需要幾個(gè)輪子[1]

1、時(shí)間08年9月24日第周星期下午主講人覃海玲集備內(nèi)容需要幾個(gè)輪子(3的乘法口訣)教材簡(jiǎn)析“需要幾個(gè)輪子”是第1617頁的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)“需要幾個(gè)輪子”的問題情境，探索三輪車的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并填表表示探索的結(jié)果；再根據(jù)表中的數(shù)量關(guān)系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個(gè)過程是要學(xué)生經(jīng)歷的。學(xué)生已有學(xué)習(xí)5和2的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)他們學(xué)習(xí)3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習(xí)效率,體驗(yàn)成功,獲得自信。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)“需要幾個(gè)輪子”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索三輪車的數(shù)量與它們輪子的總數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，填入表格內(nèi)；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表中數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，列出乘法算式，編出3的乘法口訣。教

2、學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。2、會(huì)用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口訣算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問題。教學(xué)重點(diǎn)3的乘法口訣教學(xué)難點(diǎn)編制3的乘法口訣教具學(xué)具課件教學(xué)設(shè)計(jì)教師補(bǔ)充主講教師設(shè)計(jì)方案一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，你們見過這種車嗎？有幾個(gè)輪?今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)“3的乘法口訣”好嗎？（板書：3的乘法口訣）師：1輛三輪車有3個(gè)輪子，2輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？3輛呢？9輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？（二）直觀操作，解決問題1畫一畫、說一說。將一輛三輪車的輪用圓圈表示,畫下來.師：同學(xué)們，同桌能互相說一說“2輛車有幾個(gè)輪

3、子嗎？3輛車呢？9輛車呢？”2填一填，議一議。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第16頁，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)(評(píng)析創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)問，激活學(xué)生思維與探索的欲望。)(評(píng)析通過“畫一畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個(gè)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)主講教師設(shè)計(jì)方案筆用學(xué)過的知識(shí)把“填一填”下面的表格填完整。（學(xué)生動(dòng)手填，教師加強(qiáng)巡視。）師：（用實(shí)物投影展示一位學(xué)生填好的表格）“需要幾個(gè)輪子”的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個(gè)輪子，取決于有幾輛三輪車。師：小組討論一下，從這張表格中能

4、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（全班匯報(bào)交流時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受兩點(diǎn)：輪子隨著車輛的增加而增加；每多1輛三輪車就要增加3個(gè)輪子。）（三）利用表格，編制口訣師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第16頁，利用“表格”，獨(dú)立完成“試一試”的第2題。（教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。）（請(qǐng)同桌同學(xué)互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位學(xué)生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）師：乘法口訣會(huì)幫助我們做乘法運(yùn)算，所以要把3的乘法口訣記牢。請(qǐng)想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。（在全班介紹交流時(shí)，特別要提倡或肯定利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶的方法。如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“

5、三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等。）（四）練習(xí)。（見下）（五）練習(xí)。（見下）（六）總結(jié)收獲，布置作業(yè)師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會(huì)？誰愿意來說一說？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在激勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）回家后，要做兩件事：把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；把今天的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道淘氣還給書店多找給他的錢是多少。(評(píng)析用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。)對(duì) 應(yīng) 訓(xùn) 練 補(bǔ) 充鞏固性訓(xùn)練(知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn))（四）加強(qiáng)練習(xí)，熟練口訣師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本17頁，獨(dú)立完成“練一練

6、”的第1題和第2題。（教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后展示一位學(xué)生的作業(yè)成果，為全班提供一次反饋糾正的機(jī)會(huì)。綜合性訓(xùn)練師：現(xiàn)在用“練一練”的第3題，開展同桌兩位同學(xué)的“過河”比賽。第一次比賽，兩位同學(xué)分別扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它們過河都要經(jīng)過四塊石頭，每塊石頭上分別有一道乘法算式，全部算對(duì)了，就是過了河。（提醒先完成計(jì)算的學(xué)生，再檢查一遍。）比賽結(jié)束，同桌交換互相評(píng)價(jià)，讓優(yōu)勝者舉手做一個(gè)表示勝利的手勢(shì)。算得快的不一定是優(yōu)勝者，只要他有一道算錯(cuò)，優(yōu)勝者的稱號(hào)就不能屬于他；這時(shí)，同桌的伙伴可能成為優(yōu)勝者，只要他計(jì)算不出錯(cuò)。第二次比賽，同桌兩位分別扮演小貓和狐貍，給剛才比賽的“失敗者”一次

7、爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新提高訓(xùn)練（五）回歸生活，解決問題師：請(qǐng)大家都來欣賞第17頁的“數(shù)學(xué)故事”，誰看懂了這個(gè)故事，并愿意說給大家聽？（這個(gè)故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠(chéng)實(shí)、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重要的情節(jié)是淘氣還給書店多找給他的錢。幫助學(xué)生理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買書時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問題：淘氣買書應(yīng)付多少錢？淘氣還給書店多找給他的錢是多少？）板書設(shè)計(jì) 需要幾個(gè)輪子三輪車有幾輛123456789輪子有幾個(gè)361個(gè)3 1×3=3 3×1=3 一三得三2個(gè)3 2×3=6 3×2=6 二三得六3個(gè)3 3×3=9 三三得九課后反思1.靈活使用教材。由于主情境圖“需要幾個(gè)輪子”沒有以直觀的“三輪車”展示，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。于是教師對(duì)原教材進(jìn)行了改編，即把“試一試”中第一題“擺一擺、說一說”改成“畫一畫、說一說”，并移到“填一填”的前面進(jìn)行教學(xué)，這樣調(diào)整是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)