小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 一 說(shuō)教材： 1.教學(xué)內(nèi)容： 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)84頁(yè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。 2.教材分析： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生對(duì)數(shù)概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無(wú)論是在意義上還是在讀法和寫(xiě)法上以及計(jì)算方法上，他們都有著差異。本節(jié)課結(jié)合具體生活情境，通過(guò)直觀操作，使學(xué)生逐漸積累分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。 3.學(xué)情分析： 學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成

2、和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)認(rèn)知過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：動(dòng)作性認(rèn)知過(guò)程、映象性認(rèn)知過(guò)程和符號(hào)性認(rèn)知過(guò)程，三年級(jí)學(xué)生處于第二個(gè)階段，這時(shí)期兒童開(kāi)始在頭腦利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的映象代表外界事物并嘗試借助映象解決問(wèn)題；學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。 4.教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，制定以下三維目標(biāo)： (1)知識(shí)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，初步理解分?jǐn)?shù)的意義

3、，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比較能力和歸納總結(jié)的能力。 (2)過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在操作探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理歸納、互相交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。 (3)情感態(tài)度目標(biāo)：在動(dòng)手操作、觀察比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 三年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們雖然對(duì)整數(shù)已經(jīng)相當(dāng)熟悉，卻是第一次接觸比較抽象的分?jǐn)?shù)，而且從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是一次飛躍。根據(jù)我對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的特征等深入的分析，注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事

4、物出發(fā)，努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，本節(jié)課的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動(dòng)的形式上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇等特征。采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主探求法、直觀教學(xué)法等教法，來(lái)完成本節(jié)課教學(xué)。 三、說(shuō)重、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。 2.難點(diǎn)：在頭腦中構(gòu)建起幾分之一的表象。 五、說(shuō)教學(xué)流程 1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入： 思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生

5、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。 這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當(dāng)出現(xiàn)了“半個(gè)”或“一半”時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示

6、，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究 、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一 如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示“一半”呢？老師用一個(gè)圓表示月餅。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作, 、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一 打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)84頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？ 、合作交流，深化認(rèn)識(shí) 學(xué)生合作交流，要求用語(yǔ)言表述。 根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“平均分”。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份

7、是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一），然后問(wèn)學(xué)生：“把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述。 在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。 質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分?！?思考：在什么情況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分、是誰(shuí)的1/2. 讀寫(xiě)方法及各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)“”，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫(xiě)“2”，是分母

8、表示平均分的2份，最后寫(xiě)“1”是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。 3、知識(shí)遷移，拓展認(rèn)識(shí) 下列圖形中（見(jiàn)課件），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？ （這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。） 出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？ 不能，你覺(jué)得可以怎樣表示？生說(shuō)一說(shuō)。 交流三分之一的形成，分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。 （讓學(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。） 聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？ 學(xué)生回答后

9、，板書(shū)：像1/2、1/3、1/4、1/6?這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。 學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。 展示交流：小組成員交流各自不同的折法，并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。 擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。） 4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)

10、化提高 1、做課本85頁(yè)第一題 通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。 2、同桌互練：我說(shuō)你做，你說(shuō)我做。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一，我寫(xiě)出來(lái)。 這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。 3、尋找生活中分?jǐn)?shù)。 （1）出示83頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。 （2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？ 充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。 5、知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià) 今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲？ （ 這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有

11、效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。 ） 6、趣味探究，拓展留疑 說(shuō)出凃色部分各是大正方形的幾分之一 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題。（讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開(kāi)放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。） 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 1?其中的一份，分子 1（ ）二分之一?平均分，分?jǐn)?shù)線 22?平均分的份數(shù)，分母 像1/2、1/3、1/4、1/6?這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三

12、年級(jí)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 桂花九義校：謝時(shí)得 2014年9月篇二：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 一、說(shuō)教材 1、說(shuō)課的內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及96課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)十八第1、3題 2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻

13、是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1）、能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 （2）、：經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過(guò)程和方法。 （3）、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)探求的欲望，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 4、教材地位及作用

14、 分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)； 第二次將是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)，它這樣安排體現(xiàn)了新課標(biāo)中對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵 初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，重視學(xué)生的思維發(fā)展。 二、說(shuō)教法 設(shè)計(jì)

15、這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合新課標(biāo)中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 三、說(shuō)學(xué)法1、 通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。 2、 在比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。 四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 、激趣引入在分月餅的過(guò)程中體會(huì)平均分。 、 主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)） (1) 認(rèn)識(shí)1/2:平均分1/2的由來(lái)-分母的意義分子的意義1/2的意義分?jǐn)?shù)各部分的名稱 （2）

16、1/2的讀法和寫(xiě)法 、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義。 、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分） 二、探究學(xué)習(xí)新知 、通過(guò)操作理解11的意義，學(xué)習(xí)的讀法和寫(xiě)法請(qǐng)用圓片、長(zhǎng)方形片，折 22 一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。 2、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義 3、揭示分?jǐn)?shù)的意義 三、練習(xí)提高 四、總結(jié)課文 五、拓展揭題篇三：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 開(kāi)場(chǎng)白： 各

17、位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾個(gè)方面進(jìn)行本次的說(shuō)課。 一、教材分析： “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。 本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。 讓我們看教材，教材安排了3個(gè)例題首先是認(rèn)識(shí)二

18、分之一、通過(guò)直觀圖幫助學(xué)生建立二分之一的表象；然后認(rèn)識(shí)四分之一、，豐富學(xué)生的表象，不論怎樣折，都是這張紙的四分之一；最后比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，目的是為了加深對(duì)幾分之一的理解。 認(rèn)識(shí)幾分之一，是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。特別是為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)將打下初步的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析： 再看學(xué)生，在此之前，學(xué)生已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地來(lái)表示，沒(méi)有更深入的想怎么用數(shù)字表示。有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)分?jǐn)?shù)這個(gè)詞，但對(duì)它的意義并不了解。同時(shí)還學(xué)習(xí)了平均分。 初學(xué)分?jǐn)?shù)

19、，由于這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生會(huì)感到困難。在以往的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、交流往往能理解分?jǐn)?shù)的含義，但是用語(yǔ)言完整表達(dá)分?jǐn)?shù)的含義卻存在一定的困難。因此，本節(jié)課將從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義。并通過(guò)展示、交流、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的表達(dá)含義。 三、教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教材的理解、分析與以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察、動(dòng)手折、分、涂、畫(huà)等方式直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的分?jǐn)?shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 2、使學(xué)生經(jīng)

20、歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。 3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)大小。 教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)大小。 本節(jié)課我的教學(xué)思路是： 四、教學(xué)思路： 首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 然后，動(dòng)手操作，構(gòu)建新知 再次，聯(lián)系生活，拓展新知 最后，小結(jié)收獲，感受成功 五、教學(xué)過(guò)程： (一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景： 方方和

21、明明星期天去爬山，他們帶了一些食品（4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水、一個(gè)蛋糕），怎樣分這些食品才能讓兩個(gè)人都滿意？ 我提出這一問(wèn)題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念。板書(shū)：平均分 在熟悉的生活情景中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自然都參與到分食品中去?！?個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每人2個(gè)蘋(píng)果，用整數(shù)2表示（板書(shū)：2）；2瓶水平均分成2份，每人1瓶水，用整數(shù)1表示（板書(shū)：1）”?！翱墒堑案庵挥幸粋€(gè)能平均分嗎？” 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“平均分”，因?yàn)椤捌骄帧笔钦J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。（板書(shū)：平均分） 通過(guò)平均分每人得到了一個(gè)蛋糕的一半（板書(shū)：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學(xué)生用喜歡的方法表示一半的意思。 目的是為了發(fā)展學(xué)生想

22、象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望。 通過(guò)匯報(bào)交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來(lái)表示，于是就產(chǎn)生一種新的數(shù)二分之一（板書(shū)：二分之一），這個(gè)數(shù)我們就把它叫做分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)） 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)三次分，引出“一個(gè)蛋糕2個(gè)人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問(wèn)題，在問(wèn)題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來(lái)表示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知需求得以產(chǎn)生。 (二)動(dòng)手操作，構(gòu)建新知 在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我分四個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，分別是： 第一層面：深層理解二分之一 又分三個(gè)小的環(huán)節(jié)： 1建立二分之一的表象 理解二分之一的含義是認(rèn)識(shí)其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生形成二分之一的表象。但理解分?jǐn)?shù)的

23、含義又是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，出示課件：再次演示平均分一個(gè)蛋糕的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)二分之一有了初步的認(rèn)識(shí)。 2理解內(nèi)化 接下來(lái)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來(lái)，再在小組交流。教師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。 3反例強(qiáng)化 為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了二分之一的含義，進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化： 下面哪個(gè)圖形中涂粉色的部分可以用二分之一表示 ?讓學(xué)生討論： 目的是進(jìn)

24、一步強(qiáng)調(diào)只有“平均分”，才能用分?jǐn)?shù)表示。 本環(huán)節(jié)通過(guò)折一折，涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，主動(dòng)探索，再通過(guò)交流進(jìn)一步感知幾分之一的含義，學(xué)生通過(guò)用不同的方法表示二分之一，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面繼續(xù)認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)提供了思路和方法。 第二層面：知識(shí)遷移認(rèn)識(shí)四分之一 學(xué)生有了二分之一的表象，根據(jù)知識(shí)的遷移讓學(xué)生通過(guò)情景圖的直觀演示去認(rèn)識(shí)四分之一。 出示課件：方(來(lái)自:www.xLtKwj.coM 小 龍 文檔網(wǎng):小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿)方和明明將蛋糕平均分成2份，正準(zhǔn)備吃時(shí)，他的好朋友東東和聰聰也來(lái)啦！于是方方和明明將各人手中的半塊蛋糕又平均分成了2份，每人

25、得到了其中一份，這一份能用二分之一表示嗎？同位互相討論，全班交流。 最后得出：不能用二分之一表示，因?yàn)樗皇前岩粋€(gè)蛋糕平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是這個(gè)蛋糕的四分之一。接著讓學(xué)生找出幾個(gè)四分之一？ 學(xué)生通過(guò)看、想、找、討論、交流進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義，并理解了這里的四分之一就是將一個(gè)蛋糕平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的四分之一。 第三層面：知識(shí)擴(kuò)展，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)幾分之一 1學(xué)生舉例其他分?jǐn)?shù)。然后追問(wèn)這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的？ 2動(dòng)手創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù) 要求：用準(zhǔn)備好的圓、正方形、長(zhǎng)方形折一折， 在折痕處用鉛筆或水彩筆畫(huà)線，并把其中一份涂上陰影。 3、說(shuō)說(shuō)自己所創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的意義和小組的同學(xué)交流，教師巡視 4全班匯報(bào)，貼在黑板上。 在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師隨機(jī)板書(shū)：三分之一、八分之一、十分之一并讓學(xué)生明確：這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成幾份，表示其中一份的數(shù)。這就是我們今天認(rèn)識(shí)的“幾分之一