《陳涉世家》說課稿 (2)

1、陳涉世家說課稿 今天我說課的題目是陳涉世家。下面我按著說教材，說教法，說學法，說教學設想，說教學程序五個方面進行說課。 一、說教材 （一）教材分析： 陳涉世家是初中語文九年級上冊第六單元中的一課,在本冊書中有十分重要的地位。是秦末農民起義領袖陳勝的傳記。文章主要敘述他發(fā)動起義的經過和發(fā)展形勢。陳涉世家是司馬遷史記中的名篇，史記是我國第一部紀傳體通史，它不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值。魯迅稱史記為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 （二）教學目標： 根據新課程標準要求從一個中心出發(fā)，即為了每一個學生的發(fā)展；圍繞一個范疇，即提高學生的語文素養(yǎng)。結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標確定為：

2、 1、知識與技能目標： 1）研讀課文，理解內容。2）掌握運用對話表現人物性格的寫法。3）認識起義的原因、過程及歷史必然性。4）提高學生閱讀文言文能力。 2、過程與方法目標：指導學生通過“閱讀課文分析問題解決問題總結方法形成能力”等步驟和方法探究課文，學習知識，提高能力。 3、情感態(tài)度價值觀目標 ：學習陳勝的志向、組織才能 和謀略。（三）教學重、難點： 通過閱讀分析培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。（四）教學關鍵：指導學生多讀、快速默讀。二、說教法 （一）教學方法： 依據新課程理念，學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用： 1、默讀法：以讀帶講，使學生在讀中悟。 2、討論點撥法： 從不同角度設疑，啟發(fā)思考

3、。 （二）教學準備：多媒體課件 三、說學法 1、學法簡析： 語文新課標提倡學生自主、合作、探究等學習方式。因此在課堂上發(fā)揮學生主體作用。采用自主探究法、問答法等 。2、學情分析： 我們九年級一班共有53人，其中有多數學生語文素質較好。四、說教學設想 由于我們的學生中考時閱讀、作文分值所占比例相當大，所以本節(jié)課以九個問題的探究作為閱讀分析的主線，以對課文閱讀分析貫徹始終。五、說教學過程（一）課前安全提示。 (二)導入新課 這節(jié)課老師帶大家進一步走進2239年前那場轟轟烈烈的農民起義。（三）復習鞏固 這里設計了四項內容：1、文學常識填空。2、特殊的文言句式判定。 3、句子翻譯。4課文復述。其中后兩

4、項同步進行。（四）探究新知 在這里，我以出示問題閱讀課文合作研討回答問題四個步驟探究課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和寫作能力。1、出示學習目標。2、出示課文，讓學生自讀課文，使學生再一次總攬課文。3、出示8個問題。4、探究問題一：課文開頭介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的？ 引導學生回答出“介紹了陳勝姓名、籍貫、出身和性格”后，指導學生以后寫作時也可以先從這幾方面介紹人物。在學生回答“是通過人對話表現陳勝性格特點”時，教育學生通過人物的對話刻畫人物會更加生動形象，以后寫作時多多運用。5、探究問題二：文中介紹了陳勝、吳廣起義的原因是什么？ 當學生回答出“起義的原因是會天大雨，道不通，度

5、已失期，法皆斬。天下苦秦久矣”的時候，引導分析直接原因和間接原因。 板書：原因、雨、苦6、探究問題三：他們是怎樣謀劃起義的？ 這也是本節(jié)課的重點所在。引導學生多讀，至少讀三遍。接龍讀，一兩句一換人，畫讀，邊讀邊畫，默讀等。然后讓學生小組合作探究，最后走向學生一起解決問題。并根據回答板書： 板書：分析、丹書、篝火 指導學生聯系舊知：扶蘇、項燕口碑好，以其名義組織隊伍，用孟子的話來說是什么？教育學生陳勝雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了他們的才智，但是我們不要相信迷信。另外還要通過他們“篝火狐鳴”的做法教育學生不要效仿，應注意野外防火。7、探究問題四：起義過程怎樣的？ 引導學

6、生合作探究并回答激怒其眾，并殺兩尉，召令徒屬，建立政權。板書：激殺召立8、探究問題五：提出了什么口號？ 指導學生從原文中找句子，再想一想陳勝當時說這句話時心情怎樣？并帶著這種心情用恰當的語氣讀一讀。9、探究問題六： 你認為陳勝是個怎樣的人？ 通過此環(huán)節(jié)對學生進行情感教育怎樣向陳勝學習？學習什么？引導學生根據課文并結合板書回答。如果學生說出他志向遠大，我就板書有智；如果學生說出敢于斗爭，我就板書有膽；如果學生說出他有組織才能，我就板書有謀。 板書： 有智 有膽 有謀10、探究問題七：請你用簡短的兩三句話，為陳勝發(fā)一條穿越時空短信，對他說說你想對他說的話。 由于學生都喜歡發(fā)短信，由此激發(fā)他們與主人公進行心理對話的積極性。11、探究問題八：總結課文內容。 先讓學生自己總結，然后老師補充。（五）小結。 先讓學生總結，然后老師總結這節(jié)課的主要內容以及學生表現。（六）作業(yè):1、表明陳涉從小有遠大理