幼兒教學(xué)學(xué)期總結(jié)3篇_1

1、幼兒教學(xué)學(xué)期總結(jié)3篇幼兒教學(xué)學(xué)期總結(jié) 篇1 記得在一本書上看到，見(jiàn)識(shí)分為兩種類型：才智愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。工作以來(lái)，我始終不知道如何才能做好幼兒老師工作，盼望自己成為一名才智愛(ài)心型的優(yōu)秀幼兒老師，所以也始終朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。這學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧一下，當(dāng)中也存在著肯定的不足。以下是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)科目的一些總結(jié)： 一、識(shí)字： 識(shí)字是我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最基礎(chǔ)，也可以說(shuō)是人生的起跑線。識(shí)字這一門課程，重點(diǎn)教育我們小伴侶對(duì)于漢字的熟悉。在我們的識(shí)字書里面，都是以兒歌及故事的形式逐課呈現(xiàn)給孩子，并且內(nèi)容都是與我們的日常生活、學(xué)習(xí)等親密相關(guān)。所以，在上課的時(shí)候，為了便利孩子的

2、識(shí)字程度，激發(fā)幼兒的識(shí)字愛(ài)好。我們常常讓孩子對(duì)豐富多彩的字、詞、兒歌、涂顏色、找伴侶、連線等嬉戲。這樣使幼兒對(duì)識(shí)字感覺(jué)不到乏味。同時(shí)要準(zhǔn)時(shí)地支配復(fù)習(xí)，多采納讀、認(rèn)的方式制造活潑的環(huán)境，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效化。 二、語(yǔ)言： 這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)言教學(xué)要求是要豐富幼兒的詞匯量，能正確運(yùn)用詞匯，學(xué)會(huì)用法更多的句式等。我們學(xué)前班的幼兒能清晰地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)受或見(jiàn)聞等，口語(yǔ)表達(dá)力量，而我們要在這個(gè)基礎(chǔ)上要進(jìn)一步的提高。所以，我們依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，常常讓幼兒學(xué)完新學(xué)問(wèn)能夠運(yùn)用、講解并描述，培育幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣。提前備課，運(yùn)用多種的教具，留意調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和制造性思維，要培育幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好為

3、主要目的。 三、音樂(lè)： 幼兒對(duì)音樂(lè)有較深厚的愛(ài)好，由于音樂(lè)可以賜予幼兒心情開(kāi)心，載歌載舞等。本學(xué)期的音樂(lè)要求：幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)唱歌和粗淺的舞蹈，進(jìn)一步培育幼兒的音樂(lè)、舞蹈愛(ài)好與節(jié)奏！幼兒歌曲依據(jù)幼兒的特點(diǎn)編排。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要求幼兒要活潑，能大膽地唱歌。同時(shí)，懂得音樂(lè)伴奏，按音樂(lè)伴奏，按音樂(lè)的改變做出相應(yīng)的動(dòng)作。讓幼兒多唱，多練、多跳的方式學(xué)習(xí)。適當(dāng)時(shí)利用嬉戲、故事教學(xué)，這樣會(huì)加深幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的記憶，要鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己。 四、科學(xué)與. 科學(xué)與.這門學(xué)科的目的是要我們幼兒熟悉自然，認(rèn)認(rèn).。 本學(xué)期涉及的主要內(nèi)容有：， 1、熟悉一些節(jié)目； 2、熟悉一些動(dòng)物； 3、熟悉四季的特征等等。 在

4、教學(xué)中，我們讓幼兒通過(guò)觀看、做試驗(yàn)、做嬉戲、日常生活等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以豐富幼兒的學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣。平常多提倡幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，挺直獲得閱歷，努力探究自然神秘，在以后的教學(xué)中多運(yùn)用一些敏捷多樣教學(xué)方法。 五、美術(shù)、手工： 幼兒對(duì)美術(shù)、手工這方面，都比較感愛(ài)好。他們對(duì)畫畫折紙基本特征都比較了解，本學(xué)期對(duì)美術(shù)、手工的教學(xué)，是讓幼兒在基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，使畫面更加豐富、完整?；蛘鄢龈鞣N各樣的折紙，上課時(shí)，先讓幼兒對(duì)作畫或折紙的內(nèi)容做個(gè)了解，老師出范畫或示范作畫，講清晰作畫折紙的過(guò)程，要求幼兒用較艷麗的顏色涂色，同時(shí)要題材創(chuàng)新，這學(xué)期幼兒的作畫還可以，個(gè)別幼兒的作畫為優(yōu)秀。

5、 這個(gè)學(xué)期基本可以上圓滿的句號(hào)了。在本學(xué)期的工作中，有喜有憂，但在這個(gè)過(guò)程中也讓我增長(zhǎng)了不少的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也在著不足。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后還要連續(xù)多學(xué)、多思、多試，訂正錯(cuò)誤，迎接下學(xué)期的挑戰(zhàn)，努力把工作做得更好。 幼兒教學(xué)學(xué)期總結(jié) 篇2 一、老師應(yīng)留意對(duì)自身制造性素養(yǎng)的培育 繪畫教學(xué)中促進(jìn)幼兒制造力進(jìn)展的因素許多，有的來(lái)自于老師本身制造性素養(yǎng)，也有來(lái)自家長(zhǎng)和幼兒方面的。其中起打算性作用的還是制造性訓(xùn)練的實(shí)施者老師。應(yīng)當(dāng)首先增加對(duì)老師自身制造性素養(yǎng)的培育。德國(guó)聞名心理學(xué)家戈特弗里德·海納指出：“如果把制造力作為訓(xùn)練的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是制造型的老師?！庇變捍蠖枷矏?ài)摹仿老師，他們常有意

6、無(wú)意地實(shí)行與老師相像的行動(dòng)，從而學(xué)到老師的某些行為和思維方式。制造型的老師在教法，傾向于實(shí)行“建設(shè)性的行為”來(lái)進(jìn)展幼兒的制造力。這些富于制造性的言傳身教，就成為幼兒進(jìn)行制造性活動(dòng)的良好刺激和榜樣。因此，有必要加強(qiáng)老師制造性素養(yǎng)的培育，最大限度地賜予幼兒表現(xiàn)制造力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師要樹(shù)立現(xiàn)代的訓(xùn)練觀，側(cè)重幼兒的思維力量、表現(xiàn)力量和制造力量的培育，只有具備這種觀念的老師才會(huì)自覺(jué)地改革傳統(tǒng)訓(xùn)練中束縛幼兒制造力進(jìn)展的做法，不至于把前面所說(shuō)的幼兒的各種制造性探究行為看作調(diào)皮、搗亂、有意破壞而加以限制。如在一次繪畫課上，讓幼兒畫小伴侶坐滑梯的場(chǎng)景。我在示范畫上添加了太陽(yáng)公公、小草、小花等。有一名小伴侶沒(méi)有

7、根據(jù)我的畫法做，卻將太陽(yáng)公公的胡須畫得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，成了一座小滑梯，小伴侶們順著太陽(yáng)公公的長(zhǎng)胡須滑上滑下，一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)可掬的幼兒活靈活現(xiàn)。我問(wèn)這個(gè)小伴侶為什么要這樣畫，小伴侶說(shuō)：“這多好玩呀!”當(dāng)即我在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)和鼓舞了這名幼兒。此后，這個(gè)小伴侶畫畫的勁頭更大了，總是能想出好多新奇、獨(dú)特又極富童趣的作品。 二、增加幼兒的自信念是培育和進(jìn)展幼兒制造力的.基礎(chǔ) 對(duì)兒童自信念的培育極為重要，他們能否大膽地表現(xiàn)自己的想法，大膽地描繪世界，與他們自信念的強(qiáng)弱有著親密的關(guān)系。自信念強(qiáng)的幼兒，他們的畫面表現(xiàn)力較強(qiáng)，想象奇異豐富，線條生動(dòng)流暢，構(gòu)圖飽滿，顏色鮮亮。自信念較弱的幼兒多在繪畫中表現(xiàn)出膽小、謹(jǐn)慎，畫

8、面空洞，線條呆板生硬，缺乏生動(dòng)性。對(duì)這些自信念較弱的幼兒，老師和家長(zhǎng)切不能因此而批判嘲諷，否則幼兒會(huì)變得更加膽小，更加不敢動(dòng)筆，久而久之會(huì)漸漸丟失學(xué)畫的愛(ài)好。在幼兒遇到困難和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心他們找出問(wèn)題的所在，鼓舞他們多留意觀看描繪對(duì)象的典型特征，爭(zhēng)取能有所提高。當(dāng)幼兒有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)，或者向其它幼兒展現(xiàn)以提高其自信念。家長(zhǎng)也可以在幼兒的房間布置小畫廊，把幼兒的好作品裝上鏡框，擺在惹眼位置，讓家人觀賞。還要常常把幼兒初學(xué)的作品拿出來(lái)和近作加以比較，讓幼兒自己去評(píng)判是否有所進(jìn)步。逐步樹(shù)立幼兒的自信念和畫畫的愛(ài)好。 三、對(duì)幼兒奇怪心、想象力的支持和愛(ài)護(hù)對(duì)制造力的培育有較大作用

9、 在訓(xùn)練實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)，很多老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪畫的指導(dǎo)方法不很妥當(dāng)?？偸且晃兑笥變焊鶕?jù)老師的范例進(jìn)行摹仿，不允許有絲毫的變動(dòng)。比如，一次畫菊花，我的范畫用了橘紅色和黃色，有的幼兒想換幾種顏色，旁觀的家長(zhǎng)立刻制止：“你看清晰老師用的什么顏色，別弄錯(cuò)了?！币灿械募议L(zhǎng)大聲斥責(zé)孩子：“又弄錯(cuò)了，今日不畫好就別回家?！备静涣粢鈵?ài)護(hù)幼兒的自尊心，限制他們的想象力和制造力的進(jìn)展。很多老師和家長(zhǎng)很注意繪畫技法的訓(xùn)練和學(xué)問(wèn)的灌輸，一味求全責(zé)怪：“你看你畫的就不圓，小馬的眼睛怎么會(huì)那么大呢?”有一次，我班繪畫力量較強(qiáng)的小伴侶仿照老師畫了一個(gè)小伴侶后又在旁邊加了一團(tuán)黑色。她爸爸立刻皺起了眉頭：“這是什么污七八

10、糟的東西?”“這是小伴侶的影子?！焙⒆域湴恋卣f(shuō)?！罢l(shuí)讓你畫了，沒(méi)觀察老師只畫了一個(gè)小伴侶嗎!”孩子看著爸爸嚴(yán)厲的臉色，呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子的一次極富制造力和想象力的設(shè)想就這樣被家長(zhǎng)扼殺了。要知道，這團(tuán)黑色對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的寶貴，是她經(jīng)過(guò)想象獨(dú)立自主制造出來(lái)的，完善的摹仿究竟是摹仿，有缺陷的制造終究還是制造。心理學(xué)家康定斯坦曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“兒童挺直從他們的心情深處所構(gòu)造的形式，豈不要比那些希臘式的摹仿作品更富有制造性嗎?” 四、老師的主動(dòng)評(píng)價(jià)是進(jìn)展制造力的重要手段 幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依靠于成人的評(píng)價(jià)。尤其是幼兒心目中最有威信的老師的一言一行，批判或表?yè)P(yáng)往往是幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺。在繪畫教學(xué)中，

11、老師對(duì)幼兒作品給與主動(dòng)評(píng)價(jià)能使幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的自信念，使他們更大膽，更富有想象力。而消極的評(píng)價(jià)給幼兒帶來(lái)的不良影響則是長(zhǎng)期的，往往使幼兒丟失對(duì)畫畫的愛(ài)好，不愿甚至不敢提筆。 五、主動(dòng)引導(dǎo)幼兒志趣，盡量滿意幼兒表現(xiàn)需要，供應(yīng)寬松作畫環(huán)境，有利于開(kāi)發(fā)幼兒制造性潛能 討論表明，老師在繪畫教學(xué)中運(yùn)用有效手段供應(yīng)寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，激活幼兒的制造性潛能。在訓(xùn)練實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)幼兒的心情是波動(dòng)的，來(lái)自生理、心理等各方面的因素都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。處于較低年齡階段(4-5歲)的幼兒有的正處在初級(jí)的涂鴉階段，而有的已進(jìn)展到圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒對(duì)繪畫

12、的過(guò)程很感愛(ài)好，喜愛(ài)用筆和紙來(lái)表現(xiàn)各種兒童寵愛(ài)的事物。因此，老師應(yīng)為他們供應(yīng)較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機(jī)會(huì)會(huì)使他們獲得愉悅的體驗(yàn)。而已經(jīng)進(jìn)展到圖式再現(xiàn)階段的幼兒則用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，老師應(yīng)利用各種不同的材料和造型，主動(dòng)啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性。在繪畫過(guò)程中，有的老師和家長(zhǎng)不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況，一味苛求幼兒的繪畫結(jié)果。這樣不但不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的繪畫作品，而且會(huì)使幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生厭惡之感，更無(wú)從談起什么愛(ài)好。而此時(shí)，老師和家長(zhǎng)們總是不明就理的嘆息“這孩子，越來(lái)越不如以前了”。這種忽視幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生什么好作品了。老師在設(shè)計(jì)主題時(shí)，選材要來(lái)自于幼兒熟

13、識(shí)的環(huán)境和喜愛(ài)的事物，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒志趣，盡量滿意幼兒表現(xiàn)需要，使幼兒想畫，愿畫，并能畫。難易程度要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，既能使力量強(qiáng)的幼兒盡可能的發(fā)揮制造性潛能，又能使力量差一些的幼兒經(jīng)過(guò)努力也能勝利。使每一個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)展。如在命題畫創(chuàng)作教學(xué)中，假如有的幼兒認(rèn)為老師的命題阻礙了自己的表現(xiàn)力或是其生活體驗(yàn)中有他更感愛(ài)好的內(nèi)容，老師應(yīng)避開(kāi)堅(jiān)持用法集體指導(dǎo)的方式挫傷他們的主動(dòng)性和主動(dòng)性，而應(yīng)實(shí)行個(gè)別交談或輔導(dǎo)的方法去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，盡可能為他們供應(yīng)符合自己愛(ài)好的學(xué)習(xí)和制造的機(jī)會(huì)。不要過(guò)分苛求整齊劃一的效果，使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒求真、求善、求美的制造性進(jìn)展過(guò)程。 通過(guò)繪畫培育幼兒的

14、制造力是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，需要按部就班的引導(dǎo)啟發(fā)?！爸圃臁笔且粋€(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)將是一個(gè)以制造性為主體特征的世紀(jì)。我們幼教工應(yīng)當(dāng)全力以赴，從娃娃抓起，盡量把每一個(gè)幼兒都能培育成具有制造力的有用人才。 幼兒教學(xué)學(xué)期總結(jié) 篇3 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)中班的語(yǔ)言、體育這兩門課程的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)幼兒的個(gè)別差異，用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于接受力量強(qiáng)的幼兒就多教一些學(xué)問(wèn)，留意發(fā)覺(jué)幼兒的愛(ài)好愛(ài)好，并賜予正確引導(dǎo)，本學(xué)期我班幼兒各方面都有所進(jìn)步，單從我教的語(yǔ)言、體育來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，我虛心向同班級(jí)的老師請(qǐng)教，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，仔細(xì)預(yù)備教具、學(xué)具，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、反思，所以不管是活動(dòng)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的難易，還是活動(dòng)過(guò)程的掌握等都有明顯的提高。 在語(yǔ)言課上，花的精力最多，效果也最突出。由于我們班上的孩子都來(lái)自農(nóng)村，絕大多數(shù)都由年老體弱的爺爺、奶奶或者外公外婆監(jiān)護(hù)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，吃飽穿暖是他們的主要職責(zé)，在孩子的培育訓(xùn)練方面許多時(shí)候是心有余而力不足啊。因此，這些孩子的語(yǔ)言力量、運(yùn)動(dòng)力量等相對(duì)較弱，這就意味著我們付出的要比同班級(jí)的老師多得多，一切全靠老師。經(jīng)過(guò)一期的努力，孩子們不管是在聽(tīng)故事、看圖講解并描述、兒歌詩(shī)歌的觀賞和朗誦、語(yǔ)言的表達(dá)等方面的力量明顯提高。這一點(diǎn)，同事和家長(zhǎng)都是