一年級數(shù)學(xué)案例張珊

1、“數(shù)學(xué)樂園”教學(xué)案例 張珊珊教材分析：教材內(nèi)容活動以“下棋”的游戲方式，讓學(xué)生調(diào)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗解決所遇到的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交流能力。游戲中包含了前6個單元所學(xué)的知識（數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、比大小、數(shù)的順序、基數(shù)和序數(shù)意義、認讀寫）及加減法計算，“圖形與幾何”領(lǐng)域中的位置和立體圖形的認識。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第82-83頁教學(xué)目標：使學(xué)生在活動中進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。教學(xué)難點：學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教具、學(xué)具：多媒體課件、信箱、乒乓球、紙框。一、激趣導(dǎo)入先和同學(xué)們玩拍手游戲。師：看大家玩的真高興，想不想玩其它游戲？生：想（高興地）師：今天老師就帶領(lǐng)大家到數(shù)學(xué)樂園里去玩一玩，不過在玩游戲時要有要求，一是我們要遵守游戲規(guī)則，二是大家在游戲中要學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且每個游戲要聽完要求后再開始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數(shù)學(xué)樂園）生：能（大聲地）師：現(xiàn)在我們就一起到樂園里做游戲。評析：游戲是一年級學(xué)生十分喜愛的一種活動。教師抓住學(xué)生年齡特征，把游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。二、情境體

3、驗1、 迷宮游戲師：看，誰來了？（課件演示飛著的鴨子）生：小鴨子。師：小鴨子給我們設(shè)了一個迷宮，迷宮有一個進口，兩個出口，同學(xué)們按1到9的順序走（課件演示），同學(xué)們只要認真觀察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌子一放著一張迷宮圖，比一比看誰走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。生：學(xué)生活動。師：想不想展示展示（實物投影演示）下課后,貼在教室周圍，展示我們的聰明才智。評析：在這個環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生準備了可供創(chuàng)作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學(xué)生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個游戲不僅可以鞏固數(shù)的順序，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，更重要的是它為學(xué)生

4、學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。2、撲克游戲師：小鴨子看同學(xué)們的迷宮走的這么好，非常高興，它又給我們帶來了一位朋友，看誰呀？（課件演示小青蛙）生：青蛙王子。師：青蛙王子也給我們帶來了一個游戲玩撲克，規(guī)則是這樣的：（課件演示）智慧爺爺抽了一張8，小獅子抽了一張6，小老鼠想,我抽幾就能和6組成8呢？生：抽2。師：真是2，同學(xué)們真聰明。想不想比它們玩的更好？生：想（有信心地）師：那我們就比一比，看哪一組玩的最好。評析：利用撲克（1至9）游戲復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，把鞏固知識的練習(xí)巧妙地溶入游戲中

5、，使學(xué)生在游戲中練習(xí)、思辨，讓學(xué)生動腦、動手、動口，不僅有利于學(xué)生進一步感受數(shù)的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解，還大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、送信游戲師：剛才同學(xué)們合作的很好，玩的很高興，一只小鴿子飛來了，請我們幫它送信，大家愿意嗎？生：愿意。師：小鴿子夸我們真好，那我們就來當小小的郵遞員，這兒有信箱，你手里拿著題卡，算出得數(shù)是幾，就送到幾號信箱，在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。生：學(xué)生有秩序地送信。評析：突出了學(xué)生經(jīng)歷正確“送信”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實的態(tài)度，使他們從小養(yǎng)成實事求是的品質(zhì)。4、排隊游戲師：我們幫小鴿子把信送完了，一起來活動活動。全體起立。師：每列從前往后數(shù)第4

6、名同學(xué)是誰？做個舞蹈動作。生：指名回答。師：誰能提出其它問題？生：學(xué)生提問題學(xué)生回答。評析：讓學(xué)生在快樂的活動中感受方位，適當對數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義進行了滲透。5、投球游戲師：最后的決賽時刻到了，我們進行投球比賽。老師宣布比賽規(guī)則，每小隊的桌子上有一塑料袋，里面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊有一名投球同學(xué)，一名記錄員和助威的同學(xué)，記錄員進一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊最后是冠軍生：學(xué)生積極地活動。師：大家投完球了，現(xiàn)在兩小隊比一比記錄卡，看發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題。生：小組匯報。師：同學(xué)們總結(jié)的比較好，老師希望大家以后繼續(xù)努力，相信大家會更好。評析：分組投球游戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用

7、，調(diào)動了全體學(xué)生動手參與、合作交流的積極性，為學(xué)生的“再創(chuàng)造”提供了機會，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以釋放。匯報時，教師彩用“裝糊涂”-我沒聽懂，誰聽懂了，請解釋一下，引發(fā)學(xué)生主動解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程。三、課堂小結(jié)師：在這節(jié)課的游戲活動中，你有什么收獲？生1：我知道了1到10的順序。生2：我掌握了加減法的計算方法。生3：.評析：教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，同時讓學(xué)生展開了自評與互評，評價手段和形式多樣，使學(xué)生真正體驗到了自己的進步。反思：學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，努力

8、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。由貼近學(xué)生生活的游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。整節(jié)課的設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。讓學(xué)生在真實有趣的情境中經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程。創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、找、說、投”的游戲活動，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。學(xué)生小結(jié)時說：“我們的教師就沒有上過這樣的課”。2、獨立思考，有效合作。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考學(xué)沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主探

9、索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間，教學(xué)中，無論是學(xué)生“觀察、發(fā)現(xiàn)”或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。10加幾、十幾加幾及其減法教學(xué)案例 張珊珊 【 教材分析 】本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生掌握

10、了1120各數(shù)組成的基礎(chǔ)上。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計算方法。一、教學(xué)目標（一）知識與技能 引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。（二）過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷運用1120各數(shù)組成正確計算10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算過程。認識加減法算式中各部分的名稱。（三）情感態(tài)度和價值觀在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：運用1120各數(shù)的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計算方法。 教學(xué)難點：脫離直觀借助數(shù)的組成，理解10加

11、幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的算理。四、教學(xué)準備課件、小棒、計數(shù)器等。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊1填一填。1個十和5個一合起來是（    ）。12是由（  ）個十和（  ）個一組成的。                      3個一和1個十合起來是（    ）。2看計數(shù)器寫數(shù)，并說一說為什么這樣寫數(shù)。

12、【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成及根據(jù)計數(shù)器寫數(shù)的活動，為學(xué)習(xí)10加幾、十幾加幾及相應(yīng)減法做好鋪墊，喚起學(xué)生的舊知，幫助學(xué)生架起新知和舊知之間的橋梁。（二）探究新知，交流算法1探究10加幾及相應(yīng)減法的計算方法。（1）課件出示小棒圖。這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來的？（2）根據(jù)小棒圖列出加法算式。10+3=13或者3+10=13由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計算的方法。（3）根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式。1310=3和133=10由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計算方法。（4）觀察對比師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法。在學(xué)生交流之后，教師總結(jié)：解決問題的方法用到 整體與部分

13、的關(guān)系。13減個位上的數(shù)，就是10；13減十位上的數(shù)，就是個位上的數(shù)；10加3就把3寫在個位上。（5）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。完成教材第78頁“做一做”第1題。學(xué)生獨立完成，匯報交流?！驹O(shè)計意圖】借助小棒圖及數(shù)的組成，幫助學(xué)生自主探究10加幾及相應(yīng)減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力。2探究十幾加幾及相應(yīng)減法的計算方法。（1）課件出示計數(shù)器：師：看著計數(shù)器你能列一道加法算是嗎？（2）指名回答，教師板書：11+2=13（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。師：2與那位上的數(shù)相加？為什么要加在個位上？（4）課件出示計數(shù)器：把看到的用算式表示出來。學(xué)生列式：132=11師：為什么要從個位減3？十位和個位都

14、是1了，這兩個1表示的意思一樣嗎？（5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。（6）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。完成教材第78頁“做一做”第2題。學(xué)生獨立完成，交流算法。小結(jié)：通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)10加一位數(shù)就得十幾；十幾減幾（個位上的數(shù)相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數(shù)要加在個位上，十幾減一位數(shù)要減在個位上。  【設(shè)計意圖】借助計數(shù)器，幫助學(xué)生理解十幾加幾及相應(yīng)減法的計算方法，滲透位值制，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準備。（三）及時鞏固，強化算法1基本練習(xí)。（1）完成教材第78頁“做一做”第3題。學(xué)生獨立完成，交流算法。（2）完成教材第80頁練習(xí)二十八第1題。學(xué)生獨立完成

15、，集體訂正。2實際應(yīng)用。完成教材第80頁練習(xí)二十八第5題。（1）理解“推遲3天”的意思。（2）學(xué)生獨立完成，交流想法?！驹O(shè)計意圖】練習(xí)分為兩個層次，基本練習(xí)脫離了直觀圖的支撐，幫助學(xué)生強化算法。第二層次安排了解決問題，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。（四）全課小結(jié)，提升認識這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)計算問題，請用溫馨的話提示大家在計算時要注意的問題?！痉此肌勘緦每晒?jié)課由具體到抽象的教學(xué)過程，使學(xué)生從結(jié)合計數(shù)器/食物圖等直觀形式幫助學(xué)生認識和理解計算的過程與結(jié)果，到脫離直觀進行計算，逐步鞏固和加深了學(xué)生對1120個數(shù)的認識。15的加減法練習(xí)教學(xué)片段 張珊珊教材

16、分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在初步了解了加、減法的意義，能運用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式，能計算15的加減法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更熟練的計算15的加減法計算，在加減法的對比中強化學(xué)生對加減法的意義的認識，為后面的學(xué)習(xí)做好準備。一、教學(xué)目標（一）知識與技能讓學(xué)生熟練計算15的加減法，能夠運用加減法的意義正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。（二）過程與方法在理解情境圖的過程中，使學(xué)生初步認識大括號和虛線圈，并能將符號和語言表述建立起練習(xí)；在解決一組情境圖中，感受加法與減法之間的關(guān)系。（三）情感態(tài)度和價值觀初步感受數(shù)學(xué)語言的魅力，滲透函數(shù)的思想。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟練計算15的加減法；正確觀

17、察情景圖，說出題意，列出算式。教學(xué)難點是讓學(xué)生能夠讀懂題意。教學(xué)難點：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。四、教學(xué)準備課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。五、教學(xué)過程（一）鞏固基礎(chǔ)，提升計算速度1練習(xí)數(shù)的分與合（1）學(xué)生自己邊打手勢邊說15的組成與分解。（2）師生互動鞏固數(shù)的分與合。師：我出3和1。   由學(xué)生回答出3和1組成4，4可以分成3和1。師：組成5，我出2。   由學(xué)生回答：我出3，2和3組成5，5可以分成2和3。2鞏固15的口算（1）老師出卡片，學(xué)生用手勢作答。（2）火車。由一組同學(xué)逐個出口算題，全班搶答口算。（3）在送信游戲中

18、練習(xí)口算。出示第29頁第9題。讓幾位學(xué)生拿著寫有算式的信封，根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中，其他學(xué)生來做小老師，看看是不是每封信都送對了?！驹O(shè)計意圖】通過各種形式進行15以內(nèi)的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。（二）在計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1完成第28頁第2題（1）學(xué)生獨立計算并反饋答案。（2）引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察第1、2組算式。 每組算式交換了加數(shù)的位置，但計算結(jié)果相同。觀察第3組算式。 2+2=和1+1=，交換兩個加數(shù)的位置，算式?jīng)]有變化，計算結(jié)果也沒變化。（3）總結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)

19、交換位置，和不變。2第28頁，第4題。（1）先觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生回答：豎著觀察，每組的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。（2）學(xué)生獨立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（3）匯報：發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差，第二題的減數(shù)是第一題的差。也就是每組減數(shù)和差交換了位置，而被減數(shù)不變。3完成第29頁第7題。（1）讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個人拿著“+1”，再找四位同學(xué)分別拿著1、2、3、4，讓他們組成算式進行計算。教師板書算式。教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，一個加數(shù)不變，和會隨著另一個加數(shù)的變化而變化，初步滲透函數(shù)的思想。（2）完成減法計算，所用方法同上。被減數(shù)不變，減數(shù)變化，計算結(jié)果也隨著減數(shù)變化?！驹O(shè)

20、計意圖】讓學(xué)生在計算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系，不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力。（三）情景算式互相轉(zhuǎn)換1把語言轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號（1）出示第28頁第1題。教師先出示1把扇子，由學(xué)生圖題意。再出示2把扇子，由學(xué)生圖題意。讓學(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計算的問題。教師板書問題。針對問題，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學(xué)生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號（指大括號）來表示。讓學(xué)生書寫大括號，加深對大括號的印象。讓學(xué)生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學(xué)生為什么用加法計算。完成第28頁第2題，重點理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。（2）出示第28頁第3題。逐一出現(xiàn)情境圖，在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈，告訴學(xué)生虛線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。列式計算，并說明用減法計算的道理。2完成第29頁第6題（1）逐次出現(xiàn)四幅情景圖，讓學(xué)生說題意，提問題，列算式。（2）隱去情景圖