中北大學(xué)修訂本科培養(yǎng)方案（2013版）的指導(dǎo)意見

1、中北大學(xué)修訂本科培養(yǎng)方案（2013版）的指導(dǎo)意見本科培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃，是指導(dǎo)本科教學(xué)工作的基本文件，是學(xué)校組織教學(xué)活動和實施教學(xué)管理的主要依據(jù)。為認(rèn)真貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高20124號）及山西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要等文件精神，進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建具有我校特色的本科人才培養(yǎng)體系，在全面總結(jié)現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定對現(xiàn)行“本科培養(yǎng)方案”進行新一輪的修訂。一、修訂培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想培養(yǎng)方案的修訂要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及黨的十八大精神為指導(dǎo)，切實貫徹

2、科學(xué)發(fā)展觀，主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對于高等教育人才培養(yǎng)的要求，遵循人才成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，把本科教學(xué)質(zhì)量的提高放在首要位置。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略發(fā)展方向；培養(yǎng)方案的制定應(yīng)反映學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，符合學(xué)校建設(shè)有鮮明特色和重要影響的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)要求；培養(yǎng)方案要符合教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評估標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)院學(xué)科建設(shè)與發(fā)展為依據(jù)，以師資隊伍狀況、教學(xué)條件等為基礎(chǔ)，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，細(xì)化對知識、能力、素質(zhì)的要求，把定位、目標(biāo)和課程體系的構(gòu)建融為一體，形成本專業(yè)的培

3、養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。二、培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)1、人才培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型和應(yīng)用研究型高級專門人才。各專業(yè)應(yīng)在學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，依據(jù)各專業(yè)依托學(xué)科在國內(nèi)的學(xué)術(shù)地位、學(xué)校對本專業(yè)的期望以及本專業(yè)的定位、辦學(xué)特色，確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。2、人才培養(yǎng)基本要求培養(yǎng)方案要體現(xiàn)通過本科階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到以下基本要求：（1）、掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的基本立場、觀點和方法，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；愿意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)；具有為國家富強、民族振興和社會進步而不懈奮斗的遠(yuǎn)大志向和歷

4、史責(zé)任；具備愛崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、熱愛勞動、遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；具有良好的社會公德意識和職業(yè)準(zhǔn)則所要求的品行。（2）、基本掌握一門外語，具備較好的聽、說、讀、寫能力；掌握較強的信息獲取及處理能力；掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，具有獨立獲得新知識，進一步拓展專業(yè)技能的能力；掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，具備從事本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域工作的能力。同時，要具備一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的基本理論知識。（3）、掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。（4）、經(jīng)過必要的軍事訓(xùn)練，達到國家規(guī)定的軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)

5、。使學(xué)生具備健康的體魄、健全的人格、成熟的心理，能夠擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的神圣使命。3、人才培養(yǎng)模式（1）、“2+2”模式：前兩學(xué)年主要完成基礎(chǔ)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育課程的教育，后兩學(xué)年結(jié)合社會需要和學(xué)生興趣實行分流培養(yǎng)進行相關(guān)專業(yè)課程的教育。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型高級專門人才。部分有重點學(xué)科支撐的專業(yè)，學(xué)生可以提前一個學(xué)期進入畢業(yè)設(shè)計（論文）階段。（2）、“2+1+1”模式學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、品牌專業(yè)和特色專業(yè)，前兩學(xué)年完成基礎(chǔ)課程教學(xué)，第三學(xué)年分流進行專業(yè)教育后，第四學(xué)年結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計）和相關(guān)的科學(xué)研究、工程能力的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和

6、實踐能力的應(yīng)用研究型高級專門人才。（3）、“2+2+（1）”模式主輔修、雙學(xué)位模式。即在修讀原專業(yè)取得相應(yīng)學(xué)分?jǐn)?shù)同時，利用雙休日和課余時間修讀雙學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)方案的課程，培養(yǎng)復(fù)合型高級專門人才。國防生模式。即在修讀原專業(yè)的同時，利用雙休日和假期學(xué)習(xí)軍事理論知識和技術(shù)，用4年時間完成5年的學(xué)業(yè)。（4）、“1+2+1”模式選撥一年級的學(xué)生，到設(shè)有“中外人才聯(lián)合培養(yǎng)模式”計劃的國外大學(xué)研讀二、三年級的課程；第四年在國內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)四年級的課程，成績合格者同時獲得國內(nèi)、國外兩所大學(xué)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位。（5）、卓越工程師培養(yǎng)模式。卓越工程師培養(yǎng)計劃的專業(yè)，要借鑒國內(nèi)外高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有我校特色

7、工程教育模式，通過與企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師。按照“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)三個層次構(gòu)建課程體系。三、修訂培養(yǎng)方案的基本原則為了確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)基本要求，在構(gòu)建各專業(yè)課程體系時需遵循以下基本原則：1、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。在課內(nèi)外教育的全過程中，既要傳授知識，又要充分重視素質(zhì)教育，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等；要加強學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應(yīng)能

8、力培養(yǎng)。理工類學(xué)生應(yīng)加強人文社科類基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，非理工類學(xué)生應(yīng)加強自然科學(xué)和技術(shù)類基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。2、基礎(chǔ)性和專業(yè)整體優(yōu)化的原則。課程體系的構(gòu)建要與專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，要與師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來；課程體系的整體構(gòu)建要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、先進性和可行性，在設(shè)計基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程體系時，要體現(xiàn)終身教育思想，構(gòu)建基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上的寬口徑人才培養(yǎng)體系；在設(shè)計專業(yè)課程體系時，妥善處理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論與實踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。要注重課程內(nèi)容的銜接，避免課程內(nèi)容的重復(fù)，專業(yè)核心課程要進行課程重組和整合，適時更新教學(xué)內(nèi)容，努力提高其綜合化、系統(tǒng)化程度；專業(yè)選修課程要

9、小型化和模塊化，以有限的課程來覆蓋日益增長的知識面。在課程安排上要合理、有序，避免課程之間的邏輯順序顛倒，避免理論課與相對應(yīng)的實驗課相脫節(jié)；每學(xué)期的課時分布要合理，要以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的接受能力及對所學(xué)知識的理解和掌握程度，給學(xué)生有充分的消化和理解的時間，并為學(xué)生發(fā)展自己的志趣、潛力和特長創(chuàng)造時間和空間條件。3、注重學(xué)生個性化培養(yǎng)的原則。堅持同一性與多樣性相結(jié)合，努力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，因材施教，顯示個性，辦出特色。樹立以學(xué)生為主體的思想，進一步完善學(xué)分制，考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長、能力等方面的差異，加大選修課比例，滿足學(xué)生的需求，擴大選擇空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。選修課開出的學(xué)分

10、數(shù)與學(xué)生應(yīng)修讀的學(xué)分?jǐn)?shù)比例不低于1.5:1，以利于學(xué)生選擇。根據(jù)專業(yè)特點和社會需要設(shè)置多個專業(yè)方向，專業(yè)課可以根據(jù)不同專業(yè)方向設(shè)置課程模塊，以滿足不同學(xué)生的需要。4、完善實踐教學(xué)體系的原則。要明確實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，強化實踐教學(xué)；實踐教學(xué)體系建設(shè)、實驗教學(xué)模式改革及實驗課程內(nèi)容整合、實驗室管理將作為今后的工作重點和提升本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。加強實驗室管理與實踐條件建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)?；A(chǔ)實驗中心、專業(yè)實驗室和校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的作用，充分發(fā)揮各級重點實驗室和研究中心等研究基地的優(yōu)勢和特色，服務(wù)于教學(xué)；各專業(yè)均應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地，摸索教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的多種途

11、徑。構(gòu)建多層次、多學(xué)科、全方位的實踐教學(xué)大平臺，切實提高學(xué)生的實踐能力。實驗教學(xué)、綜合實踐和創(chuàng)新實踐等三個方面有機融合，建立與理論教學(xué)相互貫通、相互結(jié)合的科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系，促進學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。5、體現(xiàn)“復(fù)合型人才”培養(yǎng)的原則。新修訂的培養(yǎng)方案，原則上要求各專業(yè)均需制定輔修專業(yè)課程體系，修訂完善雙學(xué)位培養(yǎng)方案，供相關(guān)專業(yè)學(xué)生輔修，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造進一步發(fā)展的條件。實行“主修”與“輔修”相結(jié)合，既適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求，又滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求。四、培養(yǎng)方案的總體結(jié)構(gòu)1、教學(xué)環(huán)節(jié)的組成第一課堂由理論教學(xué)和實踐教學(xué)組成，理論教學(xué)涵蓋基礎(chǔ)教育課程、學(xué)科基

12、礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程；實踐教學(xué)包括：軍訓(xùn)、公益勞動、實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、實習(xí)等。第二課堂則利用課外學(xué)時，實行創(chuàng)新和實踐教育。2、各類課程學(xué)時、學(xué)分要求（1）、工科類各專業(yè)的理論教學(xué)總學(xué)時原則上不超過2400學(xué)時（課內(nèi)實驗學(xué)時按照理論學(xué)時計算），人文社會科學(xué)類各專業(yè)的理論教學(xué)總學(xué)時原則上不超過2720學(xué)時；四年制本科生最低畢業(yè)學(xué)分要求為190學(xué)分，但不能超過200學(xué)分。（2）、按照教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政20121號）文件精神，人文社會科學(xué)類本科專業(yè)實踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%、理工類本科專業(yè)不少于25%，各專業(yè)在制定

13、培養(yǎng)方案時根據(jù)實際情況可以參照執(zhí)行。3、選修課的設(shè)置公共任選課128學(xué)時，包括人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)體育三類課程群，學(xué)生須修滿8個學(xué)分。原則上人文社會科學(xué)類課程供理工專業(yè)學(xué)生選修，自然科學(xué)類課程供其它專業(yè)學(xué)生選修，藝術(shù)體育類課程供全校學(xué)生選修。各專業(yè)學(xué)生選修藝術(shù)體育類課程不得少于2學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程中的選修課學(xué)時由學(xué)院各自行制定，原則上選修課在所有課程中所占比例原則上不低于20%。4、學(xué)分計算由于學(xué)校實行學(xué)分制的學(xué)籍管理，課程每16學(xué)時計1個學(xué)分，所以，所有課程的教學(xué)時數(shù)按8學(xué)時的倍數(shù)設(shè)置。而實踐教學(xué)則按每周1學(xué)分計。第二課堂創(chuàng)新教育最高計6個學(xué)分。五、修訂培養(yǎng)方案的幾

14、點要求1、培養(yǎng)方案的修訂請參照普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）。基礎(chǔ)教育課程的學(xué)時學(xué)期分配執(zhí)行學(xué)校規(guī)定。學(xué)科基礎(chǔ)教育課程的學(xué)時學(xué)期分配由專業(yè)提出建議、專業(yè)所在學(xué)院協(xié)調(diào)安排，專業(yè)教育課程的學(xué)時學(xué)期分配由各個專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理安排。專業(yè)教育課程原則上不少于480學(xué)時，其中體現(xiàn)專業(yè)方向的模塊課程為選修課。2、政治理論課總學(xué)時為224學(xué)時。其中理論教學(xué)192學(xué)時，全部在第一、第二學(xué)年完成；實踐教學(xué)32學(xué)時，根據(jù)形勢變化和教學(xué)實際在修業(yè)年限內(nèi)分批次、分階段依次完成。3、實行外語教學(xué)不間斷，第一、第二學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語，第三學(xué)年各專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)原則至少開設(shè)一門專業(yè)外語或一門雙語課程，第

15、四學(xué)年在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中要有外文翻譯要求。4、為加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，原則上有條件的專業(yè)應(yīng)設(shè)置“專業(yè)綜合實驗”；單門課程內(nèi)含實驗教學(xué)學(xué)時大于16學(xué)時的，應(yīng)將實驗內(nèi)容從課程中剝離出來，單獨設(shè)置對應(yīng)的實驗課，以提高實驗的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性。5、雙學(xué)位是學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，跨學(xué)科修讀另一個專業(yè)的主要課程。制訂雙學(xué)位培養(yǎng)方案應(yīng)考慮本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)理論。要求課內(nèi)學(xué)時統(tǒng)一為640學(xué)時，畢業(yè)設(shè)計（論文）時間為6周，畢業(yè)學(xué)分為46學(xué)分。6、列為教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點的各專業(yè)，完成基本培養(yǎng)方案制定的同時還需要參照“卓越工程師培養(yǎng)計劃”基本框架，按“卓越工程師”的培養(yǎng)要求，單獨制定培養(yǎng)方案。7、軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案由軟件學(xué)院牽頭，組織相關(guān)學(xué)院制定分方向培養(yǎng)方案。8、形勢與政策、安全教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、社會實踐等課程的學(xué)分及學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分可以不