物理復(fù)習(xí)課落實三維目標教學(xué)模式的研究

1、物理復(fù)習(xí)課落實三維目標教學(xué)模式的研究摘要：新課程倡導(dǎo)三維目標教學(xué)，三維目標中“知識與技能”是外顯的，容易量化，而“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”相對“知識和技能”則難以測量，并且在復(fù)習(xí)課中也沒有得到有效實施。本文重點探究三維目標在復(fù)習(xí)課有效實施。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課 三維目標 教學(xué)模式一、問題的提出復(fù)習(xí)課作為中學(xué)物理教學(xué)的重要課型之一，長期以來存在著以下問題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式；三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。如此這般，教師累得不行，學(xué)生苦不堪言，而收效未必有多大。如何進行有效的課

2、堂復(fù)習(xí)，這是每個物理教師一直在思考和探索的問題。因為全面扎實有效的課堂復(fù)習(xí)，將直接影響到最后學(xué)生對于知識的掌握程度和理解的深度,也將影響他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。隨著新課程改革的進行，教師的教育理念和教育行為也隨之有了很大的改變，這在一些新授課中有比較充分的體現(xiàn)。但是復(fù)習(xí)課怎樣上才能提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生有新鮮感，尚需要我們探究出一個有效的教學(xué)模式。二、分析現(xiàn)狀，找出誤區(qū)【案例1】“電荷”的復(fù)習(xí)實錄教師： 請大家回憶什么是摩擦起電？生活中有哪些摩擦起電現(xiàn)象？學(xué)生：回答摩擦起電，介紹摩擦起電現(xiàn)象。教師：好，誰說說自然界有幾種電荷？是什么電荷？學(xué)生：回答兩種電荷，分別是正電荷、負電荷

3、。教師：摩擦起電可以使物體帶電，摩擦起電的原因是什么？學(xué)生：舉手并回答。教師：引導(dǎo)學(xué)生分析，并配置相應(yīng)練習(xí)題，教師點評。 教師：大家回憶電荷間相互作用規(guī)律是什么？學(xué)生：回答規(guī)律內(nèi)容教師：出示練習(xí)題，學(xué)生做，教師和學(xué)生一起評析。教師：提出問題，檢驗物體是否帶電方法有哪些，依據(jù)什么原理？學(xué)生1：用驗電器，根據(jù)同種電荷互相排斥。教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶驗電器構(gòu)造、原理學(xué)生2：用它靠近輕小物體，觀察是否吸引。根據(jù)帶電體有能吸引輕小物體的性質(zhì)。學(xué)生3：根據(jù)同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。學(xué)生4：只能“根據(jù)同種電荷互相排斥”，不能“根據(jù)異種電荷互相吸引”。因為帶電體可以吸引不帶電的輕小物體。教師：引導(dǎo)學(xué)生分

4、析，肯定學(xué)生4的觀點。教師：提出問題，驗電器金屬箔張開的角度為什么有時大有時?。恳龑?dǎo)學(xué)生回憶電荷量。教師：請同學(xué)們思考什么是導(dǎo)體和絕緣體？最后教師小結(jié)，完善知識結(jié)構(gòu)，進行課堂測評?！景咐治觥?.本案例忽視了學(xué)生的主體作用。課中采用傳統(tǒng)的“灌輸式” ，即“教師復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識學(xué)生解題教師點評學(xué)生整理”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)生對知識點的掌握程度相差較大，有的學(xué)生已完全掌握，教師按教材的順序把知識進行梳理來復(fù)習(xí)，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，學(xué)生聽起來興味索然，容易沉悶、枯燥，沒有新奇感，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。更重要的是，課上只注重“知識

5、與技能”，沒有“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”的具體體現(xiàn)，教師以講授為主，把學(xué)生放在了被動的接受地位。在教育界有一句話：我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。這種“灌輸式”教育把前兩項都占全了，就是沒有“做”這一環(huán)節(jié)。只是把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言，致使復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。2.本案例忽視了情境教學(xué)的作用。物理學(xué)習(xí)應(yīng)該在一定的情境下進行，復(fù)習(xí)課雖然不同于新授課，但是教師同樣有必要利用多媒體的優(yōu)越性，將實際生活中的有關(guān)現(xiàn)象以照片、錄像、課件等形式展現(xiàn)給學(xué)生，甚至有必要把一些實驗再次搬到課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的情境，幫助學(xué)生提出問題，體驗探究的過程，建立并完善

6、知識結(jié)構(gòu)。3.本案例忽視了學(xué)生的前認知和學(xué)生的思維定勢，整個過程始終在教師設(shè)置的框架中，限制了學(xué)生的創(chuàng)造與發(fā)展。由于學(xué)生自由表述的機會少，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中可能存在的在知識認知的盲點和疑惑點，不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認知上的思維定勢。照此下去，教師在課上說的頭頭是道，把學(xué)生會的知識講的很細，但對學(xué)生疑惑的知識沒解決，使學(xué)生感到煩躁、乏味，失去學(xué)習(xí)的積極性。 【案例2】 “電功率”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教師課前布置作業(yè)，預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，找出知識的重點、難點、疑惑點。課上按照下列順序引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。1.整理知識，形成知識結(jié)構(gòu)請學(xué)生思考：本章都學(xué)了哪些知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按教材順序?qū)⒅R點依次說出。教師板書本章的知

7、識結(jié)構(gòu)（總結(jié)提綱）。2.重點攻關(guān)教師把自己認為的重點、難點知識點，配以相應(yīng)例題進行講解。做到重點突出，難點突破。3.綜合提高教師呈現(xiàn)典型練習(xí)題進行課堂訓(xùn)練。布置課后作業(yè)【案例分析】本案例將復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計為整理知識、重點攻關(guān)、綜合提高三個環(huán)節(jié)?！罢碇R”意在把知識結(jié)構(gòu)化；“重點攻關(guān)”意在突出重點，突破難點；“綜合提高”意在提高學(xué)生解決綜合題的能力，進行查漏補缺。但是，本設(shè)計把教學(xué)目標基本集中在知識點的復(fù)習(xí)，由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對學(xué)生來說都已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生已失去了新鮮感，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在這一節(jié)課中，對于如何利用電能表測電功率、電功率是物理意義與概念的區(qū)別、實際功率與額定功率的區(qū)別、如何

8、測量小燈泡的電功率、如何探究焦耳定律等重要內(nèi)容，不可能都一一實現(xiàn)。尤其是課上教師以講授為主，將學(xué)生放在了被動的接受地位，學(xué)生沒有自主發(fā)言權(quán)，始終在教師的思路及框架下，跟著教師的思維走，這樣的復(fù)習(xí)收效不會太高。三、更新觀念，實施三維目標教學(xué)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是教師講學(xué)生聽，教師布置學(xué)生操練，忽視學(xué)生的主體作用。很多情況下學(xué)生所做的練習(xí)是機械性的重復(fù)性練習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。新課程背景下更加關(guān)注學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，新課程標準將提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程的總目標。新課程強調(diào)的三維目標，是指知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個層

9、面上的目標要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過課程實施過程，每個學(xué)生都要在認識、行為和情感態(tài)度價值觀三方面發(fā)生變化。無論學(xué)生存在怎樣的差異，都要在學(xué)習(xí)物理課程的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。物理復(fù)習(xí)課不是知識簡單的回顧，而是幫助學(xué)生進行知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程，是調(diào)節(jié)新舊知識沖突，理清新舊知識關(guān)系，促進概念轉(zhuǎn)變的過程，它同樣需要三維目標的實施。讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中自主完成知識建構(gòu)，自主實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中，通過三維目標的有效實施，可以獲得成功的體驗，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，為其科學(xué)素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，首先要更新觀念，認識到單純注重

10、知識的傳授不利于學(xué)生的全面發(fā)展。理解復(fù)習(xí)課的功能，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在實施教學(xué)時，制定有效的三維目標，以新課程理念為指導(dǎo)，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等思想合理運用到物理復(fù)習(xí)的教學(xué)中。四、落實三維目標的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式筆者在物理復(fù)習(xí)課中正在實施“五步復(fù)習(xí)法”，效果比較好。即“課前一步：預(yù)習(xí)尋找疑惑”，“課中三步：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究拓展訓(xùn)練”，“課后一步：自查矯正”。（一）課前預(yù)習(xí)，尋找疑惑為使預(yù)習(xí)落到實處，教師提前給學(xué)生準備預(yù)習(xí)學(xué)案，目的有三點：1.引導(dǎo)學(xué)生看書，掌握基本知識點，解決基本問題2.能夠建立知識結(jié)構(gòu)體系3.通過預(yù)習(xí)能

11、找到本節(jié)知識的疑惑點學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師通過課前與學(xué)生溝通和預(yù)習(xí)作業(yè)抽查的形式，了解學(xué)生預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，課上幫助學(xué)生解決這些問題。（二）課中三步：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究拓展訓(xùn)練1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在每節(jié)復(fù)習(xí)課前，教師根據(jù)這節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、學(xué)生的特點，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一定的情境，一組組小實驗，一幅幅精選出來圖片，一段段聲情并茂的音像，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容置于整體的情境之中。其目的在于借助這些手段改變學(xué)生對枯燥、乏味的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的厭倦心理，消除學(xué)生的心理與生理的疲勞，使他們積極地投身到復(fù)習(xí)活動中去，教師有目的、有步驟地將學(xué)生逐漸引入問題情境中，才有可能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，增強問題意識，從而能夠主動地

12、提出問題，使整堂復(fù)習(xí)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動性高，才能保證學(xué)生能全身心地投入物理知識的復(fù)習(xí)之中。例如：在進行聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)時，教師準備一排盛有不同水量的啤酒瓶子，請幾名學(xué)生分別敲擊瓶子，發(fā)出不同的聲音。教師又在多媒體的音箱上放些沙粒，多媒體播放，屏幕上展示：山坡上牛、羊的叫聲，樹上鳥的啼鳴，花叢中翩翩飛舞的蝴蝶、嗡嗡叫的蜜蜂，山坡下小溪水潺潺。學(xué)生聽聲音，看現(xiàn)象。教師通過多媒體再現(xiàn)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶與“聲”有關(guān)的知識。由于課堂復(fù)習(xí)容量大，所以對與復(fù)習(xí)有關(guān)的圖片和音像一定不要太多，一定要精心挑選那些確實對鞏固知識，提高能力有用的材料插入課件中，課上的實驗也不要把以前的實驗簡單的重復(fù)，要另辟蹊

13、徑且問法有新意，其根本目的還在于提高復(fù)習(xí)效率。至于實驗的復(fù)習(xí)，必做的實驗可以再做，一些實驗可以利用錄像，播放一些物理實驗的操作過程來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的概念和自己的實驗操作過程，且進一步提出問題，解決問題。這樣既可以節(jié)省時間，又可以對重點、難點的問題加深理解，使錯誤之處得以糾正，正確的知識技能得以鞏固，使之更深刻、更系統(tǒng)地掌握知識，提高技能，學(xué)生在獲得愉悅情緒體驗的同時也獲得認知的發(fā)展，情感的升華。2、引導(dǎo)探究，整合知識    教師點明主題，教師通過多媒體或?qū)嶒瀯?chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，整合知識。【案例3】 “光現(xiàn)象”復(fù)習(xí)教學(xué)片段教師播放一幅“美麗的城市夜

14、景”畫面，讓學(xué)生體會光的美麗。教師：是什么使城市的夜景變得如此美麗？學(xué)生：是燈光。教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象，關(guān)于光的傳播方式，大家都知道哪些?學(xué)生1：三種方式。光的直線傳播、光的反射、光的折射。（學(xué)生1用激光手電演示光的直線傳播）教師：只看到墻上有一亮點，哪有直線呀？學(xué)生：撒點粉筆面！吹點煙！撒點面粉！教師：從這一現(xiàn)象中，你還知道哪些？學(xué)生2：光照在煙霧上，發(fā)生了漫反射。學(xué)生3：光直線傳播的條件是，同一種均勻介質(zhì)中。學(xué)生4：光在同一種不均勻介質(zhì)中會發(fā)生折射，如海市蜃樓。學(xué)生5：光在不同種介質(zhì)中會發(fā)生折射。（學(xué)生演示光從空氣斜射入水中）學(xué)生6：光遇到不透明的介質(zhì)會發(fā)生反射，看到墻上激光手電照的亮

15、點就是反射現(xiàn)象。教師：好！大家說的非常好！大家說說光的直線傳播都有哪些現(xiàn)象？學(xué)生：小孔成像，影子的形成，日食、月食。 【評析】復(fù)習(xí)光現(xiàn)象時,教師首先通過一幅“美麗的城市夜景”畫面，給學(xué)生以美的享受，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育。教師用一句“關(guān)于光的傳播方式，我們學(xué)了哪些”，以此為知識線索對光的知識展開復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)“探究光的直線傳播”活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行探究，體驗探究的科學(xué)方法。這一教學(xué)過程用時較短，但它讓學(xué)生再一次經(jīng)歷了實驗操作、觀察、思考和交流的過程，凸現(xiàn)出科學(xué)知識的真實嚴謹性，體現(xiàn)了新課程理念中的“過程與方法”?！景咐?】 “測電阻”復(fù)習(xí)教學(xué)片段教師通過多媒體展示伏安法測電阻。教師

16、：我們在實驗時，會經(jīng)常出現(xiàn)電流表、電壓表的損壞，如果遇到電流表損壞，如何繼續(xù)完成實驗，假如電源電壓未知且不變。學(xué)生1：如果電壓表可以拆裝，原電路中，將變阻器的滑片調(diào)到阻值最大，當定值電阻使用，用電壓表分別測待測電阻和變阻器兩端的電壓Ux和U0 。學(xué)生2：原電路中，將變阻器的滑片分別調(diào)到阻值為零和最大，記下電壓表的示數(shù)U和Ux。學(xué)生3：將變阻器當定值電阻使用，還可以利用一個單刀雙擲開關(guān)測電阻。（學(xué)生在黑板上畫電路圖）學(xué)生4：如果將變阻器換成定值電阻，利用學(xué)生3的方法，如果還是滑動變阻器，沒必要使用單刀雙擲開關(guān)。教師：如果將變阻器換成定值電阻，大家討論，又有哪些好方法測電阻。【評析】電阻的測量既是

17、初中物理的重點，又是難點，它涵蓋的知識面和應(yīng)用的技能技巧較多，如何使學(xué)生掌握，教師沒有把測電阻是方法灌輸給學(xué)生，而是先“通過多媒體展示伏安法測電阻”創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生通過互相討論、爭辯等方式，完成探究，整理知識。這一教學(xué)片段仍然注重了“過程與方法”。復(fù)習(xí)課中 “查漏補缺”的“漏”是知識的遺忘，認知的盲點、疑惑點。為什么我們教師在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生常常在作業(yè)和考試中出錯。老師覺得自己已經(jīng)講得很清楚，問題到底出在哪兒，難道真是學(xué)生笨嗎。我們有沒有關(guān)注到，有些比較優(yōu)秀的學(xué)生，對老師課上講的問題還不明白，課后還繼續(xù)問老師。其實這就是我們教師沒有給學(xué)生暴露問題的時間和空間，沒有給學(xué)生自主

18、建構(gòu)實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變和認知沖突的過程，學(xué)生往往聽到一半就按照自己的思路在思考，根本沒聽老師在說什么。還有些學(xué)生，在復(fù)習(xí)中，查到“漏”，卻沒有補上“缺”，原因是這些不懂的知識，在教師講解時，學(xué)生只局限于“聽”懂，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識。所以說，教師針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究，由學(xué)生整理知識，形成各異，展開爭辯，可以暴露出他們學(xué)習(xí)上的弱點，認知上的盲點，學(xué)生之間互相討論，彼此講解，教師適當點撥，幫助學(xué)生找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使前后知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)鞏固知識，形成一個由知識點到知識面、最后到知識網(wǎng)絡(luò)的綜合體，并使之條理化、系統(tǒng)化。3、拓展訓(xùn)練，提高能力  拓展，是

19、以復(fù)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，向其他方向擴展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)能力的做法，它更能有效的實施三維目標中的“過程與方法”。復(fù)習(xí)課主要運用了知識的拓展、思路的拓展、方法的拓展等方法。（1）知識的拓展。在知識的廣度上做文章，個別核心知識點要深挖細究，使學(xué)生達到對某一類知識或某一專題的融合、深化。例如：電學(xué)中的滑動變阻器，是“探究歐姆定律”、“測定小燈泡的電阻”、“測定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強弱的因素”等實驗中不可缺少的重要儀器?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動變阻器在每個實驗中的用途，深化對電學(xué)實驗的理解。在所有實驗中，滑動變阻器的共同作

20、用是：保護電路、通過改變自身電阻而改變電路中的電流。而由于每個實驗的不同，使滑動變阻器分別具有不同的作用： 探究歐姆定律中電流與電阻的關(guān)系為了保證電阻兩端的電壓不變；探究歐姆定律中電流與電壓的關(guān)系改變定值電阻兩端電壓，從而達到多次實驗探究規(guī)律的作用；伏安法測電阻保護電路，改變待測電阻兩端電壓；測定小燈泡的電功率改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率的關(guān)系；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素改變電路中的電流，研究電磁鐵磁性強弱與電流的關(guān)系，還可以控制電流相等，研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。（2）思路的拓展。例如：老師整理了一份器材清單，根據(jù)清單準備的器材有：電流表、電壓表、不同規(guī)格兩個

21、小燈泡、滑動變阻器 、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干。用上述器材：提出研究課題；設(shè)計實驗方案；簡述實驗過程。 學(xué)生分組討論設(shè)計了十幾種實驗方案：識別電路，判斷電路故障，探究串并聯(lián)電路電流的特點、電壓的特點、電阻的特點，測量小燈泡的電阻、電功率，。（3）方法的拓展。在復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生一題多解，一題多思, 一題多變，多題歸一。比如，滑滑梯是每個學(xué)生都曾玩過的游戲，就這個游戲引導(dǎo)學(xué)生編題，形成一題多變。小孩玩滑滑梯游戲時：若不計摩擦和空氣阻力，在下滑的過程中，小孩的重力勢能_，動能_，機械能_。若小孩勻速下滑的過程中，他的重力勢能_，動能_，機械能_。若小孩加速下滑的過程中，他的重力勢能_，動能_，機械

22、能_。（填“變大”、“變小”或“不變”）例如，在復(fù)習(xí)簡單的電學(xué)計算時，為了使學(xué)生能靈活運用串并聯(lián)電路的特點以及電學(xué)各個公式，引導(dǎo)學(xué)生給出條件，討論可以求哪些物理量。當電阻R1、R2串聯(lián)時：已知R1、I可求U1、P1；已知R1、I、U可求U1、P1、R2、R、U2、P2、P、R1/R2、U1/ U2、P1/ P2；已知R1、R2、I可求R、U1、U2、U、P1、P2、P、R1/R2、U1/ U2、P1/ P2；學(xué)生通過這種方式可以列出十幾種已知、可求，極大的拓展了學(xué)生的思維。此外，在復(fù)習(xí)中，根據(jù)所給情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計習(xí)題，不僅鍛煉學(xué)生能力，還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，在復(fù)習(xí)熱學(xué)中的運用吸

23、熱公式進行簡單的計算時，讓學(xué)生出題分別求出公式中的各個物理量。有一名學(xué)生設(shè)計的習(xí)題為：質(zhì)量為2 kg、溫度為30的水，吸收6.8×105J的熱量，溫度升高多少。學(xué)生利用公式Q吸=C m（tt0）計算出t=110.95。有學(xué)生提出水的沸點是100，此題中的水不會升高到110.95。又有學(xué)生補充到，只有在1標準大氣壓下，水的沸點是100，此題缺條件，應(yīng)強調(diào)“在1標準大氣壓下”。在同學(xué)們的互相補充和討論下，大家得出水的末溫應(yīng)是100，tt0=10030=70，水的溫度應(yīng)升高70。（三）課后：自查矯正學(xué)生課后改正預(yù)習(xí)學(xué)案錯處，進一步查漏補缺，完善知識體系。下面是我們在實施教學(xué)時，探討三維目標

24、教學(xué)的一個具體案例?！景咐?】復(fù)習(xí)電能、電功率課前，教師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)題，和學(xué)生交流，了解學(xué)生在認知上的盲點和疑惑點。教師：利用多媒體導(dǎo)入電能的復(fù)習(xí)（正在發(fā)光的電燈，正在轉(zhuǎn)動的電扇，正在轉(zhuǎn)動的電動機，。）教師：關(guān)于電能，你都知道那些？(創(chuàng)設(shè)情景引入復(fù)習(xí)課比較自然，學(xué)生看到大屏幕上制作精美的課件，有轉(zhuǎn)動的電扇、發(fā)光的電燈，正在轉(zhuǎn)動的電動機等，學(xué)生感到眼前一亮，一下子提高了學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生1：電能可以讓電燈泡發(fā)光，電能通過燈泡轉(zhuǎn)化成了光能。電能還能轉(zhuǎn)變成熱能，如電飯鍋、電熱水器。電能可以轉(zhuǎn)化為機械能，如電動機。學(xué)生2：利用干電池、蓄電池可以產(chǎn)生電能，還可以水力發(fā)電、火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電，還有核電站。教

25、師：肯定學(xué)生的回答，指出利用電的領(lǐng)域越來越多，要注意節(jié)約用電，開發(fā)利用新能源。（“注意節(jié)約用電，開發(fā)利用新能源?！睗B透情感態(tài)度與價值觀的教育）學(xué)生3：電能的單位分別是焦耳、千瓦時，1 kW·h=3.6×106 J學(xué)生4：電能的多少可以用電能表測量。(教師創(chuàng)設(shè)輕松的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分的、自由的表達，使多數(shù)學(xué)生有展示自我的機會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)教師：出示電能表的圖片，從圖上你又觀察到什么。學(xué)生：介紹電能表表盤上各參數(shù)的含義。教師：播放錄像：三個電能表參數(shù)600 revs/kW·h、1200 revs/kW·h、1500 revs/kW&#

26、183;h，分別接三個相同的用電器，觀察三個電能表誰轉(zhuǎn)動的快。引導(dǎo)學(xué)生解釋不同電能表上的含義。（通過三個規(guī)格不同的電能表，讓學(xué)生明白電能表轉(zhuǎn)動快的原因。）教師：出示練習(xí)題，利用三個不同參數(shù)做簡單的計算。（利用電能表參數(shù)解題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，教師在這里通過錄像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題，幫助學(xué)生突破難點。）教師：播放錄像，觀察家里的電能表，為什么有時轉(zhuǎn)得慢悠悠，有時轉(zhuǎn)得快嗖嗖？（不同的用電器也會使電能表轉(zhuǎn)的有快有慢，這又是為什么，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。并且與前面不同規(guī)格電能表轉(zhuǎn)動快慢做對比分析。）學(xué)生：電能表轉(zhuǎn)得快說明用電器做功快，轉(zhuǎn)得慢說明用電器做功慢。用電功率表示電流做功的快慢。教師：與速度表示物體運動的快慢進行對比分析。（電功率的物理意義與電功率的概念是學(xué)生認知的難點，教師引導(dǎo)學(xué)生利用與速度對比分析的復(fù)習(xí)方法，極好的幫助學(xué)生解決矛盾沖突。）學(xué)生：說出電功率的概念、公式。教師：可否利用電能表測家用電器的電功率？若可以，需要哪些器材，怎樣測量？學(xué)生：分組討論，制定測量方案。教師：組織學(xué)生評析各方案，進行補充完善。（在民主、寬松的氣氛下