病的有效方法，以保障人類健康。這些都離不開化學。在高等醫(yī)學教育中，不論我國和國外，歷來都將化學作為重要的基礎課之一?；A化學的內容是根據醫(yī)學專業(yè)的特點選定的，主要包括各種水溶液的性質、有關理論和應用，化學反應的規(guī)律性及其應用，物質結構與性質的關系，滴定分析和分光光度法等?；A化學將給一年級學生提供與醫(yī)學相關的現(xiàn)代化學基本概念、基本原理及其應用的知識，在上述相關領域打下較廣泛和較深入的基礎。并通過實驗課的訓練，培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手及搜

2、集和處理信息、分析和解決問題的能力。一、基本理念自然界由物質組成。物質有兩種基本形態(tài)，即實物和場?；瘜W的研究對象主要是實物，習慣上實物也稱為物質?；瘜W就是在原子、分子層次上研究物質的組成、結構、性質、變化規(guī)律的科學?？紤]到化學在了解生命中的重要性和藥物化學對健康的重要性，在醫(yī)務人員的正規(guī)教育中包括化學課程就不足為奇了。今天的醫(yī)生需要為化學在人類健康中起著更大作用的明天作好準備?；A化學的學習，一方面有利于學習后續(xù)課程，如有機化學、生物化學、生理學等，另一方面是幫助學生提高獨立思考的能力，提供學生將來從事專業(yè)工作的更多思路和方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。二、設計思路目前使用的大綱是在知識傳授為目的下

3、編寫的，已不適用創(chuàng)新教育的理念。課程標準則注重了文化教育上的專業(yè)教育，注重了知識、能力、素質三者的全面教育，注重了教師指導下充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生終生學習能力，注重了在教育目標明確前提下充分促進學生個性發(fā)展。（一）關于目標結合基礎化學的課程特點，該標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面作出進一步的闡述，以“了解、理解、掌握、靈活應用”等作為刻畫知識技能的目標動詞，以“經歷、體會、探索”等作為刻畫教學活動水平的過程性目標動詞。知識技能目標了解能叢具體事例中知道或舉例說明對象的有關意義；能根據對象的特征，從具體情境中識別這一對象。理解能描述對象的特征和由來；能明確地闡述

4、此對象與有關對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握能在理解的基礎上，把對象運用到新的情景中。靈活應用能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的任務。過程目標經歷在特定的教學活動中，獲得一些初步的感受。體驗參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得有關經驗。探索主動參與特定的教學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。能力目標推理觀察、實驗、對比、推理，能清晰的運用（二）關于學習內容為了體現(xiàn)基礎化學課程的整體性又便于學生學習，把基礎化學內容分為四部分：1、無機化學中的基本理論 主要是溶液理論和結構理論，重點闡述稀溶液的依數(shù)性、酸堿質子理論、緩沖

5、溶液理論、原子結構及分子結構理論，找出它們與醫(yī)學間的聯(lián)系及應用。2、物化中的基本理論 重點介紹熱力學定律，發(fā)現(xiàn)這些定律對研究化學、生化反應的作用。3、分析化學的內容 重點闡述滴定分析和比色分析的有關原理和方法，在實際工作中能熟練運用這些方法解決問題。4、膠體化學 主要介紹膠體系統(tǒng)在醫(yī)學上的特殊意義及有關的規(guī)律，為后續(xù)課程的學習及今后的工作打下基礎。關于實施建議教學標準針對教學、評價、教案編寫的建議、課程資源的利用和開發(fā)提出了建議。供有關人員參考，以保證教學標準的順利實施。第二部分 課程目標通過基礎化學的學習，學生能夠：獲得適用未來醫(yī)學工作和進一步發(fā)展所必須的重要化學知識，并運用它們解決實際問題

6、。初步學會運用結構理論及熱力學理論去研究、分析化學反應，對重要的反應給出合理解釋，初步具備發(fā)現(xiàn)和解決新反應的能力。學會運用各種分析方法（滴定分析、比色分析等）對未知對象進行分析、判斷的能力。具備初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面能得到充分發(fā)展。具體闡述如下：知識與技能經歷各種水溶液的性質及原子、分子的有關內容，掌握溶液理論及結構理論的基礎知識，并能解決實際工作中的問題。經歷熱力學定律的提出及應用過程，掌握運用這些理論判斷反應能否進行、進行速度及程度問題。經歷滴定分析及比色分析等基本分析方法的具體過程，掌握有關的分析理念和操作，在實際工作中能熟練應用。經歷膠體系統(tǒng)性質的發(fā)現(xiàn)過程，

7、掌握其在生理過程研究中的作用，為后續(xù)課程的學習打下基礎。過程與方法經歷化學學科與醫(yī)學的交叉及密切關系，樹立其中心學科的地位。經歷科學理論的提出、解決過程，發(fā)展自己的科研能力。 經歷觀察、實驗、驗證等教學過程，發(fā)展推理能力，能清晰、條理地闡述自己的觀點。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。情感與態(tài)度能積極參與基礎化學的學習活動，對基礎化學有濃厚的興趣。具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識。初步認識用化學的基本理論解釋一些醫(yī)學問題，體驗化學內容充滿著探索和發(fā)現(xiàn)，感受科學研究的嚴謹性及結論的確定性。養(yǎng)成實事求是、尊重自然

8、規(guī)律的科學態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。以上三個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用。它們是在豐富多彩的教學活動中實現(xiàn)的。其中，過程與方法的發(fā)展離不開知識與技能的學習。同時，知識與技能的學習必須以有利與其他目標的實現(xiàn)為前提。第三部分 內容標準（一）溶液與結構理論該部分內容共有6章，包括：稀溶液的依數(shù)性、電解質溶液、緩沖溶液、原子結構和元素周期律、共價鍵與分子間力、配位化合物。在該部分的學習中，學生將體會各種稀溶液的性質及結構理論的有關思想，掌握溶液理論和結構理論的有關內容，能進行有關的計算，進一步體會這些理論在實際工作中的應用。具體目標溶液理論：包括稀溶液的依數(shù)

9、性、電解質溶液、緩沖溶液。掌握稀溶液依數(shù)性（蒸氣壓下降、沸點升高、凝固點降低、滲透壓的計算及應用。）；弱電解質的電離平衡及離解常數(shù)、同離子效應及有關計算、質子理論、一元強酸強堿、弱酸弱堿的PH計算、溶度積原理及溶度積與溶解度的換算；緩沖溶液的概念、組成及PH計算。理解多元酸堿溶液、兩性物質溶液PH計算的方法；緩沖容量的影響因素、緩沖溶液的配制方法和原則。了解晶體滲透壓和膠體滲透壓；強電解質溶液理論、鹽效應；緩沖溶液在醫(yī)學上的意義。進一步體會這些理論在醫(yī)學上的應用。結構理論：包括原子結構和元素周期律、共價鍵與分子間力、配位化合物。掌握四個量子數(shù)的物理意義及取值規(guī)則、原子核外電子排布三原則、會寫電

10、子排布式；價鍵理論及共價鍵類型、雜化軌道理論及雜化類型、分子極性、氫鍵形成條件及特點；配位化合物基本概念和有關配位平衡的計算。理解核外電子的運動特點（波函數(shù)與原子軌道、幾率密度與電子云、原子半徑電負性與電子層結構的關系、核外電子排布與周期表的關系）；理解鍵參數(shù)及物理意義、某些分子的空間構型；配位化合物的結構理論。了解能級交錯的概念、分子間力、螯合物及螯合滴定。并在結構理論的學習中進一步體會理論對實踐的指導作用。（二） 力學及電化學定律共有3章，包括：化學反應熱及化學反應的方向和限度；化學反應速率；氧化還原與電極電位。通過該部分內容的學習，學生將體會熱力學理論在化學反應的方向、速度、進程等方面的

11、應用，掌握熱力學及電化學的幾個定律，會進行有關的計算，并進一步體會物理化學的研究理念。具體目標掌握熱力學第一定律及標準生成自由能、化學平衡的概念和平衡常數(shù)；活化能、活化分子的概念，濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響；能斯特方程及在計算電極電位和電池電動勢方面的應用，電池的表示方法，電勢法測溶液PH及氧化還原滴定的原理。理解影響化學平衡的因素；化學反應速率的概念及表示方法，元反應、一級反應、二級反應、零級反應的特點；原電池與電極電勢的概念，氧化還原電對，如何用標準電極電位確定氧化劑與還原劑的相對強弱。（三） 析化學該部分包括兩章，即：酸堿滴定法，可見分光光度法和紫外分光光度法。在這部分內容的

12、學習中，學生會體會分析化學與醫(yī)學密切的聯(lián)系，掌握這些分析方法的有關應用，能進行有關的計算，并將進一步體會化學作為一門中心學科的地位。具體目標掌握強酸強堿間的滴定及滴定分析的計算方法；郎伯-比爾定律及其作用，摩爾吸光系數(shù)，吸收光譜。理解強堿與一元弱酸及強酸與一元弱堿的滴定，酸堿指示劑；單色光與互補色光，分光光度法的測定方法。了解多元酸堿的滴定，誤差的來源；分光光度法的儀器及提高測量靈敏度和準確度的方法。（四） 膠體溶液在本章中，學生會體會膠體溶液的重要性質及與人體生理過程的關系。在教學中，應注重所學內容與基礎醫(yī)學的聯(lián)系，使學生理解膠體的重要作用。具體目標掌握膠體體系的概念和分類，表面能、比表面能

13、、吸附的概念，溶膠的電學性質。理解在固體、液體表面的吸附及表面活性物質。了解乳狀液，膠體的光學性質、動力學性質，凝膠，膜平衡。第四部分 課程實施建議一、 教學建議基礎化學教學應從大學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生以自學為主的環(huán)境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下積極主動地學習。在教學活動中，教師應成為教學活動的組織者、引導者、合作者，要善于激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；要創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要關注學生的個體差異，有效的實施差異教學，盡量使每個學生都發(fā)揮自己的最大潛能；要

14、重視現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，盡可能的利用計算機和有關軟件，提高教學效益。（一） 讓學生經歷教學知識的形成及應用過程本學段的教學應結合具體的教學內容，采用“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好的理解和掌握有關的定理、定律，發(fā)展應用這些理論解決化學及醫(yī)學問題的能力。（二） 注重知識間的聯(lián)系，提高解決問題的能力教學中應當有意識、有計劃的設計教學活動，引導學生體會不同環(huán)境下的反應規(guī)律性的內容，感受基礎化學的整體性極其與醫(yī)學其他基礎課間的密切聯(lián)系，不斷豐富解決問題的方法，提高解決問題的能力。在教學中設計一個與分段學習目標相適應的開放性課題，給學生足

15、夠的時間和空間進行充分的探索和交流，讓學生在實際操作和討論的過程中初步認識被測定物質的特征，獲得初步經驗。（三） 充分運用現(xiàn)代信息技術教師在學生理解并能正確應用定理、公式的基礎上，指導學生完成有關的計算，并引導他們舉一反三，提高解決實際問題的能力。在教學中，盡量使用教具模型、計算機、錄象片、實驗演示等直觀手段，提高教學效率。二、 評價建議評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生基礎化學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習中的

16、變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價和結果評價相結合，定性與定量相結合，成分發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的信息，適時調整和改善教學過程。（一） 注重對學生學習過程的評價對學生學習過程的評價，包括參與基礎化學學習的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣。如：是否積極主動的參與學習活動；是否樂于與他人合作、交流；是否通過獨立思考獲得解決問題的方法，嘗試從不同角度思考問題；是否能用化學的理論解釋醫(yī)學的有關問題；是否理解別人的思路，并在與他人的交流中獲益；是否有反思自己思考過程的意識。（二） 恰當評價學生的基礎

17、知識和基本技能每學段對基礎知識和基本技能的評價，應遵循教學標準的基本理念，以本學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解與掌握程度。其評價應結合實際背景和解決問題的過程，更多的關注對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用。評價時應將書面考試與具體的實驗操作有機結合。在書面考試時，避免偏題、怪題，控制客觀題的比例，設置一些探索題和開放題，并允許學生有比較充裕的時間回答。（三） 評價主體和方式要多樣化要將自我評價、學生互評、教師評價和社會有關人員評價結合起來。既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、實驗操作、課題設計等方式。每種評價方式都有自己的特點

18、，評價時應結合評價內容與學生學習特點加以選擇。如要考察學生基礎知識和基本技能的掌握情況，可采用書面考試方式；要考察學生思維的深刻性及與他人合作交流情況，可采用研究課題、小論文的方式。無論采用何種方式，都應以激勵學生學習，促進學生發(fā)展為目的。教師在日常教學中應重視對學生的觀察，主要可以觀察幾個方面：基礎知識與基本技能的掌握狀況，學習過程中的主動性、獨立思考與認真程度，解決問題的能力，與他人合作交流的情況等。（四） 評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)在呈現(xiàn)評價結果時，應重視定性評價的作用。定性評價可采用評語的形式，在評語中應使用鼓勵性語言，客觀、全面的描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和

19、發(fā)展，更多的關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力的方向。定量評價可采用百分制或等級制的方式，要將評價結果及時反饋給學生。使評價結果有利于學生樹立學習化學的自信心，提高學習的興趣，促進學生的發(fā)展。評價時應充分考慮學生的差異，努力使每一個學生都能得到成功的體驗。為此，可通過設計開放式課題，反映學生不同的學習特點。教師應根據教學標準的基本要求和學生的答題情況，確定合格標準。同時，對學生出現(xiàn)的獨特的想法或結論予以鼓勵性評價。三、 教案編寫建議教案是實施教學過程的設計方案，是實現(xiàn)課程目標的重要保證。教案的編寫應以標準為依據，所選擇的素