酸堿鹽的復(fù)習(xí)

1、酸堿鹽的復(fù)習(xí)教案巴彥農(nóng)場中學(xué) 李英【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:通過對酸、堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。 .鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。 .運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。 過程與方法：通過一些探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)基本操作能力。 情感與態(tài)度：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)

2、的性質(zhì)、變化過程及其現(xiàn)象等。 【教學(xué)重點(diǎn)】:物質(zhì)的分類。酸堿物質(zhì)的相似性。 【教學(xué)難點(diǎn)】:綜合利用本章知識(shí)解決一些具體問題。 【課時(shí)安排】:實(shí)行彈性安排,總課時(shí)2課時(shí)。 【教學(xué)過程】:【活動(dòng)與探究一】物質(zhì)的分類 【練習(xí)】寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并指出其類別。 氫氧化鈉、氧化鐵、鹽酸、純堿、鐵、氫氧化鈣、三氧化硫、硫、生石灰、硝酸、氫氣、小蘇打、硫酸亞鐵、硫酸、氦氣 【思考、討論與歸納】如何給上述物質(zhì)進(jìn)行分類？ 【活動(dòng)與探究二】酸、堿的化學(xué)性質(zhì) 【回憶與再現(xiàn)】以鹽酸、氫氧化鈉為例，歸納酸、堿兩類物質(zhì)有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？說明為什么具有這些相似的化學(xué)性質(zhì)？ 【活動(dòng)與探究三】運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些

3、置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。 【討論】判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。 (1) Mg+ H2SO4 (2) Fe + HCl (3) Ag+H2SO4（?。?(4) Fe + CuSO4 (5) Cu+AgCl (6) Ag + Cu(NO3)2 【歸納】置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。 【活動(dòng)與探究四】運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷某些復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，正確書寫有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。 【討論】判斷下列復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，能發(fā)生反應(yīng)的寫出化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說明理由。 (1) Na2CO3 + HCl (2) Ca(OH)

4、2+ HNO3 (3) NaCl+Ca(OH)2 (4) Ca(OH)2+ Na2CO3 【歸納】復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 【活動(dòng)與探究五】 【探究性實(shí)驗(yàn)A】如何判別一瓶無色溶液是酸溶液？所給的試劑有石蕊、酚酞試劑、氫氧化鈉溶液、金屬鋅，填寫下表并完成你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（你能用二種或二種以上的方法來判別嗎？）(表未上) 【探究性實(shí)驗(yàn)B】有兩瓶無色溶液，一瓶是稀硫酸，另一瓶是石灰水，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。（你能用二種或二種以上的方法來鑒別嗎？）(表未上) （提示：所給的試劑有石蕊試液、酚酞試液、PH試紙、金屬鋅、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液你能否根據(jù)下列表格填寫出主要的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。） 【練習(xí)】練習(xí)

5、冊15頁第5、6、7、8、9、10、填空題的第4題【作業(yè)】22頁的第四題【板書設(shè)計(jì)】 一、 酸的化學(xué)性質(zhì)1、 跟酸堿指示劑作用2、 跟活潑的金屬作用3、 跟金屬氧化物的反應(yīng)4、 跟堿的反應(yīng)5、 跟鹽的反應(yīng)二、 堿的化學(xué)性質(zhì)1、跟酸堿指示劑作用2、跟非金屬氧化物的反應(yīng)3、跟酸的反應(yīng)4、跟鹽的反應(yīng)酸堿鹽的復(fù)習(xí)說課稿巴彥農(nóng)場中學(xué) 李英首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復(fù)習(xí)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。一、教材及中考分析酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位

6、,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域，考查學(xué)生知識(shí)的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：1.知識(shí)與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。2.過程和方法：通過酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力

7、；在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識(shí)遷移能力。 酸堿鹽復(fù)習(xí)課的備課思路巴彥農(nóng)場中學(xué) 李英一、教學(xué)目標(biāo)1、從宏觀組成，微觀構(gòu)成上認(rèn)識(shí)酸堿鹽。2、深入認(rèn)

8、識(shí)酸堿鹽，為理解和掌握其化學(xué)性質(zhì)和用途打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、通過復(fù)習(xí)、掌握好單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，能根據(jù)它們的性質(zhì)來進(jìn)行物質(zhì)的鑒別、鑒定、除雜和提純。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)酸堿鹽的定義及分類。2、掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間關(guān)系三、課時(shí)安排：3課時(shí)四、教學(xué)思路：專題一深入認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽1、從宏觀組成上引導(dǎo)學(xué)生給酸、堿、鹽下定義，且區(qū)分酸、堿、鹽。2、酸、堿、鹽的簡單分類：即酸中含氧酸、無氧酸，揮發(fā)酸、不易揮發(fā)性酸穩(wěn)定性酸、易分解酸堿中可分可溶性堿和難溶性堿。鹽中相同金屬離子分類：鉀鹽、鈉鹽、鈣鹽等相同的酸根離子分類：鹽酸鹽、硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握。3、通過講練

9、結(jié)合的方式，及時(shí)反饋學(xué)生練習(xí)的信息，及時(shí)糾正，以提高教學(xué)的效果。專題二  物質(zhì)間的相互關(guān)系1、注重引導(dǎo)學(xué)生歸納單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互作用的變化關(guān)系及其規(guī)律，上課時(shí)可適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生寫出對應(yīng)關(guān)系的化學(xué)方程式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)間相互作用的關(guān)系：選擇合理的方法制取物質(zhì)根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)的鑒別、鑒定、除雜和提純。3、按練習(xí)冊15頁的有關(guān)酸堿鹽的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納完成關(guān)系圖感知關(guān)系圖解讀重要反應(yīng)規(guī)律8個(gè)反應(yīng)，其中4-8五類反應(yīng)屬復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生和完成的條件發(fā)生條件：無酸參加，堿鹽要溶完成條件：生成或或水探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)

10、行的實(shí)驗(yàn)操作或從事的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，一般是在教師的指導(dǎo)下，從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇和確定實(shí)驗(yàn)專題，由學(xué)生自己或小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，并操作實(shí)施。探究性實(shí)驗(yàn)一般具有開放性、探究性、實(shí)踐性、過程性、體驗(yàn)性等基本特點(diǎn)。我校課題組對該課題的研究已有一年多時(shí)間。最初階段主要進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題實(shí)施前對學(xué)生的前測兩項(xiàng)工作。從05年9年開始至今主要進(jìn)行“探究性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略”的課堂教學(xué)研究，其間可大致分為以下幾個(gè)階段：第一階段：教師示范，學(xué)生感知探究性實(shí)驗(yàn)。第二階段：學(xué)生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助。第三階段：師生、生生合作，發(fā)展探究性實(shí)驗(yàn)的能力。在此過程中，針對不同階段學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)

11、施水平、針對不同特點(diǎn)的探究性實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出了一些不同的指導(dǎo)策略。比如：教師示范策略，邊講邊實(shí)驗(yàn)策略，合作實(shí)驗(yàn)策略，變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)策略，動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)策略等等。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的初三化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)的開展已具備一定的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過采用以下幾點(diǎn)指導(dǎo)策略：情境創(chuàng)設(shè)策略，指導(dǎo)學(xué)生猜測策略，為學(xué)生搭建“腳手架”策略，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升策略等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和解決生活中的一些化學(xué)問題。在體驗(yàn)探究的過程中，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生最根本的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)：（1）    通過解決生活中的一些化學(xué)問

12、題，加深對酸、堿、鹽有關(guān)知識(shí)的理解。（2）    通過創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的能力。（3）    讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)通過化學(xué)知識(shí)解決了生活中的化學(xué)問題后的成功感。 教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)了第七章后，今天，我們要用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)和解決生活中的一些化學(xué)問題。先請同學(xué)們欣賞幾幅圖片。問：圖片上的植物有什么與眾不同呢？  多媒體 播放無土栽培技術(shù)的錄像資料  問題探究一提出問題：無土栽培中，植物的生

13、長主要依靠的是“營養(yǎng)液”。請同學(xué)們猜測，“營養(yǎng)液”中主要會(huì)含有哪些營養(yǎng)元素？這些營養(yǎng)元素存在在哪些物質(zhì)中？布置探究任務(wù)：你能用所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)來證明猜測是否正確嗎？小組的兩位同學(xué)可以先討論實(shí)驗(yàn)的思路，也可以作好簡要的方案設(shè)計(jì)。然后參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告并充分利用提供的藥品，一步步有序的開展探究實(shí)驗(yàn)。友情提醒：實(shí)驗(yàn)過程中注意操作規(guī)范；注意藥品的用量；盡可能保留實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和及時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄。祝大家實(shí)驗(yàn)成功！ 關(guān)注學(xué)生探究的過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。 組織交流討論：實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象、結(jié)論 小結(jié)：營養(yǎng)液的成分比較復(fù)雜，根據(jù)不同植物生長的不同需求，營養(yǎng)液的成分也會(huì)略有不同。介紹：無

14、土栽培營養(yǎng)液成分。過渡：無土栽培技術(shù)為我們提供了許多營養(yǎng)健康的綠色食品。那食品在保存過程中怎樣防腐和保鮮的呢？請同學(xué)們談?wù)勀闼私獾氖称繁ｕr措施有哪些。創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生熟悉的食品包裝中取出“干燥劑”和“脫氧劑”。問題探究二“干燥劑”和“脫氧劑”它們的成分又是怎樣的呢？布置探究任務(wù)：為了讓大家有足夠的時(shí)間對某一成分展開充分的探究，你可以選擇其中一包來探究它的成分是什么。要求：1、有依據(jù)的進(jìn)行猜測，確定你的探究方向。2、同組同學(xué)先交流，形成初步設(shè)想后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)過程中，不管每一步實(shí)驗(yàn)是否都成功，請記錄下你探究的過程。4、充分利用提供的藥品。  關(guān)注學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，及

15、時(shí)給予指導(dǎo)。  交流討論      繼續(xù)設(shè)置問題情境（學(xué)生能提出問題則更好）：這包干燥劑是否有部分已經(jīng)失效了呢？生成了什么新物質(zhì)呢？  組織交流討論和小結(jié)    總結(jié)：通過對生活中兩個(gè)化學(xué)問題的探究，請同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@，同時(shí)說說在探究的過程中，你走了哪些彎路，你覺得怎樣提高我們的探究效率。 明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。  欣賞圖片，同時(shí)感知圖片中植物的與眾不同，從而發(fā)現(xiàn)問題。  觀看錄像資料，了解無土栽培技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。尋

16、找問題的答案。  根據(jù)農(nóng)作物生長需要的營養(yǎng)元素以及這些元素在某些物質(zhì)中的存在，進(jìn)行猜測。   根據(jù)猜測，并參考實(shí)驗(yàn)桌上提供的藥品，小組討論、合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，借助于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。           交流討論：通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，和同學(xué)們交流探究結(jié)果。 感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)，感到所學(xué)知識(shí)的有限，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。    在教師的引導(dǎo)下，

17、進(jìn)入下一個(gè)探究情境中。       結(jié)合已有化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，展開討論。       參考第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究思路，對問題進(jìn)行獨(dú)立探究。包括：提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、得出結(jié)論等。       交流各自的探究方法、過程和由此得出的結(jié)論。     繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并開展探究實(shí)驗(yàn)。   

18、60;交流討論，匯報(bào)探究結(jié)果和實(shí)驗(yàn)收獲   交流討論創(chuàng)設(shè)情境的策略一：通過兩幅與眾不同但很有詩情畫意的圖片，為學(xué)生營造和諧的探究學(xué)習(xí)的氛圍。    通過播放無土栽培技術(shù)的錄像資料，把學(xué)生引導(dǎo)到對“營養(yǎng)液”的探究中來。 指導(dǎo)學(xué)生猜測的策略：巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)的提出猜測。從而避免探究實(shí)驗(yàn)中猜測的盲目性。 指導(dǎo)學(xué)生有效開展探究實(shí)驗(yàn)的策略一：探究性實(shí)驗(yàn)的一般過程包括多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在著手進(jìn)行第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師采用明確實(shí)驗(yàn)要求、友情提醒、提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告等策略，為他們搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”，從而引導(dǎo)學(xué)生有序、有效的開展探究性實(shí)驗(yàn)。      熱熱鬧鬧的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生往往會(huì)忽視科學(xué)