成語教案設計(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教學過程：一、導語：中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起去看看它們都是些什么樣的瑰寶。二、 賞寶鑒別賞析1、回憶一下，六年級積累與運用中所學過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎？l 估計學生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的師：大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起便于記憶。（板書結構形式）老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？2、讀一讀，想一想?？纯催@些成語有些什么特點？如雷貫耳 暴跳如雷 揮汗如

2、雨 掌上明珠唇槍舌劍 酒囊飯袋 口若懸河 鼠目寸光l 指名說。l 估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨3、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬無一失l 默讀，小組討論，請兩位同學說一說l 估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的l 若學生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象啊

3、！若學生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。齊讀下列在詞語的構成上都使用了夸張手法的成語。千方百計 九牛一毛 立錐之地入木三分 披星戴月 平步青云小結：成語使用了夸張的手法，確實給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語還有很多很多。（板書：表意方式 夸張）l 小結過渡：當然，也有些成語中既用了夸張，也用了比喻的手法；如：彈丸之地、九牛一毛等。（板書：表意方式比喻）成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有

4、極深的文化內涵?？聪旅娴某烧Z就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事，你能試著給大家講一個故事吧！4、 讀一讀，說一說。它們來自歷史故事：畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙它們來自寓言故事：拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威l 齊讀l 師：誰能給我們說一說，你知道的成語故事？（請一到兩名同學說一說）l 師：知道現(xiàn)在用這些成語表達什么意思嗎？（板書：來源歷史故事、寓言故事）l 小結過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。（板書：內容說理）讀一

5、讀（齊讀）百聞不如一見 驕兵必敗 防患未然 良藥苦口世上無難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得一言既出，駟馬難追 寧可玉碎，不可瓦全。師：看看，聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可*。再比如“愚者千慮，必有一得”“寧可玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運用中學過的，它們的意思還記得吧？小結過渡：相信讀了這些成語，你一定深受啟發(fā)！從成語我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言，漢語中表達的歷史文化精神是多么博大精深。如果同學們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點。過渡：成語的確是豐富，要想學好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進行

6、第二項活動尋寶。先讓我們大家一起來畫一張尋寶圖吧！三、尋寶頭腦掃描1、 整理分類師：通過賞寶，我們已經(jīng)將一些成語分了類，不過，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據(jù)自己對成語的理解和掌握情況，畫一張屬于自己的成語尋寶圖。歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說理 來源 表意方式 內容 成語尋寶圖3、學生活動：自由畫自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語。教師巡視，進行指導。4、小結展示學生的尋寶圖。通過你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個學生的尋寶圖）若學生提到教材中學過的詞語，師：這是教材中出現(xiàn)過，大家掌握得不錯。5、討論：通過剛才我們畫尋寶圖，你對成語這個中華民族的瑰寶

7、又有了什么理解？（引導學生對整個賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語的確豐富而又充滿內涵的，激發(fā)學生對成語的熱愛。）小結：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發(fā)展創(chuàng)新，如許多口頭俗語中有大量的生動形象富有意味的語言，也進入到成語寶庫中，成語也就越來越豐富，可以說是生生不息，富有生命力。四、用寶回歸生活l 過渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺得好，還要能用好它。老師這里準備了三級階梯的練習，看看大家運用得怎樣？（發(fā)練習題）第一階梯：

8、你能用嗎？師：大家剛才在制作尋寶圖的時候，找到這么好的成語，如寫人的動作的，寫風景呀。這一階梯，我們重點檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體的要求下用一用。（要求學生先獨立練習，提前練習完的學生可以與同學交流，然后集體看屏幕指導。）1、描寫“說”的成語很多，下列成語側重于表現(xiàn)說話時的情態(tài)。你能寫出幾個來嗎？不想說：悄悄地說：想說而說不出：誠懇地說：2、 找有關于內容方面的課本上的意思接近的成語，然后根據(jù)釋義寫成語。3、近畢業(yè)考試，同學們都在認真復習迎考?？吹酱蠹仪趭^學習的情景，你會想到哪些成語。先小組議論，指名說。第二階梯：你會用嗎？師：我們有那么多成語在頭腦中“隨時待命”，在生活中

9、應用，在運用中還要考慮用得準不準，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會不會用？（仍然要求學生先獨立練習，提前練習完的學生可以與同學交流，然后集體看屏幕指導。）1、下列句子劃線成語有一處用得不恰當，請把它找出來。（1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號，這豈不是畫龍點睛嗎？（2）不管以美國為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過是掩耳盜鈴的鬼把戲。（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過一遍，只記得一些情節(jié)，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。小結：只有理解成語深刻的文化內涵，才能更加準確地運用。 使用不當，再好的寶貝都會失去價值，成語也是這樣。過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學以致

10、用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大下面這些人物就是我們本冊出現(xiàn)的。你能從不同的角度選用一個成語來評價他們嗎？2、運用一個恰當?shù)某烧Z，評價下列人物。（1）通過學習，在本冊課文中，我們認識了許多人物，有 的詹天佑， 的宋慶齡， 的諸葛亮， 的周瑜， 藺相如， 的廉頗。（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？第三階梯：你善用嗎？師：大家不僅對成語積累很豐富，而且用的也很準確，不僅如此，我們還應有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請看一個小學生寫的片斷。他就缺乏使用成語的意識。大家還是先獨立完成。1、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江灘公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多??！看看滿天的各種顏色