《平行四邊形的面積》說(shuō)課ppt1

1、 平行四邊行的面積平行四邊行的面積一、教材分析 二、學(xué)情分析 三、教學(xué)方法四、教具和學(xué)具五、教學(xué)過(guò)程一、一、教材分析教材分析平行四邊形面積的計(jì)算平行四邊形面積的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是人教教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第80-83頁(yè)。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)頁(yè)。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。的。1、教材地位、教材地位本章教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)本章教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)，平行四邊面積計(jì)算的任務(wù)，平行四邊關(guān)系面積的計(jì)算是

2、本單元第關(guān)系面積的計(jì)算是本單元第一節(jié)課，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方一節(jié)課，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)的運(yùn)用會(huì)學(xué)的。這部分知識(shí)的運(yùn)用會(huì)為學(xué)生后面的幾何知識(shí)奠定為學(xué)生后面的幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)利用數(shù)方格和割知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)利用數(shù)方格和割補(bǔ)，拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形面積補(bǔ)，拼擺等方法，探索并掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、比較等活過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，滲透動(dòng)，滲

3、透“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”的思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分的思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”的的思想自主探索知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析思想自主探索知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形面積的：理解并掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式。計(jì)算公式。 難點(diǎn)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程的推導(dǎo)過(guò)程二、說(shuō)學(xué)情分析二、說(shuō)學(xué)情分析 學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了

4、平行學(xué)生在三、四年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，并了解了它的特征，以及長(zhǎng)方四邊形，并了解了它的特征，以及長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，會(huì)用數(shù)方格的方法形面積計(jì)算的方法，會(huì)用數(shù)方格的方法求出面積。面積公式的推導(dǎo)都是建立在求出面積。面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，所以操作是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是所以操作是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生在表述從操作到轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)的過(guò)程學(xué)生在表述從操作到轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)有些困難。中會(huì)有些困難。 三、教法與學(xué)法三、教法與學(xué)法 教法：教法： 1、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則 本節(jié)課的

5、教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，交流的學(xué)習(xí)方式，算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。導(dǎo)的教學(xué)原則。 2、反饋教學(xué)法、反饋教學(xué)法 為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采用反為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采用

6、反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅面積公式形成和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)”而而且且“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)”。 學(xué)法： 在教學(xué)過(guò)程中，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、教具和學(xué)具四、教具和學(xué)具教具：多媒體課件、可活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架 學(xué)具：平行四邊形、剪刀、三角板或直尺 五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程 （一）、結(jié)合生活設(shè)疑，激發(fā)情趣導(dǎo)入新課 （二

7、）、組織動(dòng)手實(shí)踐，探究新知 （三）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。 （四）小組匯報(bào)，概括；布置作業(yè)（一）結(jié)合生活設(shè)疑，激發(fā)情趣導(dǎo)入新課（一）結(jié)合生活設(shè)疑，激發(fā)情趣導(dǎo)入新課（二）組織動(dòng)手實(shí)踐探究新知（二）組織動(dòng)手實(shí)踐探究新知 （1）引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助?。┮龑?dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助小朋友想辦法。朋友想辦法。 讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)卡片（當(dāng)做這兩塊讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)卡片（當(dāng)做這兩塊花壇動(dòng)手剪一剪，拼一拼，比較兩個(gè)圖花壇動(dòng)手剪一剪，拼一拼，比較兩個(gè)圖形各個(gè)部分之間有什么關(guān)系？比較它們形各個(gè)部分之間有什么關(guān)系？比較它們面積的大小。（以小組為單位，相互合面積的大小。（以小組為單位，相互合作研究。）作研究。

8、）（2）交流匯報(bào)，總結(jié)方法。）交流匯報(bào)，總結(jié)方法。 方法一：用數(shù)方格的方法（每個(gè)方格代表方法一：用數(shù)方格的方法（每個(gè)方格代表1平方米）平方米）平行四平行四邊形邊形底底高高面積面積 長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形 長(zhǎng)長(zhǎng) 寬寬 面積面積 你發(fā)現(xiàn)了什么？6m6m4m4m2424高底高底方法二：剪、拼法（沿著平行四邊形的高，剪下一個(gè)方法二：剪、拼法（沿著平行四邊形的高，剪下一個(gè)三角形或梯形，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，與另一個(gè)長(zhǎng)方三角形或梯形，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，與另一個(gè)長(zhǎng)方形比較，發(fā)現(xiàn)它們完全重合，這就說(shuō)明兩塊地的面積形比較，發(fā)現(xiàn)它們完全重合，這就說(shuō)明兩塊地的面積是一樣大的是一樣大的 我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長(zhǎng)方形，它我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長(zhǎng)方形，它的的面積面積與原來(lái)的平行四邊形與原來(lái)的平行四邊形面積相等面積相等。這個(gè)長(zhǎng)方形的。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)長(zhǎng)與平行四邊形的與平行四邊形的底相等底相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬寬與平行四與平行四邊形的邊形的高相等高相等，因?yàn)?，因?yàn)?長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬，所以，所以平行平行四邊形的面積四邊形的面積=底底高。高。（三）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式（三）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式 （四）小組匯報(bào)，概