信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)PPT

1、信信 息息 及及 其其 特特 征征 銅陵市第一中學(xué)銅陵市第一中學(xué) 夏勁云夏勁云信息與信息與信息技術(shù)信息技術(shù)信息的信息的獲取獲取信息的加信息的加工與表達(dá)工與表達(dá)信息資源信息資源管理管理信息安全信息安全文本信息的文本信息的加工與表達(dá)加工與表達(dá)表格信息的表格信息的加工與表達(dá)加工與表達(dá)信息編程與信息編程與智能化加工智能化加工多媒體信息的多媒體信息的加工與表達(dá)加工與表達(dá)信息的發(fā)信息的發(fā)布與交流布與交流一、教材分析一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：信息的概念，信息的基本特教學(xué)內(nèi)容：信息的概念，信息的基本特 征，信息的傳播過程。征，信息的傳播過程。地位和作用：高中階段信息技術(shù)的開端。地位和作用：高中階段信息技術(shù)的開端。

2、重點(diǎn)：信息的概念和特征。重點(diǎn)：信息的概念和特征。難點(diǎn)：信息的概念含義。難點(diǎn)：信息的概念含義。二、教學(xué)對(duì)象二、教學(xué)對(duì)象知識(shí)能力方面：技術(shù)能力、信息素養(yǎng)知識(shí)能力方面：技術(shù)能力、信息素養(yǎng)心理情感方面：心理情感方面：“理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)”、表現(xiàn)欲、表現(xiàn)欲三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)： 理解、掌握信息的概念和特征。理解、掌握信息的概念和特征。過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)： 通過集體討論、分組協(xié)作和自主學(xué)習(xí)讓他們通過集體討論、分組協(xié)作和自主學(xué)習(xí)讓他們掌握如何與他人合作合作能力共同探究來完成任掌握如何與他人合作合作能力共同探究來完成任務(wù)。務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

3、 認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值；讓學(xué)生在本課程之初對(duì)認(rèn)識(shí)信息的價(jià)值；讓學(xué)生在本課程之初對(duì)信息技術(shù)發(fā)生興趣。信息技術(shù)發(fā)生興趣。四、教學(xué)方法四、教學(xué)方法教師：講授、引導(dǎo)、引發(fā)討論和組織評(píng)價(jià)教師：講授、引導(dǎo)、引發(fā)討論和組織評(píng)價(jià)學(xué)生：自主學(xué)習(xí)、討論、分組協(xié)作和評(píng)價(jià)學(xué)生：自主學(xué)習(xí)、討論、分組協(xié)作和評(píng)價(jià)就學(xué)生認(rèn)知過程中的共性問題提出就學(xué)生認(rèn)知過程中的共性問題提出來共同探討。來共同探討。五、教學(xué)流程五、教學(xué)流程1. 1. 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課2. 2. 正課講授正課講授3. 3. 自主選題、完成探究自主選題、完成探究4. 4. 歸納總結(jié)、梳理知識(shí)歸納總結(jié)、梳理知識(shí)5. 5. 知識(shí)的自主利用知識(shí)的自主利用六

4、、教學(xué)程序六、教學(xué)程序 活動(dòng)前導(dǎo)活動(dòng)前導(dǎo)幸運(yùn)幸運(yùn)5252最有默契組合評(píng)選最有默契組合評(píng)選兩位同學(xué)，一人比劃，一人猜成語。兩位同學(xué)，一人比劃，一人猜成語。如：狐假虎威等如：狐假虎威等環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1. 1. 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課QQQQ表情表情 讓學(xué)生觀看讓學(xué)生觀看“北京申奧北京申奧”有關(guān)圖有關(guān)圖 片、資料。片、資料。問題問題1. 1. 從以上資料你獲取了哪些信息？從以上資料你獲取了哪些信息？問題問題2 2：從這段資料中你獲取了什么信息？：從這段資料中你獲取了什么信息？問題問題3 3： 通過老師展示的資料，同學(xué)通過老師展示的資料，同學(xué)們從中獲取了不同的信息，各自們從中獲取了不同的信息，

5、各自說出了自己的理解。那么，究竟說出了自己的理解。那么，究竟信息其本身是什么？它又有什么信息其本身是什么？它又有什么樣的特征呢？樣的特征呢？引入課題引入課題 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的 通過該年齡層學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)，通過該年齡層學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)，用具體事例來引入課題，利用青少年強(qiáng)用具體事例來引入課題，利用青少年強(qiáng)烈的好奇心和探究欲來燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)烈的好奇心和探究欲來燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)（信息究竟是什么？信息有哪些新知識(shí)（信息究竟是什么？信息有哪些特征？）的欲望，為能順利實(shí)現(xiàn)后面的特征？）的欲望，為能順利實(shí)現(xiàn)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)做好鋪墊。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2. 2. 正課教授正課教授第一部分：第一部分： 信息

6、信息幻燈展示：香農(nóng)、維納、鐘義幻燈展示：香農(nóng)、維納、鐘義信信對(duì)于信息的定義。對(duì)于信息的定義。 讓學(xué)生交流討論讓學(xué)生交流討論 教師講解、引導(dǎo)（未有定論，不同角度定義）教師講解、引導(dǎo)（未有定論，不同角度定義） 教師回引：為對(duì)信息概念有更全面理解，我教師回引：為對(duì)信息概念有更全面理解，我 們從具體事例入手分析。（引們從具體事例入手分析。（引 入任務(wù)：書中入任務(wù)：書中p4p4分析表）分析表） 學(xué)生自主分析完成，分組討論，發(fā)言，互評(píng)學(xué)生自主分析完成，分組討論，發(fā)言，互評(píng) 教師總結(jié)（信息載體），評(píng)價(jià)教師總結(jié)（信息載體），評(píng)價(jià)揚(yáng)長(zhǎng)性評(píng)價(jià)揚(yáng)長(zhǎng)性評(píng)價(jià)由事例內(nèi)容強(qiáng)調(diào)信息的重要作用（鋪墊）由事例內(nèi)容強(qiáng)調(diào)信息的重要作

7、用（鋪墊） 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的 由于本課為理論教學(xué)，故采用教師先舉例、由于本課為理論教學(xué)，故采用教師先舉例、講授的方式，將信息概念及有關(guān)知識(shí)先行講授，講授的方式，將信息概念及有關(guān)知識(shí)先行講授，然后再通過任務(wù)的完成，讓學(xué)生在一定理性認(rèn)然后再通過任務(wù)的完成，讓學(xué)生在一定理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。任務(wù)完成后的交流、評(píng)價(jià)和改善，知識(shí)的理解。任務(wù)完成后的交流、評(píng)價(jià)和改善，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面又使一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面又使那些能力較弱的學(xué)生在交流評(píng)價(jià)后也能完成任那些能力較弱的學(xué)生在交流評(píng)價(jià)后也能完成任務(wù)。務(wù)

8、。 教師引導(dǎo)過渡：教師引導(dǎo)過渡： 信息在社會(huì)活動(dòng)中既然發(fā)揮如此信息在社會(huì)活動(dòng)中既然發(fā)揮如此重要的作用，那么它具有那些特征？重要的作用，那么它具有那些特征？對(duì)人類活動(dòng)能夠有產(chǎn)生了何種影響呢？對(duì)人類活動(dòng)能夠有產(chǎn)生了何種影響呢？（引入任務(wù)）（引入任務(wù)） 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2. 2. 正課教授正課教授第二部分：第二部分： 信息的特征信息的特征完成任務(wù)：完成任務(wù)：p5-p6 p5-p6 五個(gè)事例信息分析五個(gè)事例信息分析 教師逐個(gè)播放幻燈資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、討教師逐個(gè)播放幻燈資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。（注意資料的準(zhǔn)確，圖片的相關(guān)程度）學(xué)生論。（注意資料的準(zhǔn)確，圖片的相關(guān)程度）學(xué)生自主分析完成后，分組討論、發(fā)言。自主

9、分析完成后，分組討論、發(fā)言。教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)、交換看法。教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)、交換看法。課堂講授：信息的特征課堂講授：信息的特征 幻燈結(jié)合板書，講解信息的幻燈結(jié)合板書，講解信息的6 6個(gè)基本特征。個(gè)基本特征。并逐個(gè)附以相關(guān)事例，如時(shí)效性、真?zhèn)涡缘龋刹⒅饌€(gè)附以相關(guān)事例，如時(shí)效性、真?zhèn)涡缘龋膳c上面的五個(gè)事例相結(jié)合）。與上面的五個(gè)事例相結(jié)合）。教師總結(jié)并引出信息的傳播過程教師總結(jié)并引出信息的傳播過程信息發(fā)出方信息發(fā)出方載體載體途徑途徑信息接收方信息接收方接收效果和作用接收效果和作用 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的 由于本課亦為理論教學(xué)，但如果按上一部由于本課亦為理論教學(xué)，但如果按上一部分，直接講授信息的特征，

10、空泛而蒼白，且同分，直接講授信息的特征，空泛而蒼白，且同一模式易讓學(xué)生感到枯燥。故采用先通過任務(wù)一模式易讓學(xué)生感到枯燥。故采用先通過任務(wù)事例的完成和討論，讓學(xué)生自己從中體味信息事例的完成和討論，讓學(xué)生自己從中體味信息的特征，教師后總結(jié)講授的方式，讓學(xué)生在一的特征，教師后總結(jié)講授的方式，讓學(xué)生在一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上使得其已獲得的理性認(rèn)識(shí)定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上使得其已獲得的理性認(rèn)識(shí)升華。且在教師未講授前，學(xué)生可以根據(jù)自己升華。且在教師未講授前，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，是一次理論方面的自主學(xué)的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，是一次理論方面的自主學(xué)習(xí)。習(xí)。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3. 3. 完成探究選題完成探究選題 學(xué)生學(xué)生

11、2 2人一組，從人一組，從p6p6探究選題中選一探究選題中選一或多題作為研究題目，先思考（課內(nèi)）或多題作為研究題目，先思考（課內(nèi)）后收集（課后）的典型例子，通過分析后收集（課后）的典型例子，通過分析和概括，深入了解信息的某種或多種特和概括，深入了解信息的某種或多種特征。（展開評(píng)比）征。（展開評(píng)比） 教師引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納。 設(shè)計(jì)目的設(shè)計(jì)目的 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)隊(duì)友和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)隊(duì)友和對(duì)手，能夠接受對(duì)方的評(píng)價(jià)；同時(shí)對(duì)手，能夠接受對(duì)方的評(píng)價(jià)；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)

12、新意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。使他們敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4. 4. 歸納總結(jié)、梳理知識(shí)歸納總結(jié)、梳理知識(shí)提問提問：今天我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？：今天我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？教師與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。教師與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。將前面從零散事例中所獲取的知識(shí)匯總，使學(xué)生將前面從零散事例中所獲取的知識(shí)匯總，使學(xué)生所掌握的理性知識(shí)掌握的更加牢固。所掌握的理性知識(shí)掌握的更加牢固。提醒學(xué)生要靈活、合理運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)和提醒學(xué)生要靈活、合理運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)和已經(jīng)有的技能來解決制作研究性報(bào)告時(shí)所遇到的已經(jīng)有的技能來解決制作研究性報(bào)告時(shí)所遇到的問題，同時(shí)要注意自身和隊(duì)友良好的信息習(xí)慣的問題，同時(shí)要注意自