北師大版《找質(zhì)數(shù)》教學(xué)案例

1、.北師大版?找質(zhì)數(shù)?教學(xué)案例您如今正在閱讀的北師大版?找質(zhì)數(shù)?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版?找質(zhì)數(shù)?教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是北師大版小學(xué)五年級上冊第一單元?倍數(shù)與因數(shù)?的第5小節(jié)?找質(zhì)數(shù)?。本節(jié)課的主要內(nèi)容是使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義，能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2，3，5的倍數(shù)特征以及如何找一個數(shù)的因數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為后面學(xué)習(xí)公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分等打下扎實(shí)的根底,在教學(xué)上起到了承前啟后的作用。通過本內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；在分類中認(rèn)識質(zhì)數(shù)與合數(shù)并關(guān)注知識、方法的形成過程

2、；通過有特色的教學(xué)活動，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的才能。讓學(xué)生享受獨(dú)立考慮與小組合作學(xué)習(xí)帶給我們的樂趣，學(xué)會傾聽、修改、整理別人的發(fā)言。二、 學(xué)生分析通過前面內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了2，3，5的倍數(shù)的特征以及純熟找一個數(shù)的因數(shù)的方法，初步具有獨(dú)立考慮與合作交流的學(xué)習(xí)方法。質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念比較抽象，因此學(xué)生承受起來會有一定難度，再有找質(zhì)數(shù)不像找奇數(shù)、偶數(shù)，不像找因數(shù)那樣規(guī)律性較強(qiáng)，因此在教學(xué)時一定要注意通過有特色的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主的去探究本節(jié)內(nèi)容，經(jīng)歷探究過程，這樣學(xué)到的知識才會結(jié)實(shí)?；谝陨蠋c(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計上我充分相信學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，讓他們既有充分的獨(dú)立考慮的時間，通過列表的方式

3、找出相應(yīng)數(shù)的因數(shù)，又與小組合作學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，在學(xué)生的交流中分類、修改、命名逐漸明白可以根據(jù)一個數(shù)因數(shù)的多少來把數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)三類，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義。并通過有趣的活動，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題。三、 學(xué)習(xí)目的1、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義，能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2、教給學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流的學(xué)習(xí)方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括才能。4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中探究與創(chuàng)造的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：1、教給學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流的學(xué)習(xí)方法；2、能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：記錄結(jié)果的表格。四、教

4、學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？生：找因數(shù)。師：我們通過什么方法找到找因數(shù)的方法呢？生：拼長方形。師：那么，在找一個數(shù)的因數(shù)的過程中，我們還會發(fā)現(xiàn)什么機(jī)密呢？板書：找因數(shù)- ？二、探究新知1、操作，探究師：提出活動要求：1寫出老師給出的表格中所有數(shù)的因數(shù)，同時老師巡視檢查；2假如有困難，可以向老師、同桌求助，也可以用畫、擺長方形的方法來解決。3將結(jié)果記錄在表格中。2、小組交流、匯報結(jié)果3、全班交流，老師展示學(xué)生結(jié)果數(shù)字 n的因數(shù)1 12 1、23 1、34 1、2、45 1、56 1、2、3、67 1、78 1、2、4、89 1、3、910 1、2、5、1011 1、1

5、112 1、2、3、4、6、1213 1、1314 1、2、7、14 、 、設(shè)計意圖：在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，沒有根據(jù)書上的安排來教學(xué)，因?yàn)樵谇懊嫱ㄟ^擺長方形找因數(shù)的過程中，學(xué)生已經(jīng)會找一個數(shù)的因數(shù)了。主要是為了教給學(xué)生獨(dú)立考慮和小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的初步抽象思維才能，直接讓學(xué)生找因數(shù)。三分析、概括1、分類師：觀察這張表，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：1 除了1以外，所有的數(shù)都有1和它本身兩個因數(shù)；2 有的數(shù)除了1和它本身兩個因數(shù)外，還有別的因數(shù)；3 因數(shù)的個數(shù)不同，有的有2個因數(shù)，有的有2個以上因數(shù)。師：你們能不能將這些數(shù)分分類呢？學(xué)生答復(fù)第一類：1第二類：2、3、5、7、11、13第三

6、類：4第四類：6第五類：8師：那我假如給你60、100、，你也將分別把它們分做一類嗎？生：恩，下面好多學(xué)生都笑了。師：你們能把她的分類在修改一下嗎？生：我把后面的二、三、四、五類都?xì)w為一類。師：為什么？生：因?yàn)樗麄兊囊驍?shù)都在兩個以上。師：同意嗎？生： 同意。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過對因數(shù)的個數(shù)進(jìn)展分類，從而發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)多少的區(qū)別，為后面提醒質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念做好鋪墊，同時在理論和操作的過程中向?qū)W生浸透分類的思想。2、歸納概念師：那你們能根據(jù)因數(shù)個數(shù)的不同給這些數(shù)起個名字嗎？生：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，除了1和它本身2個因數(shù)，還有別的因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。板書：質(zhì)數(shù)、合數(shù)您如今正在閱讀的

7、北師大版?找質(zhì)數(shù)?教學(xué)案例文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版?找質(zhì)數(shù)?教學(xué)案例師：你怎么知道的？生：看書。師：真不錯。那1怎么辦呢？生：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。師：為什么？生：因?yàn)?只有1這個因數(shù)。師在課題?找因數(shù)?的后面補(bǔ)上?找質(zhì)數(shù)?3、完善概念師：讀書上有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。學(xué)生看書。師：根據(jù)一個數(shù)因數(shù)的不同，可以把它們分為幾類？生：1、質(zhì)數(shù)素數(shù)、合數(shù)板書：1、質(zhì)數(shù)素數(shù)、合數(shù)師：和你的同桌說一說：什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？學(xué)生互相說概念。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流的過程中，經(jīng)過演繹、推理，進(jìn)一步明白質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。四、運(yùn)用新知，解決問題1. 請同學(xué)們判斷下面這些數(shù)是質(zhì)數(shù)

8、還是合數(shù)？1、4、49、77、84、19、15、33、79、272. 完成書上練一練的第1題。師：你打算怎樣迅速找到100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)？生：1、1除外。2、去掉除2、3、5、7以外2、3、5、7的倍數(shù)。師：看書，看數(shù)學(xué)家想的和你們想的是否一樣？生：學(xué)生讀題目提示，然后獨(dú)立完成作業(yè)，最后全班交流。設(shè)計意圖：運(yùn)用所學(xué)的知識判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)，特別是通過對一個個大數(shù)目的判斷調(diào)動學(xué)生的興趣，同時通過學(xué)生提早說方法，既讓學(xué)生熟悉了2、3、5的倍數(shù)的特征，也幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。利用幽默的語言調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們從心里有一種成功感和對數(shù)學(xué)的進(jìn)一步熱愛。五歸納小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你

9、有什么收獲？學(xué)生談感受。六、拓展、延伸自我介紹：課后小組內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)號，互相說說這個數(shù)的特性，利用本單元所學(xué)知識能說多少就說多少？老師示范，后小組說說六、老師反思?找質(zhì)數(shù)?選自約數(shù)和倍數(shù)這一部分知識，是在?找因數(shù)?的根底上展開的，應(yīng)該說不是很難。為了在教學(xué)中使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解概念，本節(jié)課的設(shè)計主要表達(dá)在以下幾個方面。1簡短的開課激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的認(rèn)知活動是受情緒因素影響的，寬松活潑、民主和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新的催化劑。而一個有價值的數(shù)學(xué)問題，不僅能調(diào)空課堂氣氛，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，真正起到四兩撥千斤的作用。例如：本課一開場，我們先回憶了上節(jié)

10、課所學(xué)內(nèi)容，然后提出一個問題：通過找因數(shù)我們還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的什么奧秘呢？使學(xué)生的精力一下進(jìn)入考慮狀態(tài)，同時也激發(fā)了他們想繼續(xù)研究數(shù)的欲望。2采用學(xué)生獨(dú)立考慮與小組合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生解決問題的探究中，充分讓學(xué)生獨(dú)立考慮，然后小組合作，準(zhǔn)確地找出每個數(shù)的因數(shù)，為后面學(xué)習(xí)合數(shù)、質(zhì)數(shù)的概念做好有力的鋪墊3、充分挖掘?qū)W生的思維才能。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，沒有讓學(xué)生通過擺長方形來找數(shù)的因數(shù)，而是通過列表直接讓學(xué)生獨(dú)立找出相應(yīng)的數(shù)的因數(shù) 。然后讓它們自由的給這些數(shù)分類、然后討論、修改、命名，真正讓學(xué)生們明白了什么是質(zhì)數(shù)與合數(shù)，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在完成第二個練習(xí)時，老師不是讓學(xué)生去看書上介紹的方法，而

11、是讓學(xué)生自己當(dāng)小數(shù)學(xué)家，怎么樣很快地找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)，既活潑了課堂氣氛，又讓學(xué)生增添了一份學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究

12、底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。4練習(xí)的設(shè)計循序漸進(jìn)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂

13、，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力