郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、郭沫若詩兩首天上的街市靜夜（2課時(shí)）趙蕊天上的街市教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情2、體會(huì)聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情的朗讀并背誦全詩2、理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力3、體會(huì)詩歌的思想感情教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)聯(lián)想和想象的區(qū)別 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 夜晚，我們仰望群星璀璨的天空，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入天上的街市，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。二、作者簡介： 郭沫若（18921978）原名郭開貞。 詩人、學(xué)者

2、、劇作家等。代表作詩集女神星空，劇本屈原等。三、了解聯(lián)想和想象的區(qū)別：聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。想象：在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。輔助練習(xí)：下面不屬于聯(lián)想的是：( )1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好象閃著無數(shù)的明星。2、天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對月流珠？3、這些衣服輕柔得象蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好象身上沒什么東西似的。4、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。四、范讀，初步感知詩歌內(nèi)容：1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音) 2、 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文五、分組討論，教師小結(jié)：1、全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的?

3、 2、請舉例說出詩中哪些地方體現(xiàn)了聯(lián)想，哪些地方體現(xiàn)了想象？3、請你概括出詩人所想象的內(nèi)容 。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師明確：1、第一節(jié)是寫實(shí)的，第二四節(jié)是虛寫。 2、（街燈-明星）-天上的美麗街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活 聯(lián)想 想象 想象 想象3、詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。六、探究理解詩歌所表達(dá)的感情 ： 1、課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?  2、詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? 3、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什

4、么作用?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)： 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。 “閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 （插入介紹作品背景）上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福

5、、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。 詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。七、思考： 作者由天上的街市、街燈想到天上的街市、明星及其他種種美好的事物，這種想象是否過于夸張？ 明確：詩人由人間的街市、街燈很自然的聯(lián)想到天上的街市。在晴朗的夜空里，那天河確實(shí)清淺如一彎溪水，全然不是能兇蠻的把牛郎織女阻隔在兩邊的模樣，于是，作者就此冒出奇想-牛郎織女在天街閑游也

6、就顯得合情合理。 教師要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想象則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。 八、仿寫練習(xí)：示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著無數(shù)的街燈。1、牽?；ㄩ_放了，2、籠中的小鸚鵡，3、月光照在地上， 4、彎彎的月亮升起了， 5、我不在父母身邊的時(shí)候， 九、學(xué)生自由背誦課文 十、小結(jié)    詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 作業(yè)： 面對同一事物，不同的人往往會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想，作者看到

7、流星想到了是牛郎織女提著燈籠在走，你看到流星會(huì)想到什么呢？請把你的聯(lián)想寫下來。靜夜教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)詩歌所飽含的詩人對光明、理想、祖國的情感2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力3、體會(huì)詩歌凝練、含蓄的語言教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感2、學(xué)習(xí)詩歌凝練含蓄的語言教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 背誦天上的街市。上節(jié)課，我們領(lǐng)略了天上的街市的美麗奇景，這節(jié)課我們接著欣賞郭沫若的另一首新詩靜夜。大詩人李白曾留下一首名詩靜夜思，詩人借月抒懷，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。郭沫若的靜夜與李白的靜夜思都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，下面讓我們一起去感受一下郭沫若的情懷。二、范讀，

8、整體感知詩歌內(nèi)容：1、出示投影(朗讀節(jié)奏與重音) 2、學(xué)生按投影提示自由朗讀課文三、分組討論，合作探究：1、詩中哪些詩句是實(shí)寫？哪些是虛寫？2、詩中描寫了哪些景物？這些景物流露出怎樣的情懷？3、請你用優(yōu)美的語言描述一下第一小節(jié)的畫面。4、作者借“鮫人泣珠”的神話故事表達(dá)了怎樣的情感？在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，教師明確：1、前六句實(shí)寫，后兩句是虛寫。2、淡淡的月光 村外的松林 團(tuán)團(tuán)的白云 幾顆疏星 淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句充滿了淡淡的憂愁 。 3、作者借神話故事表達(dá)了憂國思鄉(xiāng)之情。（這里教師可以穿插一些作品的時(shí)代背景：詩歌創(chuàng)作于于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間于1921年4月和次年暑期兩度回國。面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”所以詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情