在自己的課堂上真真正正的落實三維目標- 讀《國際視角下的小學

1、在自己的課堂上真真正正的落實三維目標 青龍橋小學 邵曉朋這學期在進行三維目標的研究過程中，有一本書給了我許多啟示，這就是鄭毓信老師的國際視角下的小學數學教育，雖然有很多專業(yè)性的知識看不懂，更有許多專業(yè)術語聽都沒聽過，但是，經過自己反復閱讀，從字里行間我有讀懂的地方，還引發(fā)了自己的一些想法，雖然我的想法可能很粗淺，但是對自己的三維目標的教學研究卻有了新的指導和質的改變。書中鄭老師認為由于我們數學教學法受應試教育的嚴重影響，造成了我們數學教學法的真諦與現實教學法產生了偏差，這導致了現實教學法與理想的教學法“形似兒神異”的現象，以致在教學實踐中容易出現這樣的偏差： 對于數學教育長期目標的忽視，即對情

2、感、態(tài)度、價值觀這些發(fā)展性目標的忽視； 未能給學生的自由創(chuàng)造留下足夠的空間； 對于學生的個體差異重視不夠?？吹竭@里，我發(fā)現這不就是我嗎？以前我就是這樣認為的：把“情感、態(tài)度與價值觀”的目標和知識與技能、過程與方法有機整合在一起，就是在課堂上要刻意追求“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，錯誤的使之從“三維目標”中游離出來，力圖通過創(chuàng)設一種“有教育意義”的情景，對學生施以“說教式”的教育。殊不知，無知識與技能、過程與方法目標為載體，情感目標的達成也無從談起。我重新審視自己的教學實踐行為，認真思考鄭老師的話后，激發(fā)了我重新實踐的想法。于是在教學“時間計算一課”時，我將原有教學目標設計徹底推翻，重新進行了教

3、學實踐：課一開始，學生積極踴躍的展示課前參與作業(yè)：身邊的時間問題資料 ！有的孩子搜集的是學校里的時間資料，有的孩子搜集的生活中的時間資料?！皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。這節(jié)課的設計實踐證明：“情感、態(tài)度與價值觀”的目標和知識與技能、過程與方法有機整合在一起，學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會積極愉快地參與學習活動，樂此不疲。接下來，學生在一次接一次的解決問題的過程中，我盡最大的可能滿足學生數學學習的需要，有效地培養(yǎng)學生健康的學習情感。在整個課堂教學中，我把熱情帶給學生，用真誠的情感去感動學生，把學生的積極情緒調動起來，引導促使學生主

4、動探索知識、發(fā)現規(guī)律，增強學生學好數學的勇氣和信心。在課堂上，我放手讓學生尋求解決問題的方法，給學生的自由創(chuàng)造留下足夠的空間，并給學生充分交流的機會，重視學生的個體差異，請學生自由表達自己的方法、評價伙伴的方法，促使學生學會質疑、學會思考，進而養(yǎng)成質疑和獨立思考的習慣。在這一“過程”中，學生是“積極參與數學活動”的，對探索過程充滿了“好奇心與求知欲”，當他得出結論時，他不但學習了探究數學知識的“方法”，而且“體驗到數學活動充滿探索與創(chuàng)造，感受到數學的嚴謹性以及數學結論的確定性”；并“在數學學習活動中獲得成功的體驗?！卑殡S著學生積極的“情感”體驗，他對學習數學的“態(tài)度”也發(fā)生了積極的變化。我可以

5、看到：我的課堂“變了” ！再例如：在教學“連乘應用題”一課時，我將三維目標進行了調整，將數與形相結合，通過操作幫助學生理解數量關系，發(fā)展解題策略作為本科的知識與技能目標。課前在制定教學目標前，我反復進行了思考：在新課程下講“連乘”問題的教學目標是什么？和以前有什么不一樣？重點應該放在什么地方？在傳統(tǒng)教學中，教師在連乘應用題的教學目標中側重單純從乘法意義上讓學生理解數量之間的關系，所以學生學得枯燥覺得難以理解，為此我還進行了充分的學情調查：學生生活中有連乘問題的生活經驗，例如：家里的住宅樓一層有3戶，一個住宅樓有5個門，每個住宅樓有6層。說明連乘問題對于學生來說并不陌生。而且前期學習中，學生已經

6、掌握了先求1份總數，再求多份總數的問題，并能迅速解決問題。為今天的多角度思考進一步解決問題打下了基礎，學生可以充分利用原有認知經驗比較順利的解決新問題。而在新課程下，根據教材內容和學生的情況,我突出了問題的現實背景，制定了這樣的教學目標：1、 讓學生經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，理解連乘應用題的基本結構和數量關系。2、在學生充分參與學習的過程中，利用數形結合的思想讓學生從不同的角度去分析數量關系；培養(yǎng)學生多角度觀察問題，用多種方法解答有數學問題的能力。3、通過解決具體問題，使學生感受數學在日常生活中的廣泛應用。本節(jié)課引入時用生活中收集照片的生活經驗來引出問題，便于學生運用自己已有的經

7、驗有助于對題意的理解，進一步理解數量關系，也感受到數學與我們的生活息息相關。其次將問題的數量關系與空間形式相結合，使學生通過學具的操作清晰的發(fā)現數量之間的關系，形成解題的思路。學生通過本課的學習，不僅獲得了多種解決問題的方法，而且通過數形結合思想的滲透發(fā)展了學生解決問題的策略。本節(jié)課重點使學生在現實背景中學習用連乘解決的問題，利于學生已有經驗的發(fā)揮。將數與形相結合，通過操作幫助學生理解數量關系，發(fā)展解題策略。課后，通過后測，發(fā)現學生掌握情況很好，比以前傳統(tǒng)教學方式的教學效果有明顯進步！看來，只有重新思考制定有效的教學目標，才能使每一個教學活動設計中都圍繞課題要實踐的目的來思考如何滲透引導學生學會知識、掌握方法！通過這個學期的一次一次的教學實踐，我越來越來認識到鄭老師所說的：我們數學教學法受應試教育的嚴重影響，造成了我們數學教學法的真諦與現實教學法產生了偏差，導致了現實教學法與理想的教學法“形似兒神異”的現象，以致在教學實踐中容易出現這樣那樣的偏差。這句話的深刻含義。因此，我的每節(jié)數學課，都精心設計數學活動，給學生提供探索的時間與空間，讓學生在探索、發(fā)現數學知識和發(fā)現、掌握數學知識內在規(guī)律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗，不斷增進學習數學的興趣；每節(jié)數學課