苦教不如巧教——國培感悟

1、“國培計劃”結業(yè)設計 苦教不如巧教國培感悟 學員姓名: 胡靈寶 培訓院系: 外國語學院 培訓學科: 小學英語 指導教師: 鄭靜芝 設計成績: 湖北科技學院教務處制苦教不如巧教國培感悟崇陽縣青山鎮(zhèn)華坡小學 胡靈寶我是一名鄉(xiāng)村教師，今年已經(jīng)是從教第四年了。在從教過程中，我有很多很多困惑，正當此時，我有幸參加了湖北科技學院的國培。在這三個月的學習中，經(jīng)過名師課堂，影子基地學習以及國內(nèi)知名教育專家的一系列理論講座，我在鄉(xiāng)村英語教學當中的一些困惑隨之解開。我也感受到：苦教不如巧教。對于四年的從教，我用一個字形容，那就是“苦”。這不是說的鄉(xiāng)村的環(huán)境苦，而是我教的辛苦，學生學得痛苦。怎么說呢，首先是我自己要

2、好好反思，對于自己的教學方法，一直沒有去質(zhì)疑，對于先進的教育理念也沒有去研讀。直到今年九月份來到國培班，在國培班的授課老師的指引下，我認真的研讀了小學英語新課程標準，才知道基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。我才恍然大悟，不禁回想自己的枯燥的課堂是扼殺了學生們的學習興趣，不遵循記憶規(guī)律的讓孩子們聽寫單詞打擊了學生的自信心。讓我也明白了一句自己經(jīng)常說卻沒徹底理解的一句話“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。老師自己的教學方法不恰當還一味的指責學生對自己的課堂不感興趣，這是多么荒唐的事

3、情啊。怎樣讓自己和學生從苦中擺脫,讓自己樂教，學生樂學呢？我想我能做到的，也是應該做的有以下幾點： 1 忘記自己是老師，走近學生的心靈。興趣是最好的老師，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?這是亟待解決的問題。但是在解決這個問題之前，我想問問自己，怎樣的老師可以激發(fā)學生的興趣呢？所以要首先做一個學生喜歡的老師。這是我在培訓的時候一直在思考的問題，當我聽了來自三峽大學的李志坤老師的講座后，我找到了答案。記得李老師開場給我們自我介紹的時候，他說道：他眼睛小，鼻子大；個頭小，像個土豆，自己也很喜歡吃土豆。我很感動，李老師在我們面前會這么真實的表達自己，因為他個頭確實很小，黑黑瘦瘦的，用土豆來描述自己也很恰當。

4、但是，說實話，我在我的學生面前是做不到這一點的。我的個頭不高，但是為了在學生面前表現(xiàn)得威嚴，我總會穿高跟鞋，這樣感覺在學生面前才有自信，也才覺得學生把我當老師來看待?，F(xiàn)在明白，這是錯誤的想法。只有在學生面前表現(xiàn)最真實的自我，用心靈去觸摸自己的學生，使學生真切地感覺到發(fā)自教師內(nèi)心深處的真誠、耐心和關懷，進而接納教師的行為與教導，積極和教師配合，形成“你我”的情感型師生關系和良好的互動關系。正如李老師說的：半蹲下來和學生交談，學生覺得你們是一樣高的，你們才是平等的，學生才會把你當朋友，才會用心和你交談，不管是課上還是課下。 二.不做教書匠，要做孫悟空。老師這個角色，其實現(xiàn)在不再是個教書匠，而更重要

5、的是在課堂上進行德育，讓學生的人格和情操得以提升。這也讓我很愧疚，以前我在上英語課時，就只是把單詞和句子抄在黑板上，讓學生拼命的讀，拼命的記，一節(jié)課下來我的嗓子總是沙啞的，學生也是叫苦連天，課堂效果自然就不用說了。所以現(xiàn)在要改進教學方法，在課堂上做個孫悟空，運用七十二變的本領來激發(fā)學生的學習興趣,具體怎樣做呢?通過在影子基地的觀摩和學習，我覺得有以下幾點：1. 創(chuàng)造成功環(huán)境，使小學生體驗到學習英語的快樂，提高成就感。小學生的英語學習缺乏主動性和獨立性，缺乏興趣和愉快的心境，可能與小學生日常英語學習過程中缺少相對的成功體驗有關。因此，教師應盡可能地為小學生創(chuàng)造環(huán)境，提供成功的機會，讓其在成功的體

6、驗中感受學習英語的快樂，進而增強英語學習的興趣和動力，并維持下去。故教師一方面要引導和幫助小學生制定適宜的學習目標，如在每堂課前，教師可以給不同層次的學生設定相應的學習目標，然后在下課前幾分鐘，讓全班學生互評課上的表現(xiàn)后，給表現(xiàn)得比平時好或達到學習目標的學生以口頭上的表揚或物質(zhì)上的鼓勵（如小紅花、小星星等）。這種作法在我所在的影子基地學校是很常見的，那里的老師都收到了不錯的效果，特別是在低年級。另一方面，安排一些難易水平不同的問題，如教師可以在課前安排一些有效且難易適中的問題，然后針對不同學生進行課堂提問，讓不同水平的學生都有機會表現(xiàn)自己，產(chǎn)生學習英語的自信。讓學生在課堂上自信起來，這是符合新

7、課程標準的。2. 教給小學生一些具體的英語學習方法。授人以魚不如授人以漁。小學生是否掌握英語學習的方法，將影響到其課后的英語學習活動。這要求教師在日常的教學活動中,有意識地將良好的英語學習方法傳授給小學生。而以前，對于學習英語的方法，我是沒有什么好的經(jīng)驗的，通過三個月在這里的脫產(chǎn)學習，我學習到了一些好的方法。如：根據(jù)小學生記憶的特點，教師可以逐步教給學生一些記憶單詞的方法，如音標記憶、聯(lián)想記憶、前后綴記憶等等。這樣就可以有效地避免小學生因一直采取死記硬背而對逐年增多的英語單詞產(chǎn)生恐懼感和枯燥感，逐漸喪失學習英語的興趣。 2.通過表揚和鼓勵，特別是低年級的學生，老師的一句表揚的話語或者全班同學齊

8、做的表揚動作，對于他們來說都是巨大的學習動力。而對于五六年級的學生，就要適當?shù)奈镔|(zhì)上的獎勵更湊效。因此，在教學過程中教師還要對小學生的英語學習不斷給予語言、物質(zhì)或精神上的肯定和鼓勵，以此激發(fā)小學生學習英語的內(nèi)在熱情，并能保持對英語的持久興趣。 3.幫助小學生建立同伴互助的學習關系，在合作中獨立自覺地學習。合作學習的核心是，不同水平的學習者在完成任務的過程中，進行交流、溝通和合作。我們知道，合作學習優(yōu)于競爭學習和個人單獨學習，它更能促進社會支持，而且在提高學習成績和改善心理調(diào)節(jié)方面，同學間的幫助比老師的幫助更有效。因此，教師可以通過建立互助小組、一幫一等團體，加強對英語學習的監(jiān)督和指導，讓學生在

9、相互合作的基礎上互相交流，共同進步。 4.運用多種教學方法，充分調(diào)動小學生英語學習的良好情緒。我國大教育家孔子曾說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者?！苯處煹慕虒W方法影響到了學生的學習情緒。為此，教師要在教學過程中避免單一、枯燥的教學形式，盡可能地運用多種教方法。如：可以運用多媒體課件、情境模擬、角色扮演、競賽游戲、實物演繹等方式組織教學，使課堂教學變得生動活潑，多彩有趣，充分調(diào)動小學生學習英語的積極正向的情緒，保持良好的英語學習狀態(tài)。 三.終身學習，不斷提升。還是引用李志坤老師的一句話：小學英語教師的教學，其實就是一個給小學生逗趣的過程。我們知道，對于學生來說，要有聽說讀寫的技能。那么對于英語老師來說，就要有聽說讀寫，說學逗唱，琴棋書畫，唱念做打的技能。我剛開始聽到這十六字覺得疑惑，李志坤老師給我們用真實的案例解釋，我明白了，其實歸根到底，就是老師要不斷的加強學習，不光是學習英語方面的知識，因為英語有時候會涉及到音樂，美術，地理，數(shù)學等科目。我們不能說是精通，在學生問到這方面的問題時候，我們要略知一點，這樣能