“的、地、得”的區(qū)別與應用

1、“的、地、得的、地、得”三個三個“de”de”字的區(qū)別與運用字的區(qū)別與運用三個三個“de”字的特點字的特點 “ “的、地、得的、地、得”這三個這三個“de”de”字是我們語言表字是我們語言表達中使用頻率很高的三個結(jié)構(gòu)助詞，雖然它們在普達中使用頻率很高的三個結(jié)構(gòu)助詞，雖然它們在普通話中都有著各自不同的讀音，但在起連接作用時通話中都有著各自不同的讀音，但在起連接作用時都讀輕聲都讀輕聲“de”de”，沒有語音上的區(qū)別，所以非常容，沒有語音上的區(qū)別，所以非常容易發(fā)生混淆。易發(fā)生混淆。 如果用得對，意思表達就明確，用得不對，有如果用得對，意思表達就明確，用得不對，有時就會產(chǎn)生意思的變化。時就會產(chǎn)生意思的

2、變化。 看了這場電影，她激動看了這場電影，她激動地地例如例如:看了這場電影，她看了這場電影，她激動激動得得哭了?？蘖恕？蘖丝蘖?。 打個比方：如果說洋娃娃的身體是打個比方：如果說洋娃娃的身體是“主主”，而洋娃娃身上穿戴的，如：發(fā)，而洋娃娃身上穿戴的，如：發(fā)卡、衣服、圍巾、鞋子等裝飾品起修飾卡、衣服、圍巾、鞋子等裝飾品起修飾美化作用，則是美化作用，則是“次次”。區(qū)分詞組中的主和次區(qū)分詞組中的主和次美麗的花朵 碧綠的樹葉認真地上課 大聲地朗讀感動得流淚 跑得很快 （修飾限制的詞）（修飾限制的詞）+ +的的+ +（中心詞中心詞） （修飾限制的詞）（修飾限制的詞）+ +地地+ +（中心詞中心詞） （中心

3、詞中心詞）+ +得得+ +（補充說明的詞）（補充說明的詞）（次）（次）+ +地地+ +（主主） （主主）+ +得得+ +（次）（次）（次）（次）+ +的的+ +（主主）三個三個“dede”的主要區(qū)別的主要區(qū)別: :（修飾限制的詞）（修飾限制的詞）+ +地地+ +（中心詞中心詞） （中心詞中心詞）+ +得得+ +（補充說明的詞）（補充說明的詞） 主要區(qū)別主要區(qū)別: : “的的”和和“地地” 前次后主，前次后主， “得得”前主后次。前主后次。 因此，一般情況下，因此，一般情況下，“的的”和和“地地”字字前面前面的詞語要去掉的詞語要去掉, ,“得得”字字后面后面的詞語要去掉。的詞語要去掉。三個三個“

4、dede”的主要區(qū)別的主要區(qū)別: : （修飾限制的詞）（修飾限制的詞）+ +的的+ +（中心詞中心詞） （修飾限制的詞）（修飾限制的詞）+ +地地+ +（中心詞中心詞） （中心詞中心詞）+ +得得+ +（補充說明的詞）（補充說明的詞）（次）（次）+ +地地+ +（主主） “地地”前次后主（前次后主（動動） （主主）+ +得得+ +（次）（次） “得得”前主后次前主后次 （次）（次）+ +的的+ +（主主） “的的”前次后主（前次后主（名名）一、看一、看主次主次把把“得得”與與“的的”“”“地地”區(qū)分開區(qū)分開 感動感動得得流淚流淚 的的美麗美麗花朵花朵認真認真地地上課上課跑跑得得很快很快碧綠碧綠

5、的的樹葉樹葉大聲大聲地地朗讀朗讀主主+ +得得+ +次次次次+ +的的+ +主主次次+ +地地+ +主主 一般詞組中一般詞組中前主后次前主后次的即用的即用 “得得”，而，而前次后主前次后主的則是的則是 “的的”或或 “地地”。二、看二、看詞性詞性區(qū)分區(qū)分“的的”與與“地地” 我們我們的的學校學校 火紅火紅的的太陽太陽 打開打開的的大門大門 第一行第一行 “的的”后的后的“學校、太陽、大門學校、太陽、大門”都都是表示事物名稱的詞，也即名詞；是表示事物名稱的詞，也即名詞；從容從容地地走路走路 辛勤辛勤地地勞動勞動 小聲小聲地地說話說話 的的+ +名詞名詞 地地+ +動詞動詞 第二行第二行 “地地”后后的的“走路、勞動、說話走路、勞動、說話”都是表示動作的詞，也即都是表示動作的詞，也即動詞。動詞。 所以，一般情況下，所以，一般情況下，“的的”后面接名詞，后面接名詞，“地地”后面接動詞。后面接動詞。（次）（次）+ +地地+ +（主主） “地地”前次后主（前次后主（動動）