培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究鄭州市上街區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 朱紅波 電子郵箱：內(nèi)容摘要 根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。本文簡(jiǎn)要闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。正文自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為

2、了獲取知識(shí)和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出不想學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。過去的傳統(tǒng)教學(xué),基本上是灌輸-接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講-背誦-練習(xí)-再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處在一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),教師只注重如何把知識(shí)、結(jié)論給學(xué)生準(zhǔn)確地講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽,把老師講的記下來(lái),考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在試卷上,就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)生方法機(jī)械、呆板,靠死記硬背來(lái)完成學(xué)業(yè),明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征,很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和工作需要。

3、 法國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是我們教育的目的。新課改,以激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨,在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。從小學(xué)生心理、思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，濃厚的興趣正是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探

4、索。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課自選商場(chǎng)，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？今天，張雪小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說她要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中，都想去了解自選商場(chǎng)。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積

5、極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。 二、增強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要之一，要引起教師的高度重視。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。為此教師必須精心營(yíng)造一個(gè)民主、開放、合作的教學(xué)氛圍：要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會(huì)做的、書中看不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和老師求問，進(jìn)行探討；要求學(xué)生按老師指導(dǎo)的提問方法，每節(jié)課提一、二個(gè)問題。平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真思考學(xué)生的提問，當(dāng)學(xué)生的提問過于簡(jiǎn)單可笑時(shí)，可給以引導(dǎo)說明，不嘲笑諷刺學(xué)生；當(dāng)學(xué)生的提問教師一時(shí)回答不了時(shí)，要能靈活應(yīng)變

6、，不敷衍塞責(zé)學(xué)生，和學(xué)生共同探討問題來(lái)解決問題；當(dāng)學(xué)生提出好的問題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)提出問題的意識(shí)和興趣。這樣，學(xué)生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。三、授之以漁，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去分析、解決問題。比如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感，語(yǔ)氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用工具書查閱字音、字義、

7、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊度邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)生在關(guān)鍵、重點(diǎn)地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。四、開展活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生

8、的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)小馬過河一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我在語(yǔ)文教學(xué)中不僅采用演還采用訪一訪。因我校有小記者團(tuán)，那么作為教師就應(yīng)在課堂上給予學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。如教學(xué)我們成功了，在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹你曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小

9、記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情。”并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。五、及時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的及時(shí)評(píng)價(jià)，是必要的，也是重要的，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，盡量以鼓勵(lì)為主。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展不可能一致的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚(yáng)鼓勵(lì)，但如果學(xué)生理解有所偏差，也不能全盤否定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，而是應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，漸入佳境，讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅，使學(xué)生感到自尊心受到保護(hù)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)

10、生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中?？傊虒W(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，教師要善創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)、想學(xué)；同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)： 1、新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦：徐州市教育學(xué)會(huì)編 開明出版社 2、影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例：胡明根主編 中國(guó)傳媒大學(xué)出版社2011年參評(píng)論文登記表（除最后兩欄外，前面的欄目由論文作者填寫