留守兒童家訪案例

1、留守兒童家訪案例分析 寧陜小學(xué) 張吉珍 隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴；還有的.學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。一、基本案例：蔣德裕，男，11歲。父親在漢陰老家跑車，沒(méi)人管他，家里希望他能多學(xué)一些知識(shí)，于是從四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)入我班就讀，跟他母親一起，母親經(jīng)營(yíng)一家服

2、裝店，整天繁忙，很少有時(shí)間過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，除了照顧他的飲食起居之外，也很少對(duì)其進(jìn)行正當(dāng)教育。在家里，孩子有求家長(zhǎng)必應(yīng)，使他從小就養(yǎng)成了花錢(qián)大手大腳的習(xí)慣。在學(xué)校里，該生不能與同學(xué)和睦相處，上課搗亂，不按時(shí)完成作業(yè)。教師家訪了解情況，了解到母親對(duì)孩子的教育忽冷忽熱，孩子犯了錯(cuò)誤，母親就會(huì)一頓暴打。久而久之，他對(duì)母親的做法產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)老師的話聽(tīng)而不見(jiàn)，任憑老師怎樣苦口婆心的勸說(shuō)，他就是一言不發(fā)。二、 問(wèn)題分析： 經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下：（1）家庭教育方法不當(dāng)。父親常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，母親忙于生意，也只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不

3、上教育。而父母又存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問(wèn)題兒童”難以管理。（2）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。目前小城鎮(zhèn)的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。三 、基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果： 1 用“愛(ài)心”換起信任。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”?！霸诩铱扛改?，出門(mén)靠朋友”。孩子還小，對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒(méi)有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓他對(duì)我有依賴感，我時(shí)常走進(jìn)他的生活，經(jīng)常和他拉家常讓他那顆孤獨(dú)的心得到安慰。漸漸地他對(duì)我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友。2用耐心督促進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無(wú)人管理的真空。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。面對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)上我先是在本班搞“一幫一”幫扶對(duì)象。這方法堅(jiān)持一個(gè)月，蔣某的成績(jī)有了一定的改觀，上網(wǎng)吧的次數(shù)也減少了。3用讀書(shū)促其成長(zhǎng)?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書(shū)是人的精神食糧”、“讀書(shū)使人明智”有關(guān)讀書(shū)的名言太多，但這位蔣某從小就在離開(kāi)父母的環(huán)境中瘋跑，他能沉下心來(lái)讀書(shū)嗎？我?guī)?/p>