關(guān)于預防醫(yī)學的論文預防醫(yī)學論文：創(chuàng)新性預防醫(yī)學實驗教學模式和

1、關(guān)于預防醫(yī)學的論文預防醫(yī)學論文：創(chuàng)新性預防醫(yī)學實驗教學模式和體系的改革與建設摘 要 針對預防醫(yī)學專業(yè)特點,結(jié)合學生的培養(yǎng)目標以及實驗、實習等實踐性很強的課程在預防醫(yī)學人才培養(yǎng)中的地位和重要作用,深入系統(tǒng)地開展實驗課程教學內(nèi)容、方法、手段的改革和實踐;打破了傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生教育封閉式培養(yǎng)模式,建立了富有先進性和實踐性的實驗教學模式和人才培養(yǎng)體系。關(guān)鍵詞 預防醫(yī)學;實驗教學;教學研究一、教學改革的背景及實施目的隨著疾病模式的改變,以及城市化、衛(wèi)生化進程的加快,流動人口的增加,國際交往的擴大,都使公共衛(wèi)生教育面臨前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。SARS的流行,讓我們看到預防醫(yī)學教育對保護健康、提高全體人群健康水平

2、的重要作用1。為適應時代的發(fā)展,培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的公共衛(wèi)生專業(yè)人才是公共衛(wèi)生教育改革所面臨的核心問題。目前我國的衛(wèi)生防疫機構(gòu)由疾病預防控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所兩個部門組成。疾控中心的工作涵蓋疾病預防、擬定衛(wèi)生法規(guī)政策、健康促進、提高生命質(zhì)量等所有和公眾健康有關(guān)的內(nèi)容。因此,疾病預防控制機構(gòu)的改革勢必會對我國的高等醫(yī)學院校中的預防醫(yī)學教學產(chǎn)生深刻的影響2。蘭州大學公共衛(wèi)生學院有勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學研究所、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學研究所、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學研究所等。各所分別開設自己的理論和實驗課,導致部分課程教學內(nèi)容重復,尤其實驗課更為突出。學院現(xiàn)有的實驗室儀器設備比較落后,課程規(guī)劃

3、中的許多新的實驗都不能開出。目前條件下開展的實驗課使得學生的動手能力和實驗操作技能都得不到很好的鍛煉,這將影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量和學生的就業(yè)。鑒于公共衛(wèi)生學院在短時期內(nèi)補充儀器設備、改善教學條件有一定的困難,公共衛(wèi)生教育必須打破傳統(tǒng)的封閉式培養(yǎng)模式,充分利用社會資源來彌補現(xiàn)有辦學條件的不足。2003年的SARS暴發(fā)流行后,疾控中心得到了國家專項基金的資助,配置了許多先進的檢測設備,提高了對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的識別與應對能力。蘭州市疾控中心是公共衛(wèi)生學院教學科研基地,擁有多種先進的檢測設備,多年來承擔了公衛(wèi)院學生的畢業(yè)生產(chǎn)實習工作,在教學和科研等方面進行了廣泛的合作,建立了良好的關(guān)系。本研究利用蘭州市

4、疾控中心的實驗設備及師資,對各研究所開設的實驗課程內(nèi)容重新調(diào)整、有機組合,由有豐富實踐經(jīng)驗的公共衛(wèi)生一線工作者帶教,指導學生的實驗設計和儀器操作,以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,全面培養(yǎng)學生病因調(diào)查、現(xiàn)代快速檢測技術(shù)和疾病控制等多方面的綜合能力;同時學院中青年教師到疾病預防控制中心帶教,理論與實際的相結(jié)合,也有利于青年教師的成長。二、改革主要內(nèi)容主要在以下幾個方面開展公共衛(wèi)生實驗教學改革工作:(一公共衛(wèi)生專業(yè)課程實驗教學內(nèi)容的改革。對各研究所開設的專業(yè)課程深入分析、充分論證,編制新的、更符合公共衛(wèi)生新進展的實驗教學大綱,切實解決課程間內(nèi)容交叉、重復的問題,以及原有實驗課低水平、簡

5、答重復的問題;打破原先各研究所以專業(yè)課為單位設置實驗課的模式,提出一整套能基本涵蓋公共衛(wèi)生專業(yè)培養(yǎng)要求的實驗教學計劃,將實驗課劃分為四大模塊:理化實驗、微生物實驗、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急處理和環(huán)境監(jiān)測實驗。(二實驗教學教材的改革。按照新的實驗教學大綱,將實驗課內(nèi)容重新調(diào)整,按照以上的四大模塊所涉及到的實驗內(nèi)容構(gòu)成新的實驗教學體系,并據(jù)此編寫實習指導、實驗教程。(三建立預防醫(yī)學綜合實驗教學平臺。按照新的實驗教學體系,打破原有的學科界限,有效地利用蘭州市疾病控制中心先進的實驗設備資源,開展以環(huán)境介質(zhì)、環(huán)境因素的生物學效應和生物材料中化學物質(zhì)的檢測、物理因素監(jiān)測以及疾病控制的分析為基礎的公共衛(wèi)生綜合

6、性實驗教學。(四實驗教學方式的改革。新編的四部分實驗內(nèi)容,由蘭州市疾控中心和本院的教師共同帶教,實驗地點分別設在疾病預防控制中心和公共衛(wèi)生學院。對帶教老師統(tǒng)一要求,加強管理,將實驗教學改革思想貫徹到實驗教學的各個環(huán)節(jié)。(五對公共衛(wèi)生專業(yè)實驗教學改革的評估。對使用新的實驗教學方法的學生進行專項調(diào)查,組織教師和學生座談、訪談,進行專業(yè)課成績分析等,通過反饋完善再反饋再完善的機制,驗證、評價“項目”效果?？偨Y(jié)經(jīng)驗,不斷完善,09年正式出版了公共衛(wèi)生綜合實驗教材。三、改革實施效果(一通過項目實施主要解決的教學問題。通過執(zhí)行該項目,打破傳統(tǒng)的封閉式培養(yǎng)模式,充分利用社會資源來彌補現(xiàn)有辦學條件的不足。對專

7、業(yè)課的實驗內(nèi)容進行優(yōu)化和重組,由有豐富實踐經(jīng)驗的公共衛(wèi)生一線工作者和公衛(wèi)學院中青年教師共同帶教,指導學生的實驗設計和儀器操作。解決了學院因現(xiàn)有實驗條件的不足,培養(yǎng)出的本科生不能滿足現(xiàn)在疾控中心所需人才的需要的問題;解決了不同專業(yè)間實驗課設置簡單重復的現(xiàn)象;解決了由于由我院專職從事理論教學的教師帶教實驗課,導致實驗課實習內(nèi)容與公共衛(wèi)生工作實踐脫節(jié)的問題,提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,全面培養(yǎng)學生病因調(diào)查、現(xiàn)代快速檢測技術(shù)和疾病控制等多方面的綜合能力,使學生的實驗操作技能和現(xiàn)場工作能力都得到很好的鍛煉,提高了學生的培養(yǎng)質(zhì)量、促進了學生的就業(yè),也提升了雙方教師的教育教學水平。為推進公

8、共衛(wèi)生教育改革提供了新的思路和可借鑒的經(jīng)驗、模式。(二成果的推廣應用效果。1.提高了教育教學質(zhì)量。見表1。由表1可見,通過該項目實施,預防醫(yī)學學生專業(yè)課成績明顯提高。2.提高了學生實踐能力、綜合素質(zhì)。本科生在校期間積極參加學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃、蘭州大學本科生創(chuàng)新能力支持項目以及國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目等,并正式發(fā)表了學術(shù)論文數(shù)篇。2007-2009屆畢業(yè)生考研率、就業(yè)率明顯提高。見表2。3.正式出版公共衛(wèi)生綜合實驗教材,與兄弟院校交流、合作,在一定程度上推進了我國的公共衛(wèi)生教育改革。4.為高校學生培養(yǎng),尤其是實踐性很強的應用學科學生培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新,提供了可以借鑒的思路和經(jīng)驗。五、討論

9、公共衛(wèi)生是實踐性很強的應用學科。在公共衛(wèi)生教育中,提高教學質(zhì)量,加強學生實踐性訓練和動手能力的培養(yǎng),是造就高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)之一。該教學項目打破傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生教育封閉式的培養(yǎng)模式,充分利用先進的社會資源來彌補學院現(xiàn)有實驗條件的相對不足。該項實驗教學改革與實踐,為我國公共衛(wèi)生教育改革提供了新的思路和經(jīng)驗。由培養(yǎng)單位(學校專業(yè)教師和用人單位(疾病預防控制中心的公衛(wèi)醫(yī)師,本著學以致用的原則,統(tǒng)籌編排專業(yè)課實驗教學內(nèi)容,形成公共衛(wèi)生新的四大實驗模塊。供需雙方聯(lián)合教學,聯(lián)手培養(yǎng),大大提高了學生的實踐工作能力、實驗操作技能和綜合素質(zhì)。學院中青年教師通過到教學基地帶教,提升了教育教學水平;同時提升了疾控中心公衛(wèi)醫(yī)師的業(yè)務