《愛(ài)如茉莉》評(píng)課稿

1、課 如 茉 莉愛(ài)如茉莉評(píng)課稿江蘇省南通師范第一附屬小學(xué) 語(yǔ)文 陳菊華愛(ài)如茉莉這篇課文,用簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言,記述了爸爸媽媽之間的一件小事,展現(xiàn)了他們之間清新般的內(nèi)斂、芳香宜人。今天我有幸看了張琴老師和薛法根老師執(zhí)教的愛(ài)如茉莉這兩堂課，兩位老師用詩(shī)化的語(yǔ)言把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)感人的愛(ài)的故事之中，讓我聞到了愛(ài)的芬芳?！捌降瓱o(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”是茉莉花的真實(shí)寫(xiě)照，也是父母之間真愛(ài)的最好詮釋?？戳诉@兩堂課，我有以下幾點(diǎn)感受：（一） 自主探究，感悟文本張琴老師在導(dǎo)入新課以后，便引導(dǎo)學(xué)生自主探究：茉莉是那么的平淡無(wú)奇，為什么媽媽說(shuō)“愛(ài)如茉莉”呢？請(qǐng)學(xué)生默讀6-8自然段，劃出感觸最深的句子，并挑幾處寫(xiě)寫(xiě)自己的閱

2、讀體會(huì)。薛法根老師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)說(shuō)：“生活中有一種感情，有一種愛(ài)就像茉莉一樣，需要我們用心去感悟，這種愛(ài)蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中?！苯又?，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，將自己感受到的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)上批注?！罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，兩位老師都是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟文本。讓學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化閱讀，賞玩文字，品味發(fā)現(xiàn)文中的好詞佳句，體會(huì)作者抒寫(xiě)的平淡無(wú)奇的茉莉般真愛(ài)。（二） 交流所得，豐富感悟張老師和薛老師在給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間以后，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的閱讀所得：你從哪兒感受到媽媽深?lèi)?ài)著爸爸？爸爸又怎樣深?lèi)?ài)著媽媽?zhuān)砍思?xì)節(jié)描寫(xiě)，還有哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到父母之間“愛(ài)如茉莉”？著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“直奔

3、”“緊握”“探”“鉆”等詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。學(xué)生感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心，更加接近文本所表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本的含義，價(jià)構(gòu)具體的文字與學(xué)生的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次地思考，教師的適當(dāng)疏引，完善了學(xué)生理解，讓學(xué)生品味到未曾品味的文本內(nèi)涵，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加立體而豐富?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，孩子們豐富了感悟，提升了認(rèn)識(shí)，從而對(duì)文本有了更豐富、更立體的感悟，更深地體會(huì)到父母之間相濡以沫、平淡無(wú)奇的真愛(ài)。（三） 感情朗讀，促進(jìn)感悟新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本。張老師和薛老師在教學(xué)中都注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次、多

4、種形式的朗讀感悟文本。無(wú)論是父母執(zhí)手而眠的動(dòng)人場(chǎng)景，還是他們之間樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)，學(xué)生都能在兩位老師的引導(dǎo)下讀出感悟，讀出情義。張琴老師以多種朗讀貫穿整堂課：指名讀、齊讀、自由讀、默讀、誦讀、分角色讀；薛法根老師則引導(dǎo)學(xué)生“要根據(jù)一段話情境去讀”“讀出畫(huà)面，讀出韻味”。（四） 引導(dǎo)感悟，習(xí)得作法小學(xué)教科書(shū)上的每篇課文都是專(zhuān)家精心挑選、編排的，每篇課文都是一篇優(yōu)秀的范文，既是學(xué)生閱讀品味的文章，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作不可多得的教材。語(yǔ)文老師不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作。張琴老師和薛法根老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，都能在學(xué)生理解感悟文本的思想內(nèi)容的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作方法。如張老師在課堂教

5、學(xué)的尾聲部分，就能引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，習(xí)得作法。張老師設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“作者是怎樣圍繞愛(ài)如茉莉這一中心來(lái)表情達(dá)意的？”（作者選取生活中的平凡小事）“瀏覽全文，想想作者為什么按這樣的順序?qū)?？”“文中多出采用?xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣有什么好處？”（借陽(yáng)光、茉莉表達(dá)情感）?！罢n文結(jié)尾點(diǎn)題、點(diǎn)明中心。”薛老師則在課的伊始，就引導(dǎo)學(xué)生感悟“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的妙處?！吧钪杏幸环N情感要用心靈去感悟，她蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)中?！保ò鍟?shū)：關(guān)注細(xì)節(jié) 一句話 一個(gè)動(dòng)作 一個(gè)眼神）“細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的?！保ò鍟?shū)：感受語(yǔ)言 一個(gè)字 一個(gè)詞語(yǔ) 一個(gè)句子）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！边@樣不失時(shí)機(jī)的在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透學(xué)法、作法的指導(dǎo)，真是一舉多得??！又怎愁得學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作呢？（五） 拓展延伸，加深體驗(yàn)薛老師和張老師在課堂教學(xué)的尾聲部分，都設(shè)計(jì)了拓展延伸的練習(xí)。薛老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：愛(ài)如_,_,。經(jīng)過(guò)一堂課的情感積淀，學(xué)生厚積薄發(fā)，個(gè)性化的語(yǔ)言一發(fā)而不可收。張老師則設(shè)計(jì)了這