實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略郵編：341900 江西省定南縣第二小學(xué) 譚文娟伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主角，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式適應(yīng)新課堂教學(xué)需要而被運(yùn)用，成為新課改的一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識(shí)過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。在教學(xué)實(shí)踐中，我也多次采用小組合作的方式，但學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚，他們很多時(shí)間在互相推諉 。你讓他先說，他讓她說說，并沒有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法。有

2、的同學(xué)依然自行其事，沒有參與參與討論。有些組分工不明確，幾分鐘過去了，有的組還沒有確定誰來發(fā)言，誰做記錄，沒有開展有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)主要由幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無動(dòng)于衷，充當(dāng)看客，課堂效率低。面對如此小組合作學(xué)習(xí)狀況，我感覺到新課程的教學(xué)又將陷入一個(gè)誤區(qū)，如何踏實(shí)有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而不讓新教法流于形式？這就要求教師在課前依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，思考以下幾個(gè)問題：1、教師教給學(xué)生如何進(jìn)行合作；2、教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演什么角色；3、合作學(xué)習(xí)適應(yīng)什么樣的教學(xué)內(nèi)容；4、怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生合作的熱情?？傊P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)及學(xué)習(xí)方式，小組合作才有成效

3、。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行如下的反思和分析。一、精心分組，合理分工，明確合作的方法。教師依據(jù)討論內(nèi)容和學(xué)生的特長、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力水平等進(jìn)行分組，做小組內(nèi)有層次，組間應(yīng)平衡。然后，確定小組成員之間角色的分配，讓優(yōu)秀生帶差生，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生之間真正合作，也有利于各自的發(fā)展學(xué)習(xí)。小組交流的內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見解看法；另一方面則要傾聽他人的意見。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)才能取得成效，才能培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，課堂會(huì)變成熱鬧的集市，但課堂效果卻大打折扣，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失

4、敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的甚至可以說是浪費(fèi)時(shí)間。但合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。具體如下：1、合理確定小組規(guī)模。一般而言，小組合作最常用的是4人小組。組內(nèi)成員過少會(huì)減少互動(dòng)和信息交流，削弱合作氛圍。而規(guī)模過大會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高。約翰遜兄弟認(rèn)為，合作小組的規(guī)模可以依據(jù)完成任務(wù)的條件、組員合作技能狀況、所占有的時(shí)間等情況而確定。完成合作的條件越差，組應(yīng)越??；組越大，所需的條件越高；組員的合作技能越差，人數(shù)應(yīng)越少；所占有的時(shí)間越短

5、，組員應(yīng)越少。2、科學(xué)分組。建立合作小組不是簡單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競爭”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后可以對小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。3、成員分工。要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分

6、任務(wù)全力以赴。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，如輪流擔(dān)任組長、記錄者、鼓勵(lì)者、檢查者、解說者等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。二、研備合作，參與合作，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。小組合作是課堂教學(xué)中的一種重要方式，教師在備課應(yīng)背合作的內(nèi)容、合作的形式、合作的契機(jī)，預(yù)料合作中出現(xiàn)的問題等。另外，老師不能袖手旁觀，很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，學(xué)生討論的是什么、討論的情況如何、是否真正的開展有效性的學(xué)習(xí)活

7、動(dòng)，老師無從知曉。我認(rèn)為：教師的角色不要只局限于討論的組織者，全員參與，也包括教師參與，生生互動(dòng)，老師可以把自己當(dāng)成某一小組的成員參與討論，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高合作學(xué)習(xí)有成效。 在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意著重發(fā)揮以下組織和指引作用：1、選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和合適的時(shí)機(jī)。有效的合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和時(shí)機(jī)。一般而言，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的復(fù)雜性和難度，可以是多維性問題、開放性問題、綜合性問題，使學(xué)生感到獨(dú)自無法完成或較難完成，從而產(chǎn)生

8、合作的需求。如疑難問題的解決，分角色朗讀課文、交流課前收集的資料等。這樣還可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到合作的重要性和意義價(jià)值，增強(qiáng)以后合作的自覺性。反之，如果學(xué)習(xí)任務(wù)較簡單，或任務(wù)本身更適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，則不必采用合作學(xué)習(xí)，避免為合作而合作。2、參與和觀察。學(xué)生開始合作后，教師并非無事可做了。在學(xué)生合作過程中，教師必須確定了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應(yīng)主動(dòng)參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。3、調(diào)控與引導(dǎo)。有序高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上，對合作任務(wù)、合作時(shí)間、目標(biāo)高低

9、、所給條件等進(jìn)行調(diào)控，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，教師還可以通過暗示、認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段來及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情。如對一個(gè)安靜有序、分工制作的小組給予關(guān)注，或是贊揚(yáng)某種合作的方法，其他小組也會(huì)努力這樣去做。針對低年級孩子的年齡特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了許多小組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。激發(fā)他們小組合作的效率。這對引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用。4、提供幫助，教授合作技巧。在學(xué)生合作過程中，難免會(huì)遇到一些問題和困難。有知識(shí)上的，也有合作技能方面的。這些都會(huì)對學(xué)生的合作進(jìn)程帶來影響。教師此時(shí)應(yīng)及時(shí)提供幫助，幫助學(xué)生解決困難。如參與討論、提供參

10、考意見、作補(bǔ)充說明等?；蚴墙淌趯W(xué)生一些社交技巧，教會(huì)學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭議等，或是給予其他的鼓勵(lì)、支持，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體驗(yàn)。三、寧少勿濫，選擇時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 小組合作學(xué)習(xí)不是課堂上熱熱鬧鬧，課堂時(shí)間是有限的，因此老師教學(xué)要精心安排，采用小組合作不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)同，這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把

11、自己的想法和感受說出來，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的過程，有交流的需要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)符合新課改的精神，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和社交能力。但一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不要牽強(qiáng)附會(huì)。四、授予學(xué)生必要的合作技能。必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作?？突髮W(xué)曾對10,000個(gè)名人案例記錄做過分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作

12、技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：1、發(fā)言與傾聽。要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會(huì)別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。2、幫助與求助。主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂

13、意；遇到困難主動(dòng)請教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對獲得幫助要表示感謝。3、組織和鼓勵(lì)。善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對影響合作的行為及時(shí)制止；對同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。4、處理沖突。合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過小組討論集思廣益，統(tǒng)一意見，通過分工合作來共同完成作品，這樣不僅能帶動(dòng)個(gè)別動(dòng)手能力差又不主動(dòng)參與的同學(xué)學(xué)習(xí)