解決問題的策略教案

1、第三單元 解決問題的策略第1課時 從問題出發(fā)思考的策略教學內(nèi)容：教材第27-28的內(nèi)容，第29頁的第3、4題。教學目標：1.使學生初步學會根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)量關系，進而培養(yǎng)學生學會分析問題的能力。2.使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發(fā)展學生連貫、有序、有層次的思維能力。教學重點：如何從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關系。教學難點：根據(jù)問題分析數(shù)量關系。教學準備：白板課件 教學過程：一、情境引入出示教材第27頁例1情境圖。談話：今天小明和爸爸帶300元去運動服飾商店購物，他們可能買什么？二、自主探究1.教學例1。（1）利用課件把畫面集中放大到運動服飾

2、和運動鞋的場景中，讓學生認真觀察畫面。提問：小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋，可能花多少元？明確：買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同，有多種選法。購買不同價格的運動服和運動鞋，剩下的錢是不同的。（2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？先讓學生同桌互相討論：最多剩下多少元？再指名匯報。師小結(jié)：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？學生獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。學生匯報交流：剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋一共要用多少

3、元。引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。學生列式，指名回答，教師板書。一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300215=85（元）（3）想一想：如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。最多用去多少元？24×3=72（元）最少找回多少元？10072=28（元）2.思考：回顧解決問題的過程，你有什么體會？學生自由發(fā)言，師小結(jié)：我們要在讀題后要弄清題目里已知條件和問題分別是什么，可以從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關系，確定先算什么。要根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問

4、題的思路。三、反饋完善1.完成教材第28頁“想想做做”第1題。根據(jù)問題說出數(shù)量關系式，并說說缺少什么條件。（1）出示問題（1），引導分析：從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關系是什么？追問：有了這樣的數(shù)量關系，要求這個問題，還缺少什么條件？（2）學生獨立分析問題（2），先根據(jù)問題寫出數(shù)量關系，再說說缺少什么條件。教師強調(diào)：在解答兩步計算的實際問題時，關鍵是分析題中的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。2.完成教材第28頁“想想做做”第2題。讓學生觀察表格，并說明題意，明確計算的問題后，獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生得到啟發(fā)。提示：要求足球組的人數(shù)，可以先算籃球組

5、和田徑組的人數(shù)之和，再將總?cè)藬?shù)減去籃球組和田徑組的人數(shù)之和，即可求得足球組的人數(shù)。3.完成教材第29頁“想想做做”第3題。讓學生獨立完成，完成后在小組內(nèi)交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，讓學生說說每道題的數(shù)量關系。（師提示：這兩題都要先算四個茶杯的總價。）四、反思總結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？板書設計：解決問題的策略一共用去多少元？130+85=215（元）最多剩下多少元？300215=85（元）最多用去多少元？24×3=72（元）最少找回多少元？10072=28（元）在解答兩步計算的實際問題時，關鍵是分析題中的數(shù)量關系，確定先算什么，再

6、算什么。第2課時 解決問題的策略畫線段圖教學內(nèi)容：教材第29-31頁的內(nèi)容。教學目標：1.經(jīng)歷探究和交流解決問題的過程，感受解決問題的策略，學會通過畫線段圖分析數(shù)量關系，掌握解決與倍有關的兩步計算的實際問題及相應的變式問題。2.感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強學生對學習數(shù)學的興趣和信心，初步形成獨立思考的習慣和探究問題的意識。教學重點：用線段圖輔助解決兩步計算的實際問題。教學難點：分析數(shù)量關系。教學準備：白板課件 教學過程：一、談話引入談話：同學們，咱們身上穿的上衣和褲子是誰買的？你有自己去買過嗎？今天，我們就去商場看看。二、自主探究1.教學例2。課件出示教材第29頁例2的教學情境圖，

7、引導學生認真觀察。（1）理解題意。讓學生觀察情境圖，說說從中獲得了哪些信息。（2）畫線段圖。提出問題：上衣的價錢是褲子的3倍，買一套衣服要用多少元？引導：怎樣解決這一問題呢？今天我們還請來了一位數(shù)學小助手，它的名字叫線段圖。我們可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關系。先畫一條線段表示出褲子的價錢。（在黑板上畫出表示褲子價錢的線段） 48元褲子上衣價錢的線段該怎么表示？畫多長呢？（學生討論）引導：上衣的價錢是褲子的3倍，要畫這樣的3份。（指名板演）？元 48元褲子上衣（3）列式解答。你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系嗎？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？學生可能回答：方法一：先算買一件上衣要用多少元

8、，48×3=144（元）；再算買一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算一套衣服一共有幾個48,1+3=4；再算買一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。2.想一想：如果求買一件上衣比買一條褲子多用多少元，應該怎樣解答？（1）提問：你能說出這道題的數(shù)量關系嗎？學生討論，說出數(shù)量關系式。指名回答，教師板書：上衣的單價褲子的單價=上衣比褲子多用多少元引導思考：在這個數(shù)量關系里，哪一個量是直接告訴我們的？（褲子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的價錢）和上面一題相比，什么不變？（已知條件）什么變了？（所求問題）問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？學生嘗試畫圖

9、，教師巡視指導。提問：你能指出所求問題是哪一部分嗎？根據(jù)學生的回答，教師在黑板上改線段圖： 48元？元褲子上衣（2）追問：現(xiàn)在你能解答這道題嗎？先算什么？再算什么？學生交流反饋回答，教師板書。3.比較：上面兩題有什么相同，有什么不同？解答的過程呢？（學生討論）指名回答，教師適時引導。相同點：（1）已知條件相同，問題不同。（2）都可以根據(jù)問題分析數(shù)量關系，確定先算什么。（3）題中的數(shù)量關系不同，解題的方法也不同。（4）上衣的價格不知道，都要先算買一件上衣多少元。三、練習提高1.完成教材第31頁“想想做做”第1題。讓學生讀線段圖，根據(jù)問題說出數(shù)量關系式，并說說各可以先算什么。2.完成教材第31頁“

10、想想做做”第2題。讓學生閱讀小蕓和小力的話，并說說從中獲得的信息。教師巡視，適時進行引導。3.完成教材第31頁“想想做做”第3題。先指名說說所求的問題是什么，數(shù)量關系是什么，讓學生在練習本上畫出線段圖，表示出已知條件和所求問題。再讓學生說說先算什么，再算什么，然后讓學生獨立計算。最后集體交流訂正。四、反思總結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？板書設計：解決問題的策略畫線段圖48元？元褲子上衣方法一：先算買一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算買一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算一套衣服一共有幾個48,1+3=4；再算買一套衣服要用多少

11、元，48×4=192（元）。答：買一套衣服要用192元。48元？元褲子上衣先算買一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算買一件上衣比買一條褲子多用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算買一件上衣比買一條褲子多用幾個48,3-1=2；再算買一套衣服要用多少元，48×2=96（元）。答：買一件上衣比買一條褲子多用96元。第 3 課時 練習四教學內(nèi)容：教材第32-33的內(nèi)容。教學目標：1.通過練習，使學生在解決實際問題的過程中，靈活運用合適的策略整理相關信息，感受畫線段圖是解決問題的一種常用策略。2.通過觀察、交流、遷移等活動，提高學生運用策略解決實際

12、問題的能力。教學重點：綜合運用知識解決問題，感受運用策略整理信息的必要性，提高運用策略的能力。教學難點：綜合運用知識解決問題。教學準備：白板課件 教學過程：一、知識再現(xiàn)本單元我們學習了借助從問題想起和畫線段圖的策略解決兩步計算的實際問題。本節(jié)課我們將對本單元的知識進行復習。完成教材第32頁“練習四”第1題。（1）出示題目，讓學生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么。分析：還剩的米數(shù)等于總長度減去已修的米數(shù)；求還剩的米數(shù)，等于總長度減去8天修的米數(shù)。指名列式解答，師板書：已修的米數(shù)：45×8=360（米） 還剩的米數(shù)：520360=160（米）（2）出示線段圖，讓學生先說說這道題的

13、已知條件和所求問題。然后說出問題的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。最后指名列式解答。二、基本練習1.完成教材第32頁“練習四”第2題。（1）讓學生閱讀題目的已知條件，說說你知道了什么。（2）讓學生說出數(shù)量關系，畫出線段圖，確定先算什么，再算什么，并列式解答。師板書。（3）提問：要求樓下比樓上多多少個座位，我們必須知道什么條件？你能將上題的線段圖改一改嗎？師板書。追問：什么變了？什么不變？數(shù)量關系變了嗎？先算什么，再算什么？3.完成教材第33頁“練習四”第7題。提問：從問題想起，要求平均每分鐘走多少米，缺少什么條件？出示兩幅情境圖，讓學生討論：你能看懂兩幅圖嗎？小寧走到的地方一樣嗎？小寧走了多

14、少米？600300=300（米）怎樣求平均每分鐘走多少米？300÷5=60（米）4.完成教材第33頁“練習四”第8題。出示問題（1），并提問：從問題開始，要求一共繳納的水費，數(shù)量關系式是什么？先算什么？再算什么？出示問題（2），讓學生仔細讀題，說出數(shù)量關系，再列式解答。三、綜合練習1.完成教材第32頁“練習四”第4題。解決問題（1）：讓學生先讀題，從問題想起，說說數(shù)量關系，畫出線段圖，再列式解答。解決問題（2）：在問題（1）的基礎上，說出數(shù)量關系，更改線段圖，再列式解答。2.完成教材第32頁“練習四”第5題。提問：這兩題的問題是什么？數(shù)量關系是什么？解題過程相同嗎？為什么？學生列式解

15、答，并反饋交流：（1）32×3=96（頁） 15096=54（頁）（2）40+32=72（頁） 15072=78（頁）3.完成教材第33頁“練習四”第10題。出示題目，讓學生讀一讀，并提問：怎么比？（求出每袋多少元）讓學生先計算，再匯報交流。4.完成教材第33頁“練習四”思考題。讓學生讀題，并用線段圖表示出已知條件和所求問題。27歲？歲 ？歲 小芳 媽媽師講解：從線段圖中分析，媽媽比小芳多出的27歲，正好是小芳歲數(shù)的3倍，小芳的年齡是27÷3=9（歲），媽媽是9×4=36（歲）。2·1·c·n·j·y四、反思總結(jié)通

16、過本課的學習，你有什么收獲？ 你能用學會的知識解決我們身邊的問題嗎？ 第四單元 混合運算第 1 課時 含有乘法和加、減法混合運算教學內(nèi)容：教材第34-35頁的內(nèi)容。教學目標：1.在具體的情境中，讓學生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，能正確進行計算。2.在學習活動中增強類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗，感受學習的樂趣。教學重點：理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。教學難點：含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。教學準備：白板課件 教學過程：一、談話引入1.脫式計算：354+27 6×3÷2讓學生計算，說說計算的過程。2.揭題：在混合運算里加減是同

17、一級，乘除是同一級，當算式里只有加、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計算呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學習混合運算。二、交流共享1.教學例1。（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價）課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）指名列式解答，教師板書：5×3=15（元） 15+20=35（元）引導：你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎？指名列式，教師板書：5×3+20引導思考：觀察這個算式，和以前學過的混合運算的

18、算式有什么不同？（2）學習運算順序。提問：根據(jù)剛才的提示，你知道這道題應該先算什么嗎？明確：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運算的結(jié)果，沒能參加運算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下一行寫“=”，并在“=”后面寫第二步運算的結(jié)果。讓學生觀察算式，引導學生說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。師：根據(jù)剛才的分析，你能自己寫出這些題目的脫式計算嗎？試一試。讓學生拿出練習本試著算一算，師強調(diào)：沒有參加運算的部分要照抄下來。（3）出示問題（2），讓學生思考討論：先求什么？為什么？（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）提問：你能列出綜

19、合算式嗎？學生列式：5015×2追問：觀察這道題，和上一題有什么區(qū)別？引導思考：這里有乘法和減法，我們應該先算什么，再算什么？讓學生觀察算式，說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。學生獨立計算，指名板演。2.總結(jié)運算順序。出示：5×3+20 5015×2提問：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。三、練習提高1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。先讓學生說說先算什么，再算什么，并讓學生完成計算。2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。讓學生先計算出每組上面的得數(shù)，

20、再和下面的數(shù)進行比較。最后集體交流，說說計算的方法。3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。讓學生先讀題，理解題意，分析數(shù)量關系，再列式解答，最后交流匯報。師強調(diào)：第（1）題，先算4張成人票的價錢，再算應付多少元，列綜合算式是15×4+8。第（2）題，先算12張兒童票的價錢，再算應找回多少元，列綜合算式是10012×8。四、反思總結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？板書設計：含有乘法和加、減法混合運算5×3=15（元） 15+20=35（元） 5×3+20 5015×2=15+20 =50-30=35（元） =20在沒有括號的算式

21、里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。第 2 課時 含有兩級的混合運算（二）教學內(nèi)容：教材第36-37頁的內(nèi)容。教學目標：1.讓學生在聯(lián)系解決實際問題的過程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、減法混合運算，能正確進行計算，并能用含有除法和加、減法混合運算解決實際問題。2.在學習的活動中，增強學生類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗，感受學習的樂趣。教學重點：理解并掌握含有除法和加、減法混合運算的運算順序。教學難點：掌握含有除法和加、減法混合運算的運算順序。教學準備：白板課件 教學過程：一、談話引入1.計算下面各題。188×3 4×

22、;510學生計算，說說先算什么再算什么。2.揭題：上節(jié)課我們在購物商場解決了小軍和小晴的購物問題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決問題。二、交流共享1.教學例2。（1）出示教材第36頁例2情境圖，讓學生認真觀察情境圖，理解題意。提出問題：買1支鋼筆和1個訂書機，一共應付多少元？引導：根據(jù)這個問題，我們要先知道什么？（1支鋼筆和1個訂書機的價錢）題中直接告訴我們什么？沒有直接告訴我們的是什么？與這個問題相關聯(lián)的是什么條件？（2）思考：怎樣求出一共應付多少元？你能列綜合算式解答嗎？讓學生先獨立列式，再交流。指名匯報，教師板書：40÷5+12 12+40÷5說說每一步列式表示的是什么？這兩道算

23、式我們都先求的是什么？（一支鋼筆的價錢）明確：40÷5表示一支鋼筆的價錢。12是一個訂書機的價錢，相加表示一共應付的價錢。那么我們在計算時應該先算什么呢？互相說一說。指名回答。（先求一支鋼筆的價錢，先算算式40÷5）學生計算，指定兩名學生板演，訂正時要提醒學生注意書寫格式。 40÷5+12 12+40÷5 =8+12 =12+8=20（元） =20（元）（3）總結(jié)運算順序。出示：40÷5+12 12+40÷5談話：上節(jié)課我們學習的是含有乘法和加、減法混合運算，計算時要先算乘法，再算加、減法。今天的這兩道算式是含有除法和加、減法混合運算

24、，計算時應該先算什么？明確：把乘法換成除法的，計算的時候也要先算除法，再算加、減法。2.試一試。出示題目，讓學生先讀題，理解題意，再列出綜合算式，最后指名匯報交流。學生列式：1540÷5。引導：在這個算式里，“40÷5”表示什么？（求一支鋼筆的價錢）追問：這道算式，既有減法又有除法，應該先算什么？（先算除法，再算減法）指名板演： 1540÷5=158=7（元）三、練習提高1.完成教材第37頁“想想做做”第1題。讓學生說說每題應先算什么，再計算。2.完成教材第37頁“想想做做”第3題。先讓學生估計出上下兩題哪一題的得數(shù)大一些，并說說估計的方法。再讓學生獨立計算比較，

25、集體交流，說說計算的方法，驗證自己的估計是否合理。3.完成教材第37頁“想想做做”第4題。先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題。然后全班匯報，教師結(jié)合學生錯例適當追問，并讓學生說一說自己是怎么算的。四、反思總結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？板書設計：含有除法和加、減法混合運算40÷5+12 12+40÷5 =8+12 =12+8=20（元） =20（元）在沒有括號的算式里，如果既有除法，又有加、減法，不管除法在前面或在后面，要先算除法，再算加、減法。第 3 課時 ：含有小括號的混合運算教學內(nèi)容：教材第38-39頁的內(nèi)容。教學目標：1.根據(jù)實際情境，讓學生體

26、會括號能改變原來運算順序的作用。2.在探索與交流中體會含有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算含有括號的混合運算。3.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。教學難點：體會括號能改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。教學準備：白板課件 教學過程：一、談話引入1.口算，說說運算的順序。（1）出示：568+9= 49÷7×4=說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，從左往右計算）（2）出示：7×75 7742÷7說說這兩題先算什么，再算什么？（

27、含有兩級的混合運算，先算乘、除法，再算加、減法）2.小明是個粗心的孩子，他在計算156×2時，得到的結(jié)果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤？讓學生討論，指名回答：小明的運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。追問：對于156×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）3.揭題：本節(jié)課我們就來學習含有括號的混合運算。二、交流共享1.教學例3。（1）理解題意。出示教材第38頁例3情境圖及問題。提問：要求這個問題，應該先求什么？（買1個書包后還剩多少元）引導：怎樣列式？5020=30（元）追問：每本筆記本是5元，30元可以買幾本？30÷5=6（本）提問：剛才我們列的是分

28、步算式，怎樣列綜合算式？讓學生討論后，指名回答，教師板書相應算式。學生可能回答：5020÷5。（2）學習算理。引導：“5020÷5”根據(jù)我們上節(jié)課所學應該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？學生討論并回答。教師根據(jù)學生的回答適時進行引導：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算小括號里的算式。教師板書添上小括號：提問：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？讓學生在練習本上計算，并指明學生板演。師生總結(jié)：先算“5020”，在“5020”的下面畫出橫線，再進行計算。2

29、.試一試。出示：（4218）×30 95（24+50）讓學生嘗試解答，教師巡視，參與學生的自主學習并尋找錯例。學生完成后集體交流，交流時讓學生說說先算哪一步，再算哪一步。3.歸納小結(jié)。我們在計算混合運算時，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號的混合運算里，不管括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號里面的。三、練習提高1.完成教材第38、39頁“想想做做”第1、2題。讓學生先用線畫出每題應先算什么，再進行計算，最后集體交流訂正。2.完成教材第39頁“想想做做”第3題。（1）讓學生說說每道題應先算什么，再計算。（2）提問：變式和原題有什么相同的地方和不同的地方。

30、3.完成教材第39頁“想想做做”第4題。（1）讓學生先讀題，在列綜合算式。（2）學生交流匯報自主學習成果，交流內(nèi)容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義、列綜合算式時應注意什么。（3）教師適時評析錯例（如綜合算式時忘了加括號）。四、反思總結(jié)通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？板書設計：第 3 課時 ：含有小括號的混合運算（4218）×30 95（24+50） =24×30 =95-74 =720 =21在計算混合運算時，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號的混合運算里，不管括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號里面的。第 4 課時 練習

31、五教學內(nèi)容：教材第40-40頁的內(nèi)容。教學目標： 1.通過練習，鞏固對混合運算順序的理解和掌握。 2.能通過列綜合算式解決實際問題。教學重點：鞏固混合運算的運算順序。教學難點：列綜合算式解決實際問題。教學準備：白板課件 教學過程：一、知識再現(xiàn)談話：本單元我們學習了混合運算的運算順序，請同學們根據(jù)所學的知識，回答下面的問題。（課件出示）在沒有括號的混合運算中，要先算（ ）再算（ ）；如果算式里有括號，要先算（ ）。二、基本練習1.完成教材第40頁“練習五”第1題。讓學生直接把得數(shù)寫在書上，集體訂正。2.完成教材第40頁“練習五”第2題。（1）先指名回答每道題的運算順序，再讓學生獨立完成計算。（2

32、）比較每組題的運算順序和計算結(jié)果，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。3.完成教材第40頁“練習五”第3題。先指名回答每道題的運算順序，再讓學生獨立完成計算，然后集體訂正。4.完成教材第40頁“練習五”第4題。讓學生讀題，找出已知條件和所求問題。引導：分析各題先求什么，再求什么。先讓學生說一說自己是怎么算的，然后全班訂正，教師結(jié)合學生的錯例適當追問。5.完成教材第40頁“練習五”第5題。讓學生先讀題，理解題意，找出題中的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么，然后列式解答，指名匯報答案，教師適時作出評價。三、綜合練習1.完成教材第40頁“練習五”第6題。（1）先讓學生與同桌說一說每道題的運算順序，再讓學生獨立計算。（

33、2）比一比每組題目的運算順序和得數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（3）小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)，等于這個數(shù)減這兩個數(shù)的和；一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積。【出處：21教育名師】2.完成教材第41頁“練習五”第7題。要求：不計算，比較兩道算式的大小。3.完成教材第41頁“練習五”第8題。讓學生先獨立完成，再集體訂正，說說運算順序。4.完成教材第41頁“練習五”第9題。（1）讓學生仔細讀題，理解題意。提問：要解決“平均每天看多少頁？”你認為應該先求什么？（5天看了多少頁）你能列出綜合算式嗎？組織學生分小組討論，說出解決的方案，并在練習本上表示出來。匯報交流，教師板書：（13272）÷

34、;5（2）引導：“如果只能借閱9天”說明剩下的書只能幾天看完？你能列綜合算式嗎？師根據(jù)匯報板書。5.完成教材第41頁“練習五”第10題。讓學生觀察圖形，閱讀題目。引導：從公式長方形的周長=（長+寬）×2中，你讀懂了什么？要求長方形的周長必須知道什么？先讓學生獨立完成，再全班交流，指名說說解決問題的方法。四、反思總結(jié)通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？第 5 課時 算“24點”教學內(nèi)容：教材第42-43頁的內(nèi)容。教學目標：1.讓學生掌握算“24點”的基本方法，并在游戲中鞏固混合運算的運算順序。2.激勵學生自主探究解決問題的策略，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的

35、興趣。教學重點：掌握算“24點”的規(guī)則和基本方法。教學難點：會用4張牌算“24點”。教學準備：白板課件 教學過程：一、談話引入教師手持撲克牌，談話：認識它嗎？它有幾種花色？幾個數(shù)字？是的，這是一副小小的撲克牌，用它能玩幾十種游戲，同學們，你會用撲克牌玩哪些游戲？學生自由發(fā)言。揭題：這節(jié)課我們來玩一種和數(shù)學有關的撲克游戲算“24點”。提問：你會玩算“24點”嗎？能否說說怎么玩？結(jié)合學生的介紹，教師出示游戲規(guī)則：（1）每人準備撲克牌A10各一張（A表示1）；（2）在我們準備的撲克牌中拿出幾張牌，利用學過的加、減、乘、除進行計算，使最后的結(jié)果是24。但要注意：每張牌只能用一次。二、交流共享1.新手教程。（1）課件出示撲克牌3。談話：加入不限定你出幾張牌，我的手上有一張“3”的撲克牌，你手上的牌出幾，就能和我的這張牌計算得出24。方法一：出8，三八二十四。方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。方法三：出3和9，三九二十七，27減3就是24。（2）課件依次出示撲克牌2、4、6、8、10、12，讓學生說出如何算出24。歸納并提問：剛才同學們除了用上三八二十四、四六二十四，還想到了其他的一些方法，看來湊成24的方法還是很多的。你知道哪些數(shù)比較容易算