故都的秋說(shuō)課課件

1、 說(shuō)教材（地位、特點(diǎn)、處理）故都的秋選自全日制普通高故都的秋選自全日制普通高中語(yǔ)文必修二第二單元第二課，中語(yǔ)文必修二第二單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在對(duì)文本的處理上，抒情散文。在對(duì)文本的處理上，主要根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，主要根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握讓學(xué)生通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)。感脈絡(luò)。說(shuō)目標(biāo)（三維目標(biāo)）【知識(shí)與能力目標(biāo)】【知識(shí)與能力目標(biāo)】 理清全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解以情馭景，以景顯理清全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解以情馭景，以景顯情的寫作手法。情的寫作手法。【過(guò)程與方法

2、目標(biāo)】【過(guò)程與方法目標(biāo)】 揣摩文章語(yǔ)言，通過(guò)理解本文揣摩文章語(yǔ)言，通過(guò)理解本文“情情”與與“景景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。落寞，體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個(gè)秋景片段，聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個(gè)秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散

3、文法，進(jìn)一步體會(huì)散文“形形“與與”神神“的有機(jī)結(jié)合。的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪體會(huì)作者通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。所流露出的內(nèi)心情感。1.1.誦讀法：故都的秋這是一篇散文，誦讀法：故都的秋這是一篇散文，也是一篇美文，美文就要美讀，因而在也是一篇美文，美文就要美讀，因而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，把誦讀放到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主誦讀放到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，合作討論。動(dòng)探究，合作討論。2.2.探究討論法：新課標(biāo)的指導(dǎo)思想探究討論法：新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給

4、學(xué)生”，倡導(dǎo)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因的學(xué)習(xí)方式。因此，授人以魚(yú)，不如授之以漁，我將通此，授人以魚(yú)，不如授之以漁，我將通過(guò)學(xué)生分組討論、合作交流的方法培養(yǎng)過(guò)學(xué)生分組討論、合作交流的方法培養(yǎng)他們的閱讀和鑒賞能力，喚醒學(xué)生的審他們的閱讀和鑒賞能力，喚醒學(xué)生的審美體驗(yàn)。美體驗(yàn)。3.3.在前兩個(gè)教法的基礎(chǔ)上我將輔以圖片在前兩個(gè)教法的基礎(chǔ)上我將輔以圖片洪托法、音樂(lè)渲染法、配樂(lè)朗頌法，提洪托法、音樂(lè)渲染法、配樂(lè)朗頌法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。說(shuō)教法、學(xué)法 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 環(huán)節(jié)一：音樂(lè)導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)激趣環(huán)節(jié)一：音樂(lè)導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)激趣1 1、多媒體展示，用

5、一組、多媒體展示，用一組絢麗的秋景圖絢麗的秋景圖配以配以鋼琴曲鋼琴曲秋日私語(yǔ)秋日私語(yǔ)，讓學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)和絢麗的秋，讓學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)和絢麗的秋景中迅速進(jìn)入角色，為下面環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)定下景中迅速進(jìn)入角色，為下面環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)定下基調(diào)?；{(diào)。2 2、提問(wèn)提問(wèn)激趣：欣賞完這些秋景圖片，同學(xué)們心理有激趣：欣賞完這些秋景圖片，同學(xué)們心理有什么感受呢？在我們所學(xué)過(guò)的課文中，還有哪些什么感受呢？在我們所學(xué)過(guò)的課文中，還有哪些描寫秋天的詩(shī)詞？引導(dǎo)學(xué)生回憶疏理從初中到高描寫秋天的詩(shī)詞？引導(dǎo)學(xué)生回憶疏理從初中到高中所學(xué)與秋有關(guān)詩(shī)篇文章。中所學(xué)與秋有關(guān)詩(shī)篇文章。3 3、多媒體、多媒體展示代表性詩(shī)詞及所蘊(yùn)涵情感。展

6、示代表性詩(shī)詞及所蘊(yùn)涵情感。環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二：介紹作者及寫介紹作者及寫作背景，知人論世。作背景，知人論世。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)文本，解讀交流環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)文本，解讀交流 一讀文本，采用多媒體，配樂(lè)視頻一讀文本，采用多媒體，配樂(lè)視頻朗誦，整體感知文本。朗誦，整體感知文本。提問(wèn)提問(wèn)1 1：散文的特點(diǎn)是：散文的特點(diǎn)是“形散神不形散神不散散”。請(qǐng)你找出本文的。請(qǐng)你找出本文的“神神”是是哪一句話。哪一句話。 明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別的明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得輕，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。來(lái)得輕，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。提問(wèn)提問(wèn)2 2：本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)特別清晰，：本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)特別清晰，請(qǐng)同學(xué)們理出寫作的思

7、路。請(qǐng)同學(xué)們理出寫作的思路。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初步感知，把握散文設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初步感知，把握散文的的“神神”，也就抓住了散文的綱，也就抓住了散文的綱，便于學(xué)生有效解讀散文。便于學(xué)生有效解讀散文。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第二步，再讀文章，自由朗讀，精讀重點(diǎn)段落，深入第二步，再讀文章，自由朗讀，精讀重點(diǎn)段落，深入體會(huì)文章的情景合一。體會(huì)文章的情景合一。提問(wèn)：作者是借助哪些提問(wèn)：作者是借助哪些“形形”怎樣來(lái)表現(xiàn)怎樣來(lái)表現(xiàn)“神神”的？的？請(qǐng)你找出相應(yīng)的段落，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。請(qǐng)你找出相應(yīng)的段落，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。明確，課文的景物描寫主要集中在明確，課文的景物描寫主要集中在3-113-11段，要求學(xué)生段，要求學(xué)

8、生精讀課文精讀課文3-113-11段的寫景部分，找出文中描繪了哪段的寫景部分，找出文中描繪了哪些景物些景物 ？這些景物是如何體現(xiàn)？這些景物是如何體現(xiàn)“清，靜，悲涼清，靜，悲涼”的？在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，合作交流，可的？在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，合作交流，可以提示學(xué)生按景物的順序給景物歸類，根據(jù)時(shí)間，以提示學(xué)生按景物的順序給景物歸類，根據(jù)時(shí)間，地點(diǎn)給每部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題，如：秋晨院落地點(diǎn)給每部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，讓學(xué)生概括另外幾種景物，如：圖。接著以此為例，讓學(xué)生概括另外幾種景物，如：秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，

9、秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第三步，三讀文本（學(xué)生誦讀），進(jìn)一步涵第三步，三讀文本（學(xué)生誦讀），進(jìn)一步涵詠體味作者的思想感情：詠體味作者的思想感情： 請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文讀課文1212自然段，其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)：自然段，其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)：這一段可否去掉？為什么？這一段可否去掉？為什么？ 學(xué)生思考、交流、討論，然后小組發(fā)言，學(xué)生思考、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，教師從旁予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)其他小組補(bǔ)充，教師從旁予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確作者的思想情感。生進(jìn)一步明確作者的思想情感。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生誦讀，體會(huì)情感一自由朗讀，體會(huì)情景合聽(tīng)朗誦，找關(guān)鍵句學(xué)習(xí)文本，解讀交流走近作者，知人論世音樂(lè)導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)激趣故都的秋歸納小結(jié) 郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。情感細(xì)膩，分外