分段式模塊教學(xué)設(shè)計(jì)論壇發(fā)言稿

1、各位名師協(xié)會(huì)成員，下午好！我有幸成為學(xué)?！罢n堂45分鐘分段式模塊教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)的首批嘗試者與參與者，今天借論壇之機(jī)談?wù)勎业囊恍┧伎寂c感悟。一、 新 - 使之成為更好地落實(shí)教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新行動(dòng)。說(shuō)到新，是通過備課格式的改變與模板的創(chuàng)新，使教學(xué)常規(guī)的各要素能在備課的格式中得到明顯的體現(xiàn)，以推進(jìn)教學(xué)常規(guī)各要素與項(xiàng)目的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)的明晰與定位，（“閱讀課就要像閱讀課，對(duì)話課就要像對(duì)話課” 就是要有目標(biāo)意識(shí)的體現(xiàn)）。分段式模塊教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容摸塊相結(jié)合，不求大而全，更有指向性，更細(xì)化，使之更明晰。其次、分段式模塊教學(xué)要求教師自己具有對(duì)教學(xué)內(nèi)

2、容整合的意識(shí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念。分幾個(gè)段落？怎樣分合理？每個(gè)段落用多少時(shí)間？最后是對(duì)教學(xué)過程與方法的精心設(shè)計(jì)，先學(xué)后教，還是先教后學(xué)？精心設(shè)計(jì)方有精彩生成，努力把每節(jié)課備成精品。在實(shí)際操作中我的困惑在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的把握，容易混淆，厘不清二者關(guān)系，做不到有清晰的界定。二、變 - 使之成為更好地改變課堂教學(xué)面貌的切身舉措。我在課堂上的確存在目標(biāo)不明、內(nèi)容隨意、以教代學(xué)、以講代練、方法簡(jiǎn)單等教學(xué)面貌，且程度很嚴(yán)重。 怎樣改變？教學(xué)觀念改變教學(xué)行為：教和學(xué)是二個(gè)層面的行為，教是為了學(xué)，教最終是為了不教。 有了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才能切實(shí)改變教學(xué)行為，落實(shí)由教師主講到學(xué)生主學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生

3、主體地位的真正落實(shí)到位。分段式模塊教學(xué)對(duì)在教師緘默的情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間有明確教學(xué)設(shè)計(jì)要求，這樣教師就能讓位與學(xué)生，就能有效抑制教師自己主講的沖動(dòng)，不以老師的講替代學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程。（學(xué)生的閱讀能力只能通過學(xué)生自主閱讀過程中提升，“閱讀能力是讀出來(lái)而不是教出來(lái)”）。 在上課過程中我務(wù)必逐漸做到這種改變，且能持之以恒。三、促 - 使之成為更好地提升課堂教學(xué)境界的現(xiàn)實(shí)載體，使之成為年級(jí)部管理引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體教師職業(yè)專業(yè)化，精細(xì)化是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。（“教師職業(yè)不是是個(gè)人就能做的事，是有科技含量，專業(yè)素養(yǎng)的事“） 身為名師協(xié)會(huì)會(huì)員，怎樣促使自己提高課堂品質(zhì)與教學(xué)境界？怎樣完善自己的教育人生？教了將近二十年書的我一直在苦苦尋找突破口。分段式模塊教學(xué)設(shè)計(jì)就是現(xiàn)實(shí)載體與平臺(tái)，同時(shí)也是我們年級(jí)部管理引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體，不僅自己要主動(dòng)參與，以身作則，堅(jiān)持不懈。更要宣傳發(fā)動(dòng)年級(jí)部老師都來(lái)參與其中，精心策劃，認(rèn)真落實(shí)好每項(xiàng)活動(dòng)，求實(shí)效與真效！（“師友挾持，雖懦夫亦有立志?！保?