“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第18-19頁例2、例3及“做一做”第2題，練習(xí)三第5、6、7、8題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的減法。2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。過程與方法：引導(dǎo)組織學(xué)生通過擺一擺、算一算、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，經(jīng)歷筆算退位減法的計(jì)算過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探索精神，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。策略與方法采用小組合作，共同探究自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教具準(zhǔn)備：教材第16頁情景圖課件和上節(jié)

2、課提出的未解決的問題卡片，小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、組織學(xué)生觀察情景圖并思考問題。（1）（課件出示）教材第16頁情景圖及本節(jié)課要解決的問題。如：巴黎比北京少多少票？多倫多比巴黎多多少票？ （2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出算式教師板書算式：56-18=22-18=設(shè)計(jì)意圖：再次借助情景圖中所提供的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望二、探究體驗(yàn)：1、組織引導(dǎo)學(xué)生探究56-18的筆算方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生說說自己想采用的算法。（如果有學(xué)生說用口算，教師可追問：“能直接算出得數(shù)嗎？不能口算怎么辦？”從而引出筆算。）（2）引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用豎式試算。（在做的過程中可能發(fā)現(xiàn)問題：6減8不夠減）（3）組

3、織學(xué)生小組討論：6減8不夠減怎么辦？（可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先用小棒擺一擺，再說一說怎樣算，共同尋找解決6減8不夠減的辦法。）（4）組織全班交流算法（讓學(xué)生邊操作邊說算法，學(xué)生可能說：先從5捆中拆開1捆與6根合在一起后就是16根，從中拿走8根，算16-8=8，還剩8個(gè)單根，然后再從剩下的4捆中拿走1捆，算4-1=3，還剩3捆，3捆與8根合在一起是38根，所以56-18=38。先從5捆中拿走1捆，再從剩下的4捆中拆開1捆，與6根單根的合起來是16根，然后從16根中拿走8根，最后剩下38根，所以56-18=38）教師板書：16-8=8（根）4-1=3（捆）3捆+8根=38根設(shè)計(jì)意圖：利用矛盾引起學(xué)生的

4、認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在看一看，想一想，擺一擺，說一說的活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)從十位退“1”的辦法。培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2、明確筆算減法的計(jì)算方法。（1）根據(jù)剛才的操作過程，想一想筆算56-18時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算？然后自已試算，計(jì)算后在小組內(nèi)交流算法。（2）組織全班交流計(jì)算方法。（學(xué)生可能說出：利用豎式計(jì)算56-18時(shí)，先從個(gè)位算起，6減8不夠減，從十位退1，在個(gè)位上算16減8等于8，然后再算十位上的4減1得3，56減18等于38。利用豎式計(jì)算56-18進(jìn)，也可以先從十位算起，但比較麻煩。因?yàn)檫@樣計(jì)算，十位上要計(jì)算兩次，才能得出正確的結(jié)果。）根據(jù)學(xué)生回答教師板書： 5 6 強(qiáng)調(diào)： 計(jì)算兩位數(shù)減法（退位

5、）時(shí)，要從個(gè)位減起，- 1 8 如果個(gè)位不夠減，要從十位退1后，在個(gè)位上加10再減 3 8 及退1的書寫格式。設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究，小組討論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的空間和氛圍，使學(xué)生很快明確筆算減法從個(gè)位減起的必要性。3、引導(dǎo)探究50-24的計(jì)算方法（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這道題有什么特殊的地方？（學(xué)生可能說：都是兩位數(shù)減兩 位數(shù)；個(gè)位都不夠減；個(gè)位用0去減）（2）引導(dǎo)學(xué)生列出豎式，嘗試進(jìn)行計(jì)算。（針對(duì)學(xué)困生，可以采用擺小棒進(jìn)行操作，然后再計(jì)算）（3）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。（4）全班交流計(jì)算方法。（交流時(shí)重點(diǎn)使學(xué)生明確兩個(gè)問題：從十位退1后個(gè)位上要算幾減幾？個(gè)位上從十位退1后，十位再算幾減

6、幾？）（學(xué)生可能說出：計(jì)算50-24時(shí)，先看個(gè)位：0減4不夠減，要從十位退1，然后個(gè)位上算10減4得6；再看十位，5退1后剩4，然后算4減2得2）教師板書： 5 0 - 2 4 2 6 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷被減數(shù)個(gè)位是0的退位減法，更進(jìn)一步讓學(xué)生明確并靈活應(yīng)用退位減法的計(jì)算方法4、引導(dǎo)學(xué)生比較：計(jì)算56-18與50-24的區(qū)別和聯(lián)系。談話：你們仔細(xì)觀察這兩道算式，結(jié)合剛才的計(jì)算，想一想，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？想好后在小組內(nèi)說一說。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流看法。引導(dǎo)學(xué)生全班交流。（學(xué)生可能說出：這兩道題都是退位減法，都從個(gè)位減起；計(jì)算56-18時(shí)，個(gè)位不夠減從十位退1后，個(gè)位加10后再減，計(jì)

7、算50-24時(shí)，個(gè)位不夠減從十位退1后，用10減4。）設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、分析、比較兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理解筆算兩位數(shù)（退位）減法的計(jì)算方法的理解。5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)筆算減法應(yīng)注意的問題。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論，交流筆算兩位數(shù)減法時(shí)應(yīng)注意的問題。組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（學(xué)生可能說出：1、相同數(shù)位要對(duì)齊。2、從個(gè)位減起。3、如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。）設(shè)計(jì)意圖：通過小組內(nèi)討論交流筆算減法（退位）應(yīng)注意的幾個(gè)問題，使學(xué)生的邏輯思維能力，抽象概括能力得以提高三、實(shí)踐應(yīng)用。1、完成教材第19頁“做一做”第2題。（學(xué)生在書本上獨(dú)立完成，再交流匯報(bào)）交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說計(jì)算方法和書寫格式。通過相互說說自己的計(jì)算方法，再次鞏固了兩位數(shù)減法的計(jì)算方法2、引導(dǎo)完成教材練習(xí)三第5題。學(xué)生先操作擺小棒，再計(jì)算；全班交流。3、組織學(xué)生完成教材練習(xí)三第6題。學(xué)生先獨(dú)立判斷，然后在小組內(nèi)說明理由。（通過判斷正誤使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的計(jì)算方法。）四、全課歸納小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？（揭示并板書課題）五、布置作業(yè)練習(xí)三第7、8題。（課外完成）板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）56-18=385 6- 1 8 4 165 6 - 1 8 84 165 6- 1 8