幼兒老師教學(xué)反思_13

1、幼兒老師教學(xué)反思幼兒老師教學(xué)反思1 本次我開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容是：藝術(shù)活動(dòng)刺猬，活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀看泥塑刺猬，爭(zhēng)論并說(shuō)出刺猬的形狀特征。如:身體是橢圓形的，一頭尖一頭圓，尖的一頭是刺猬的頭，背部長(zhǎng)滿了刺。其次通過(guò)語(yǔ)言:刺猬媽媽遇到了困難，我們一起來(lái)關(guān)心她好嗎？我們一起用橡皮泥來(lái)制作許多的刺猬寶寶送給刺猬媽媽。以此引起孩子們的愛(ài)好。 活動(dòng)前，我就預(yù)想到小伴侶們對(duì)用法幫助工具進(jìn)行泥工制作很感愛(ài)好。果真，在活動(dòng)中，每個(gè)小伴侶都能仔細(xì)地搓圓球，期盼著刺猬的身體成形后可以關(guān)心小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙簽時(shí)，特殊地快樂(lè)，一邊插牙簽一邊數(shù)數(shù)呢!泥工活動(dòng)是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一，愛(ài)因斯

2、坦說(shuō):“愛(ài)好是最好的老師”愛(ài)好就是動(dòng)力，小伴侶們有了深厚的愛(ài)好，做出來(lái)的刺猬才更生動(dòng)形象。從孩子們寵愛(ài)的泥巴入手，加強(qiáng)泥工教學(xué)，促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。也大大熬煉了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦力量，這對(duì)進(jìn)展孩子的想象力和制造力，有著不行低估的作用。在今后的泥工活動(dòng)中我們可以多投放一些幫助材料供幼兒用法，關(guān)心和引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)各種物品的特點(diǎn)和用途，從而逐步來(lái)提高孩子的審美力量和制造力。 幼兒老師教學(xué)反思2 到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說(shuō)：“梁老師，這個(gè)玩具可好玩了！”吃完中飯，小伴侶圍在了豆豆身邊，討論起豆豆的玩具?？墒峭婢邉?dòng)了幾下，就不爭(zhēng)氣的停了下來(lái)，這個(gè)時(shí)候小韜急壞了，“糟

3、了糟了，電動(dòng)汽車壞掉了！”孩子們討論起壞掉的緣由：福福說(shuō)是由于電動(dòng)玩具里面的零件出問(wèn)題了，所以才不會(huì)動(dòng)；飛飛覺(jué)得玩具遙控器上的電池沒(méi)有電了，所以才停止不動(dòng)，由于她家里以前有個(gè)玩具也發(fā)生過(guò)同樣的狀況。于是小伴侶提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來(lái)了新的電池，在孩子們裝電池的過(guò)程中，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，比如裝多少，如何裝等等，這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區(qū)開(kāi)一個(gè)“電池總動(dòng)員”，讓孩子探究依據(jù)電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。 實(shí)錄一： 究竟用哪種電池呢？昊昊很喜愛(ài)電動(dòng)玩具，因此他常常完顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區(qū)角。看，他拿起一個(gè)小型電風(fēng)扇，拆開(kāi)蓋子看看，然后用7號(hào)電池比一比，太松了吧！昊昊

4、摸了摸腦袋，再用5號(hào)試試，很快區(qū)角里傳出這樣的歡呼聲：“快來(lái)看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉(zhuǎn)了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開(kāi)了花！ 實(shí)錄二：咦，裝了電池怎么也不會(huì)動(dòng)?。窟@個(gè)區(qū)角不僅是男孩子的小樂(lè)園，很多女孩子也喜愛(ài)參加。我們的雪帆就是其中的一位，不過(guò)她遇到的難題也不少。好不簡(jiǎn)單找到蓋子打開(kāi)來(lái)，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會(huì)轉(zhuǎn)，她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具，還是不會(huì)轉(zhuǎn)，眉頭都皺在了一起。在經(jīng)受了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小伴侶，魏來(lái)一把拿過(guò)去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很焦急，“梁老師，這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好啊？”我請(qǐng)雪帆觀看電池，發(fā)覺(jué)了圓頭與扁頭的隱秘，鼓

5、舞她看看勝利的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。 實(shí)錄三：我學(xué)會(huì)記錄我們的勝利試驗(yàn)啦！玩過(guò)一段時(shí)間之后，孩子們漸漸會(huì)依據(jù)電池的外形、大小，查找正確的正負(fù)極進(jìn)行裝置。這時(shí)，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄依據(jù)電池型號(hào)記錄電池的節(jié)數(shù)。這時(shí)，孩子們又有了新的挑戰(zhàn)！看，福福經(jīng)受幾次失敗之后，再次裝好電動(dòng)娃娃的電池，一試驗(yàn)，亮了！于是馬上查看電池節(jié)數(shù)，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號(hào)，是8號(hào)！于是在8號(hào)處記錄下電池的節(jié)數(shù)，完成之后，福福興奮的把電動(dòng)娃娃放在了展現(xiàn)吧上！ 實(shí)錄四：我們是環(huán)保小衛(wèi)士！在這個(gè)區(qū)角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當(dāng)他們將電池裝進(jìn)音樂(lè)小人時(shí)，發(fā)覺(jué)小人沒(méi)

6、有任何反應(yīng)，飛飛檢查了一下，發(fā)覺(jué)裝的方法都是正確的，這時(shí)歆歆說(shuō)，“電池沒(méi)點(diǎn)了，我們快去告知老師吧！”馬上歆歆把他們的困惑告知了我，我供應(yīng)了兩節(jié)新的電池，他們裝好后發(fā)覺(jué)音樂(lè)小人立刻跳起了舞蹈，他們也興奮的直拍手，這時(shí)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，飛飛說(shuō)：“我爸爸說(shuō)廢電池是不能亂扔的！由于里面有壞的東西！”于是我們延長(zhǎng)了孩子的疑慮，在集體活動(dòng)中將用好的電池和蘋(píng)果心子一起埋在土里，過(guò)了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋(píng)果心子，發(fā)覺(jué)電池完好無(wú)缺，但是蘋(píng)果心子卻不見(jiàn)了！這說(shuō)明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會(huì)破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專用的回收筒里，在這個(gè)活動(dòng)中，中六班的小伴侶成了“環(huán)保小衛(wèi)士！

7、” 分析和反思：這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例，它引發(fā)了我多種層面的思索和反思。 一、區(qū)域活動(dòng)也可以是依據(jù)孩子的需要而生成。有些時(shí)候，我往往會(huì)被開(kāi)展什么樣的區(qū)域活動(dòng)而苦惱，好不簡(jiǎn)單費(fèi)盡心機(jī)想出了一種區(qū)域，并供應(yīng)了材料，接下來(lái)卻為如何連續(xù)開(kāi)展和生成而苦惱萬(wàn)分。通過(guò)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)折射給我的信息，我覺(jué)得開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)也可以是依據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說(shuō)孩子在一次玩具共享的時(shí)候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了愛(ài)好，那我何不將這個(gè)愛(ài)好點(diǎn)點(diǎn)亮，并將它連續(xù)呢？！其實(shí)，在接下來(lái)的電池總動(dòng)員中，發(fā)覺(jué)正負(fù)極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛(wèi)士，都不是老師強(qiáng)加生成的活動(dòng)，而是老師依據(jù)幼兒的需要生成的，這說(shuō)明老師要成為孩子真正

8、的支持者、合，首先要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的需要，并能供應(yīng)肯定的條件滿意孩子的需要。 二、支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案孩子在探究過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是孩子遇到的困難，需要孩子解決；有些是下一個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)的預(yù)兆，需要老師留心。無(wú)論如何，當(dāng)孩子遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，應(yīng)當(dāng)支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一開(kāi)頭，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了許多的電動(dòng)玩具，家長(zhǎng)帶來(lái)了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和外形都是不一樣的，這需要孩子依據(jù)自己的閱歷進(jìn)行匹配，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己依據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子發(fā)覺(jué)依據(jù)大小裝好

9、之后，假如有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動(dòng)玩具是不會(huì)動(dòng)的，一開(kāi)頭，孩子們只能以各種方式摸索著裝，當(dāng)勝利的時(shí)候，小伴侶總會(huì)很興奮。這時(shí)我會(huì)提示孩子看看里面的正負(fù)極，讓孩子自己探究其中的規(guī)律。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我供應(yīng)了記錄表，先記錄電池的節(jié)數(shù)，一段時(shí)間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負(fù)極，這樣便于孩子發(fā)覺(jué)正負(fù)極的隱秘。那么假如老師一開(kāi)頭就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極，那么孩子在這個(gè)過(guò)程中就缺少了探究的動(dòng)力，活動(dòng)中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極，但是他們能擺布和操作，并且愛(ài)好濃濃，這樣就夠了。當(dāng)他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候，老師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以

10、，我認(rèn)為支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案，是老師在區(qū)域觀看指導(dǎo)過(guò)程中必需要做到的。 三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動(dòng)，增長(zhǎng)新的閱歷。這個(gè)案例的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是我沒(méi)有預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒對(duì)前面的活動(dòng)有了較多的閱歷后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能任憑亂扔。”“他們究竟怎么不環(huán)保了？”其實(shí)，這是孩子在探究過(guò)程中出現(xiàn)的新的需要，這時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展了對(duì)比試驗(yàn)，讓事實(shí)告知孩子答案，其實(shí)這是讓孩子通過(guò)新的嘗試，增長(zhǎng)了新的閱歷。尾聲：當(dāng)然，這個(gè)區(qū)域活動(dòng)在我們班里開(kāi)設(shè)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區(qū)域究竟怎么開(kāi)設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料究竟怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)究竟如

11、何延長(zhǎng)。這些問(wèn)題我都有肯定的思索，并獲得了肯定的反思。我想無(wú)論如何，老師在開(kāi)設(shè)科學(xué)區(qū)域時(shí)，要時(shí)刻留意著接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！ 幼兒老師教學(xué)反思3 這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過(guò)嬉戲的方式讓幼兒在音樂(lè)中感知手的動(dòng)作改變和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生開(kāi)心的心情，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進(jìn)行，速度為中速，節(jié)奏平穩(wěn)，節(jié)奏是音樂(lè)要素之一，這首歌曲正是運(yùn)用了這樣的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)嬉戲時(shí)的歡快的心情，適合小班幼兒演唱。 對(duì)立學(xué)習(xí)音樂(lè)小伴侶們都喜愛(ài)，不過(guò)嬉戲他們就更喜愛(ài)了，學(xué)習(xí)起來(lái)也很簡(jiǎn)單把握，那我們大家一起先來(lái)做一個(gè)幼兒聽(tīng)有節(jié)奏的口令，用

12、手指做合攏、放開(kāi)的動(dòng)作。反復(fù)做幾次，交換挨次。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起，放開(kāi)就是把手分開(kāi)放在兩邊，孩子們的留意力都特別集中，都表現(xiàn)得很主動(dòng)興奮，想知道老師究竟會(huì)發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們立刻做了起來(lái)。有的寶寶還會(huì)跟著老師說(shuō)合攏放開(kāi)。嬉戲是小班幼兒的最愛(ài)，它在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會(huì)使幼兒感到味同嚼蠟，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)在集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用嬉戲的方式挺直進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。接著老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的已有閱歷，在說(shuō)說(shuō)、做做中理解歌曲的內(nèi)容，著個(gè)環(huán)節(jié)的分段教學(xué)法加深了幼兒對(duì)唱曲的印象，讓幼兒熟識(shí)了歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶

13、領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在表演歌曲中，老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現(xiàn)歌曲的歡快心情，同時(shí)也供應(yīng)給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，經(jīng)常以自我為中心。通過(guò)運(yùn)用表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)行溝通與合作，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有肯定的難度，需要經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和關(guān)心經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。 音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè)訓(xùn)練是促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的重要訓(xùn)練手段。如今，提倡“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的仆人?！币殉蔀橛?xùn)練工的共識(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的唱歌活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們經(jīng)常遇到的一個(gè)