讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

1、讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)合肥市蚌埠路第二小學(xué) 束南蘭多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它使語(yǔ)文教學(xué)的面貌煥然一心，多媒體課件具有文字、圖象、圖形、活動(dòng)畫(huà)面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或活動(dòng)畫(huà)面，并伴有音樂(lè)、聲響，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)任何媒體都無(wú)法做到的，因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)造一定的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)又有直觀、生動(dòng)、具體、形象、新穎等特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)桂林山水的時(shí)候，

2、我就想到了桂林是個(gè)美麗而又令人神往的地方，作為農(nóng)村的孩子又有幾個(gè)去過(guò)桂林？空洞的說(shuō)課能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)桂林的喜愛(ài)嗎？能讓學(xué)生想到桂林的美嗎？不如在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于去學(xué)習(xí)。在上這篇課文時(shí)，我展示了幾組桂林山水圖，并配上竹林圓月的曲子。在展示圖片時(shí)，我注意到了，學(xué)生們被這圖、這音樂(lè)深深地吸引住了，他們的神情如癡如醉，又像在遐想。這種情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生貼近了桂林，產(chǎn)生了對(duì)桂林的熱愛(ài)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)桂林山水的欲望。這一課中還有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生吟一首小詩(shī)，寫(xiě)幾句話(huà)或唱一首歌來(lái)表達(dá)對(duì)桂林的贊美，這時(shí)再次配樂(lè)展示桂林圖，為學(xué)生又一次創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，都想

3、美美的來(lái)贊頌一下呢。二、活化教學(xué)內(nèi)容，有利于知識(shí)傳授現(xiàn)代教育技術(shù)具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象性地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，生動(dòng)可感的聲音，豐富生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些枯燥的文字上。例如我在二年級(jí)教回聲一文時(shí)，課文第四自然段寫(xiě)道：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，它拾起一顆小石子扔進(jìn)河里，河里蕩起一圈圈的波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來(lái)。二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，不了解這種投石激波，漣漪回蕩的現(xiàn)象。此時(shí)，我將盛著小半缸水的玻璃缸放在事物投影儀上，把一顆小石子輕輕地放在水中，水的波紋一圈圈地向外擴(kuò)展，碰到缸壁又馬上蕩回來(lái)。此情此景通過(guò)投影放大，清晰地

4、映在屏幕上，學(xué)生一目了然。又如我在教學(xué)火燒赤壁一文時(shí)，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及火燒赤壁的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)入課文的描述，從而領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。三、利用媒體的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還有一個(gè)很突出的方面就是要讓學(xué)生或?qū)W生作品參與進(jìn)來(lái)，以往課堂練筆、作文等的反饋，多是教師念，學(xué)生聽(tīng)，但往往教師念完后，學(xué)生并未完全聽(tīng)清并理解，因而也就無(wú)法領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)處與短處，便也無(wú)從借鑒優(yōu)點(diǎn)了?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就彌補(bǔ)了這一不足，投影儀可將學(xué)生的作品直接展示出來(lái)，讓其他學(xué)生有充裕的時(shí)

5、間品評(píng)鑒賞。例如我在教鳥(niǎo)的天堂一課，課文中敘述了作者第二次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的鳥(niǎo)的天堂的熱鬧情景，從鳥(niǎo)的種類(lèi)、大小、形態(tài)方面來(lái)講了，這時(shí)我就讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“想象你來(lái)到了鳥(niǎo)的天堂，看到了哪一種鳥(niǎo)的活動(dòng)？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)！”學(xué)生們即刻動(dòng)筆，不一會(huì)兒就寫(xiě)完了，有的寫(xiě)“瞧，枝頭上有一只百靈鳥(niǎo)，它大概比我的一只手大不了多少，羽毛鮮艷，圓圓的眼睛不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，不一會(huì)兒它唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌?！庇械膶?xiě)“那只鳥(niǎo)我叫不上名來(lái)。只見(jiàn)它鳥(niǎo)羽未豐，卻作展翅欲飛的樣子，可能是正在練習(xí)飛行。瞧它那緊張勁兒，雙爪緊緊抓住樹(shù)枝，翅膀撲扇兩下，又停下來(lái)了?！睂W(xué)生的作品展示在展示臺(tái)上，其他學(xué)生在比較中得到收益，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，被

6、展示學(xué)生有一種滿(mǎn)足感、成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再次被激發(fā)。在人教版第十一冊(cè)語(yǔ)文課本中有一幅插圖，圖上畫(huà)的是一位小女孩在老師辦公室窗前面帶微笑的將一束鮮花插進(jìn)老師的筆筒里。我啟發(fā)學(xué)生看圖思考：你看到了什么？又想到了什么？學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，說(shuō)得棒極了。有的說(shuō)“因位小女孩去年才轉(zhuǎn)到這個(gè)學(xué)校來(lái)的，成績(jī)很差，是老師每天犧牲休息時(shí)間，給她補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差，她的成績(jī)提高了很多，她很感激老師，所以在教師節(jié)這一天獻(xiàn)上一束鮮花來(lái)表達(dá)自己的敬意?！庇械恼f(shuō)“小女孩想到野菊花在路邊散發(fā)著清香，為田野增色了不少，不圖回報(bào)，具有默默奉獻(xiàn)的精神，這種品質(zhì)向老師的品質(zhì)，所以，她決定把花送給老師?！蔽覍W(xué)生的想象變成一幅幅活動(dòng)的畫(huà)面，在課件上展示出來(lái)，有利于在學(xué)生頭腦中形成鮮明的情節(jié)，其他學(xué)生看見(jiàn)這樣都樂(lè)于將自己的想法表達(dá)出來(lái)了。在教學(xué)中靈活、合理、