最新常用教學(xué)方法匯總

1、教學(xué)方法總結(jié)1、 、 大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對其意見的正確 性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評價的方法。它是一種能在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實際問題的建議 （ 也稱為建議集合） ，通過集體討論得出結(jié)論。2、 張貼版教學(xué)法：是在張貼畫版上別上由學(xué)生或老師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過填加、移動、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討教學(xué)法。這種教學(xué)方法運(yùn)用于以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，主要用于：制定工作計劃；收集解決問題建議； 討論和做 由

2、決定；收 集和 界定問題； 征求意 見。3、 案例教學(xué)法：是指通過個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討 論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過程。在課堂上，每個人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。4、 角色扮演教學(xué)法：角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個人和社會兩個方面，它力圖 幫助個人了解他所處的社會環(huán)境與社會群體共同致力于

3、分析社會情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。角色扮演的過程給人的行為提供了生動的實例，學(xué)生通過實例為媒質(zhì)：一是探索他們的感情；二是洞察他們的態(tài)度、價值和感知；三是培養(yǎng)他們解決問題的技能和態(tài)度；四是用各種方法探討對教材的理解。5、 項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活 動，在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式及共同制定計劃、共同分工完成整個項目。在許多情況下，參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專

4、業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們在今后的實際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門的同事合作的能力和對參與的整個項目完成的能力。6、 引導(dǎo)課文教學(xué)法：是借助一種專門的教學(xué)文件即引導(dǎo)課文、通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項目教學(xué)。 它是項目教學(xué)法的完善和發(fā)展。 在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)掌握解決實際問題所需要的理論知識，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由此建立其具體的理論與實踐的對應(yīng)關(guān)系，在更高的程度上實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。在教學(xué)中，學(xué)生從大量技術(shù)材料如專業(yè)手冊、設(shè)備的操作使用維修說明中獨(dú)立獲

5、取所需要的專業(yè)信息， 獨(dú)立制定完成工作任務(wù)的計劃，從而獲得解決新的、未知問題的能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的“完整行為模式” 。7、 模擬教學(xué)法：模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教 學(xué)模式。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類：模擬設(shè)備教學(xué)主要是靠模擬設(shè)備作為教學(xué)的支撐，其特點是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來，而且還可以進(jìn)行單項技能訓(xùn)練，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中能通過自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時改正。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境

6、氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。8、 理論實踐一體化教學(xué)法：是由師生雙方共同在實訓(xùn)中心（ 或?qū)I(yè)教室 ） 進(jìn)行邊教、邊 學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實踐教學(xué)為一體。這種理論實踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的方法，突出了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性。實訓(xùn)中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。9、 現(xiàn)場教學(xué)法：是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車 間，學(xué)、練、

7、做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離， 極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。10、 、問題探究法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問題一一分析問題一一 解決問題次序進(jìn)行。提出問題，通過融理論與實踐結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢的去學(xué)習(xí)、 思考討論、訓(xùn)練，尋求得到解決問題的良好方法， 提高學(xué)生分析問題、 解決問題的能力 。11、目標(biāo)教學(xué)法：對人的認(rèn)識目標(biāo)按邏輯思維發(fā)展水平的高低順序分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估六個層次，教師依據(jù)教學(xué)要求制定出教學(xué)目標(biāo)并分層次進(jìn)行教學(xué)，形成一種對教學(xué)實踐具有直接指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。 它以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向， 以達(dá)標(biāo)教育為核心，以教學(xué)評估為動力，以反饋

8、矯正為手段。這種圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性。12、 、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作 為教學(xué)活動的中心工作，在完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完全實現(xiàn)構(gòu)建的意義。13、 、講授法：是教師用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等四種方式。講述是對事物或

9、事件作系統(tǒng)的敘述和描繪；講解是對概念， 原理、 規(guī)律、 公式等進(jìn)行說明、解釋和論證；講讀是在講述、講解過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，做到有講有讀；講演是在廣泛深入的分析和論證事實的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的結(jié)論。它所涉及的問題比較深廣，所需的時間較長。講授法的優(yōu)點是能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識， 教師合乎邏輯的論證、善于設(shè)疑解疑， 以及教師生動形象的語言等， 有助于發(fā)展學(xué)生的智力，也有助于對學(xué)生進(jìn)行思想教育。采用講授法，教師也容易控制教學(xué)過程，這種方法的缺陷是：教學(xué)內(nèi)容往往是由教師以系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有充分的機(jī)會對學(xué)習(xí)內(nèi)容及時做出反饋，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積性不易發(fā)揮。14、 、淡話

10、法：又叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立 思考， 通過師生問答的方式進(jìn)行教學(xué)的方法，分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。前者是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出系列問題， 通過師生問答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、 深化、 系統(tǒng)化已學(xué)的知識；后者是通過向?qū)W生提出啟發(fā)思考的問題，步一步的引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索新知識。運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)，師生之間進(jìn)行的信息交流是雙向的；學(xué)生獲得的知識不是由教師直接提供的，而是學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的信息經(jīng)過自己的思考加以重新組織的，使它和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)融合，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)變，獲取新知識，因此談話法具有利于使學(xué)生保持高度的注意和興趣； 利于充分激發(fā)學(xué)生的積極思維活動，培養(yǎng)分

11、析問題，解決問題的能力，利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力等優(yōu)點。通過談活，教師可以直接了解學(xué)生對知識掌握的情況和問題，及時檢查教學(xué)效果并彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺陷。15 、討論法：是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞著某中心問題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相互啟 發(fā)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點，一是在討論中學(xué)生處于主動地位，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，內(nèi)容可不受教材的限制。但要注意圍繞討論中心開展討論。16 、讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書，獨(dú)立的獲取知識，培養(yǎng)自 我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、參考書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書以及閱讀相應(yīng)的課外書籍，在教學(xué)過程中，學(xué)生對書本知識的學(xué)

12、習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會，因此讓學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足；也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。17 、演示法：是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或向?qū)W生作示范性的實驗，充分利用 學(xué)生的感官，使學(xué)生通過觀察獲得知識的一種方法。分為，圖片、圖表、掛圖、地圖的演示，實物、標(biāo)本和模型的演示，幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示，實驗演示等四種。這種方法，一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)展

13、學(xué)生的觀察力和加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶。該方法通常是作為教學(xué)中的輔助方法，與講授法、談話法等配合使用。18 、參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村展覽館、大自然等校外場所去觀察，研究實際事物和現(xiàn)象，從而獲得知識的方法。采用參觀法有利于使教學(xué)和生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系，有利于：開闊學(xué)生的限界，有利于使學(xué)生在接觸社會和自然中受到生動實際的教育。參觀分為三種。一是準(zhǔn)備性參觀，一般在講授新課之前進(jìn)行，為學(xué)生學(xué)習(xí)新教材提供感性認(rèn)識。二是并行性參觀，一般在學(xué)習(xí)某一課題的過程中進(jìn)行，邊講邊看，把理論和實際聯(lián)系起來。三是總結(jié)性參觀，一般在講完新課后進(jìn)行，以驗證、鞏固、加深所學(xué)的知識。19 、練

14、習(xí)法：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固與運(yùn)用知識、掌握技能技巧的方法。練習(xí) 是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種重要的實踐活動。練習(xí)法般要在掌握特定知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用， 對學(xué)生牢固的掌握知識、形成技能技巧、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，具有重要的作用。 由于各門學(xué)科的特點不同，練習(xí)的形式是各種各樣的。20、實驗法：實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作用，通過觀察事物的變化獲得知識或驗證知識、培養(yǎng)操作能力的方法。這一方法被廣泛運(yùn)用于自然科學(xué)中的教學(xué)中。其主要特點是：學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，通過實驗性的具體操作、變革認(rèn)識對象。因此它可以使學(xué)生獲得直接知識，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和絲不茍、實事求是的精神，也有利于學(xué)生逐步掌握進(jìn)行科研的基本方法。21 、實習(xí)作業(yè)法：實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行 實際操作，把書本知識運(yùn)用于實踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書本知識、從事實際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對于教學(xué)中理論聯(lián)系實際和實現(xiàn)勞動技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。22、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱解決問題法，該法從學(xué)生的好奇好問好動心理特點出發(fā)，以發(fā) 展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自