小數(shù)的大小比較（陳雪梅）(1)

1、小數(shù)的大小比較執(zhí)教者： 南沙區(qū)南沙小學 陳雪梅教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊P60例4教學目標：知識與技能：在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。過程與方法：在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。教學重點：探究和概括小數(shù)大小比較的一般方法。教學難點：有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關系。教具、學具準備：課件、若干張卡片教學過程：一、激趣設疑，引入課題（在黑板上貼出小長

2、方形的卡片 ）1、同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大？為什么？2、隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大？、 、3、學生猜測大小。（預設：前面大；后面大；不能確定）4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。二、引導探究，完善認知（一）初探、構建1、出示跳遠成績單。老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，今天我們對同學們的立定跳遠成績排一排名次,有信心嗎?很遺憾，這張成績記錄單是這樣的（出示不完整的成績記錄單），但根據(jù)里

3、面的信息，你能確定什么嗎？姓名成績/米小明3小紅2小莉2小軍22、學生反饋：小明跳得最遠（第一名）。3、你是怎么比較出來的？引導小結 ：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。4、那么第二名又是誰呢？ 引導學生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的整數(shù)部分相同，要比較它們的大小必須要比較小數(shù)部分。5、出示四個數(shù)的的十分位上的數(shù)，問：現(xiàn)在你知道誰是第二名了嗎？為什么？6、怎樣才能知道第三名和第四名分別是誰？引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的整數(shù)部分及小數(shù)的十分位都相同，要比較它們的大小就要比較百分位。（二）回顧、驗證1、回看上課開始，老師給出的兩個小數(shù)，想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。（有目的性地選擇一位男同學一位

4、女同學，分別選擇一組數(shù)代表男同學和女同學。）2、要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關系，你覺得應該怎樣翻？、 、3、翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？對于十分位的翻牌設計如下（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾？）游戲結束了嗎？為什么？對于百分位的翻牌設計如下（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？引導學生說出幾種可能性）根據(jù)回答依次翻開10.58 10.57 翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是

5、很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進行評價）4、回顧：我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法）5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？6、現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？（預設：調(diào)換一些數(shù)字；移動小數(shù)點）這些改動中有什么共同的特點嗎？三、鞏固練習，深化理解1、試一試。做書本60頁的“做一做”。 2、完成書本第65頁的第5題。3、完成書本第65頁的第7題四、靈活運用，升華認識1、領悟跑步成績與名次的關系。 師:第28屆奧運會110米跨欄決賽,三位名將的成績分別是:特倫斯特拉梅爾13.18秒,劉翔12.91秒,阿尼爾加西亞13.2秒。 結合學生回答,引導分析:跑步成績的比較,表示成績的數(shù)越小,名次越靠前。2、書本65頁的第6題要學生解釋什么叫便宜？五、總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或遺憾？六、作業(yè)布置板書設計： 小數(shù)的大小比較