淺談英語自主學(xué)習(xí)

1、淺談英語自主學(xué)習(xí)人類已經(jīng)進入了 21 世紀(jì)，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異?，F(xiàn)在的社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，一個人只有具備了獲取信息能力，才能獲取更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機會。如何讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是社會的要求、時代的需要。然而，究竟何謂自主學(xué)習(xí)？一、自主學(xué)習(xí)的定義關(guān)于自主學(xué)習(xí)目前尚無一致看法。但自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力。因此引導(dǎo)高中學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)從以下五個方面入手 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度； 學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同；

2、 學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略； 學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督； 學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價二、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)策略1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生首先要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的學(xué)習(xí)動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，沒有“我要學(xué)”的積極心理，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。 實驗證明，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動機是自主學(xué)習(xí)能否順利實施的重要條件。學(xué)習(xí)態(tài)度或動機不端正是我們學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，針對這一情況，我們主要要從增強學(xué)習(xí)自信心著手。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足，有厭學(xué)、畏學(xué)的傾向，并不是智

3、力問題，而是對自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯誤的認(rèn)識，即覺得自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或覺得自己的能力不可能改變或提高。在教學(xué)中，我們盡可能：1）讓學(xué)生獲得成功的體驗；2）引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗；3）鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等。除此之外，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動機，要利用學(xué)生本身固有的動機，如好奇心、學(xué)生對成功的愿望、愛玩、好動等天性；同時，還要注意保護學(xué)生的自尊心，不要降低、挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有了好的動機，還要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，帶著內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要先從課堂入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著興趣

4、去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，培養(yǎng)求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之持之以恒。如：值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告學(xué)生可用簡單的英語,就天氣、出勤、班內(nèi)好人好事等情況進行匯報，也可以講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等。同時還要了解學(xué)生的活動。如果學(xué)生剛看了一場電影，就讓學(xué)生就該電影作幾句簡評。假如學(xué)生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。還可讓學(xué)生就所讀書報雜志談讀后感等。這樣做不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機會，提高口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了自主學(xué)習(xí)的意識。2. 精心設(shè)計課堂“任務(wù)”，促使學(xué)生

5、自主認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，吸引學(xué)生積極參與。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，1）充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)。教師首先要告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標(biāo)，然后是不斷地指導(dǎo)和培養(yǎng)并提高他們的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。2）把握好課題的難易度，尊重個體差異，重視個別指導(dǎo)。學(xué)生的

6、個體差異是客觀存在的，因此無論是在內(nèi)容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。3）不斷肯定成績，不吝嗇表揚。要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性而且促進了學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。3

7、.引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)英語的效果。學(xué)習(xí)策略指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為。學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)英語的動機和興趣的基礎(chǔ)上還要掌握一些學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)周記，并不斷反思自身的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。通過總結(jié)歸納本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)知識要點、難點及習(xí)題中做錯的題，自我反思本周學(xué)習(xí)的“得”與“失”，探討學(xué)習(xí)技巧和策略，創(chuàng)造機會讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)取長補短。4.引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督、管理、評價，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。1）幫助學(xué)生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來、興奮起來、行動起來。不斷反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處，增強自我

8、意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。2）讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)計劃內(nèi)有關(guān)的全部資料以及閱讀、寫作、聽力、測試試卷等方面的檔案。如：自己的作文、書法、筆記、作業(yè)試卷改錯記錄；以及課外閱讀精彩片段、聽力練習(xí)、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等的檔案記錄。學(xué)習(xí)檔案既是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價的重要參考，又可不斷回顧檔案內(nèi)容，不斷改進，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。3）發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，實現(xiàn)學(xué)生自治。在班級內(nèi)組建英語智囊團。成員由英語成績較突出同學(xué)組成，并同時兼任班內(nèi)英語學(xué)習(xí)小組的組長。負(fù)責(zé)收發(fā)批改作業(yè)、檢查聽寫單詞、背誦課文等，還要定期搜集、整理、討論并解答本組學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。這樣做實際上

9、組長是在當(dāng)“小老師”，不僅增強了學(xué)生的參與意識而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。優(yōu)秀生得到了很好的鍛煉，起到了很好的帶頭作用。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進一步學(xué)習(xí)。三、 結(jié)束語引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，是一個循序漸進的過程。通過以上方式和途徑相信能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生為終身學(xué)習(xí)語言打下堅實的基礎(chǔ)。參考書目：Dickinson, L. 1987.Self-instruction in language learning.

10、CambridgeUniversity Press.人類已經(jīng)進入了 21 世紀(jì)，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異?，F(xiàn)在的社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會，一個人只有具備了獲取信息能力，才能獲取更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機會。如何讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的要求已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是社會的要求、時代的需要。然而，究竟何謂自主學(xué)習(xí)？一、自主學(xué)習(xí)的定義關(guān)于自主學(xué)習(xí)目前尚無一致看法。但自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力。因此引導(dǎo)高中學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)從以下五個方面入手 學(xué)生對英語

11、學(xué)習(xí)的態(tài)度； 學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同； 學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略； 學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督； 學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價二、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)策略1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生首先要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的學(xué)習(xí)動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，沒有“我要學(xué)”的積極心理，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。 實驗證明，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動機是自主學(xué)習(xí)能否順利實施的重要條件。學(xué)習(xí)態(tài)度或動機不端正是我們學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，針對這一情況，我們主要要從增強學(xué)習(xí)自信心著手。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動

12、機不足，有厭學(xué)、畏學(xué)的傾向，并不是智力問題，而是對自身能力產(chǎn)生懷疑，或者有錯誤的認(rèn)識，即覺得自己沒有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或覺得自己的能力不可能改變或提高。在教學(xué)中，我們盡可能：1）讓學(xué)生獲得成功的體驗；2）引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失??；3）鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)等。除此之外，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動機，要利用學(xué)生本身固有的動機，如好奇心、學(xué)生對成功的愿望、愛玩、好動等天性；同時，還要注意保護學(xué)生的自尊心，不要降低、挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有了好的動機，還要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，帶著內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要先從課堂入手

13、，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著興趣去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，培養(yǎng)求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之持之以恒。如：值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告學(xué)生可用簡單的英語,就天氣、出勤、班內(nèi)好人好事等情況進行匯報，也可以講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等。同時還要了解學(xué)生的活動。如果學(xué)生剛看了一場電影，就讓學(xué)生就該電影作幾句簡評。假如學(xué)生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。還可讓學(xué)生就所讀書報雜志談讀后感等。這樣做不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機會，提高口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了自主學(xué)習(xí)的意識。

14、2. 精心設(shè)計課堂“任務(wù)”，促使學(xué)生自主認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，吸引學(xué)生積極參與。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，1）充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)。教師首先要告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標(biāo)，然后是不斷地指導(dǎo)和培養(yǎng)并提高他們的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。2）把握好課題的難易度

15、，尊重個體差異，重視個別指導(dǎo)。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內(nèi)容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。3）不斷肯定成績，不吝嗇表揚。要因勢利導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑和場合，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性而且促進了學(xué)生對教學(xué)

16、目標(biāo)的認(rèn)同，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。3.引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)英語的效果。學(xué)習(xí)策略指有助于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為。學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)英語的動機和興趣的基礎(chǔ)上還要掌握一些學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生堅持寫學(xué)習(xí)周記，并不斷反思自身的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。通過總結(jié)歸納本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)知識要點、難點及習(xí)題中做錯的題，自我反思本周學(xué)習(xí)的“得”與“失”，探討學(xué)習(xí)技巧和策略，創(chuàng)造機會讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)取長補短。4.引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督、管理、評價，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。1）幫助學(xué)生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來、興奮起來、行動起來。不斷反思學(xué)習(xí)

17、過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處，增強自我意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。2）讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)計劃內(nèi)有關(guān)的全部資料以及閱讀、寫作、聽力、測試試卷等方面的檔案。如：自己的作文、書法、筆記、作業(yè)試卷改錯記錄；以及課外閱讀精彩片段、聽力練習(xí)、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等的檔案記錄。學(xué)習(xí)檔案既是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價的重要參考，又可不斷回顧檔案內(nèi)容，不斷改進，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。3）發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，實現(xiàn)學(xué)生自治。在班級內(nèi)組建英語智囊團。成員由英語成績較突出同學(xué)組成，并同時兼任班內(nèi)英語學(xué)習(xí)小組的組長。負(fù)責(zé)收發(fā)批改作業(yè)、檢查聽寫單詞、背誦課文等，還要定期搜集、整理、討論并解答本組學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。這樣做實際上組長是在當(dāng)“小老師”，不僅增強了學(xué)生的參與意識而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。優(yōu)秀生得到