知識產(chǎn)權(quán)套餐課程

1、知識產(chǎn)權(quán)“套餐”課程上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院建院八年來在本科生人才培養(yǎng)上有如下三個方面：（1）知識產(chǎn)權(quán)法本科生：招收的生源是直接來自高中畢業(yè)的、通過全國統(tǒng)一高考的學(xué)生。學(xué)制為四年，共需完成309學(xué)分（每學(xué)分相當(dāng)于10課時）。學(xué)習(xí)期滿成績合格發(fā)給上海大學(xué)畢業(yè)證書，成績符合條件者授予（法學(xué)）學(xué)士學(xué)位。需要說明的是，上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院在其于一九九四年秋成立的當(dāng)年，即從本校法律、行政管理、歷史等專業(yè)的二、三年級學(xué)生中優(yōu)選了一批學(xué)生轉(zhuǎn)入（法學(xué)）知識產(chǎn)權(quán)法本科專業(yè)，這二屆本科生相繼于一九九六年和一九九七年畢業(yè)。一九九四年經(jīng)高中畢業(yè)直接考入（法學(xué)）知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的本科生從一九九八年起陸續(xù)畢業(yè)。已有八屆知識產(chǎn)權(quán)法

2、本科生畢業(yè)，已經(jīng)和正在培訓(xùn)的學(xué)生累計1多人。（2）知識產(chǎn)權(quán)法雙學(xué)科生：這一類型實際上是對其他非法學(xué)專業(yè)，特別是理工科專業(yè)的本科生的第二專業(yè)（即知識產(chǎn)權(quán)法）課程教學(xué)；上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院尤其注重培養(yǎng)具有理工科專業(yè)知識，又兼具知識產(chǎn)權(quán)法第二專業(yè)知識的復(fù)合專業(yè)型本科生。與北京大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院培養(yǎng)的“T+2”知識產(chǎn)權(quán)法雙學(xué)位學(xué)生不同，上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院實施的是“T+0” 知識產(chǎn)權(quán)法雙學(xué)科（單學(xué)位）學(xué)生培養(yǎng)計劃。也就是說，北京大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院“雙學(xué)位”培養(yǎng)的學(xué)制是“T+2”即“4+2”共六年，學(xué)生在完成了其第一專業(yè)的四年學(xué)制獲準(zhǔn)畢業(yè)并取得第一學(xué)位后，再擇優(yōu)進入后二年的“知識產(chǎn)權(quán)法”第二專業(yè)學(xué)習(xí)，在完成

3、第二專業(yè)學(xué)習(xí)后再取得法學(xué)第二學(xué)位，故稱“雙學(xué)位”。而上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院“雙學(xué)科”培養(yǎng)的學(xué)制是“T+0”即“4+0”（實質(zhì)上是“2+2”）共四年，從已完成第一專業(yè)（主要是理工科專業(yè)）前二年學(xué)業(yè)的學(xué)生中擇優(yōu)篩選進入后二年的“知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)科”學(xué)習(xí)，也就是說，在后二年中，其不但仍要全面完成第一專業(yè)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還需要學(xué)習(xí)第二專業(yè)即知識產(chǎn)權(quán)法的90學(xué)分左右的相應(yīng)課程，由于第一專業(yè)課程與第二專業(yè)課程疊加的課程總量增加以及教學(xué)時間安排的沖突等因素，故第二專業(yè)（知識產(chǎn)權(quán)法）課程通常多增加安排在晚上、周日以及假期內(nèi)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，但其學(xué)制不延長，仍為四年；要求其在四年內(nèi)學(xué)完第一專

4、業(yè)的全部課程和第二專業(yè)的相應(yīng)課程，其畢業(yè)時取得的學(xué)位仍為單一學(xué)位（一般多為第一專業(yè)學(xué)位），但個人申請經(jīng)第二專業(yè)（知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)即法學(xué)專業(yè)）學(xué)業(yè)全面考核通過者也可取得法學(xué)專業(yè)（即第二專業(yè)學(xué)位），學(xué)校為雙學(xué)科本科生出具已完成“雙學(xué)科”（第一專業(yè)加上知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)）學(xué)業(yè)的學(xué)歷證明。上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院自一九九四年秋建院起即指收“T+0”雙學(xué)科生，期間因調(diào)整需要曾中輟三屆“雙學(xué)科”培養(yǎng)，八年來共培養(yǎng)了約300名“T+0”的雙學(xué)科生，這類學(xué)生畢業(yè)后一般就業(yè)選擇性更大。（）知識產(chǎn)權(quán)導(dǎo)論與知識產(chǎn)權(quán)案例公共選修課：這是面向全校非法學(xué)專業(yè)（包括理工科專業(yè)和其他文科專業(yè)）的二門公共選修課。一九九五年來，上海大學(xué)知識

5、產(chǎn)權(quán)學(xué)院一直全力推動在全校其他專業(yè)的本科生中開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)類公共選修課，例如，早在一九九九年上海大學(xué)校報上曾經(jīng)發(fā)表了陶鑫良的署名文章知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的一門必修課，該文強調(diào)：“知識產(chǎn)權(quán)制度助產(chǎn)與催生了知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代更需要知識產(chǎn)權(quán)制度保護與支持。在世紀(jì)之交的今天和21世紀(jì)的明天，知識產(chǎn)權(quán)制度已經(jīng)成為我們這個蔚藍色的星球上的最主要的”國際公共交通規(guī)則“之一，已經(jīng)深深地滲入人們工作的各個層面和生活的各個方面。知識產(chǎn)權(quán)問題，如今也出現(xiàn)在我們的大學(xué)生面前。無論是在校大學(xué)生，還是大學(xué)畢業(yè)生，遭遇知識產(chǎn)權(quán)糾紛的概率與日俱增。如，一位走上工作崗位不久的大學(xué)高材生，在代表本單位對外簽訂技術(shù)合同時，

6、由于缺乏知識產(chǎn)權(quán)法律知識，竟把本單位的知識產(chǎn)權(quán)拱手送給了外方，致使本單位蒙受重大經(jīng)濟損失。又如，一位在校的大學(xué)尖子生，在互聯(lián)網(wǎng)上擅自無償推廣他人依法擁有知識產(chǎn)權(quán)的計算機軟件，盡管他個人沒有拿一分錢，結(jié)果還是被送上了被告席。作為跨世紀(jì)人才的當(dāng)代大學(xué)生，都應(yīng)該而且必須具備知識產(chǎn)權(quán)方面的基本知識。如果說，不掌握計算機技能與外語的大學(xué)畢業(yè)生將是新世紀(jì)中識字的文盲，那么也可以說，不具備知識產(chǎn)權(quán)基本知識的大學(xué)生將是新世紀(jì)中有知識的法盲，而因此將在知識經(jīng)濟的高速公路上舉步維艱。作為知識創(chuàng)新與知識擴散之生力軍的大學(xué)生，無論是理工科還是文科，都需要掌握知識產(chǎn)權(quán)的交通規(guī)則，以把握自身發(fā)展的機遇和規(guī)范自己的行為。免

7、得冒里冒失撞了車，侵犯了他人的知識產(chǎn)權(quán)還不知道，以致受到法律的嚴(yán)厲制裁；也免得糊里糊涂翻了船，被他人侵犯了自己或本單位的知識產(chǎn)權(quán)還不察覺，以致蒙受經(jīng)濟上的重大損失。面向新世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為知識產(chǎn)權(quán)的明白人，所以，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課程。上海大學(xué)應(yīng)當(dāng)率先開設(shè)大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)必修課程。首先，鑒于上海特定的時代機遇、歷史慣性、地理區(qū)位和綜合態(tài)勢，申江水暖春先知，使得上海較之其他地區(qū)更多、更早、更深入地遭遇知識產(chǎn)權(quán)問題，上海大學(xué)的畢業(yè)生也相應(yīng)更需要知識產(chǎn)權(quán)的武裝，這是強烈的社會需求。其次，上海大學(xué)早就設(shè)置了知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，擁有師資基礎(chǔ)，可以為全校大學(xué)生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程。這是具體的可

8、行條件。再者，上海大學(xué)是國務(wù)院知識產(chǎn)權(quán)保護的第一批試點單位之一，是上海地區(qū)唯一的高校試點單位，理應(yīng)率先一步，也可形成特色，這是光榮的歷史使命。知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的必修課。上海大學(xué)應(yīng)當(dāng)率先全面為大學(xué)生開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)必修課?！弊砸痪啪盼迥暌詠恚虾４髮W(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院已經(jīng)面向全校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法和知識產(chǎn)權(quán)案例公開選修課程；并正在進一步推動該課程成為全校各專業(yè)本科生的必修課程。我國大學(xué)法學(xué)院系的課程，知識產(chǎn)權(quán)課程大多開設(shè)一門泛泛而淡的知識產(chǎn)權(quán)法概論性課程。知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的課程設(shè)置除了在專業(yè)基礎(chǔ)課階段講授一門知識產(chǎn)權(quán)法課程外，在專業(yè)課階段還開設(shè)專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、商業(yè)秘密法等近十門細(xì)分的、深入的知識產(chǎn)

9、權(quán)單行法課程，而且針對知識產(chǎn)權(quán)（法學(xué)）本科生，雙學(xué)科生各有課程配套：（1）對于知識產(chǎn)權(quán)法（法學(xué)）專業(yè)的本科生課程設(shè)置，除了構(gòu)筑公共課程和學(xué)科基礎(chǔ)課（如法理學(xué)、中外法制史、憲法、民法與民事訴訟法、刑法與刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際私法、國際法、經(jīng)濟法、商法和專業(yè)外語等）板塊外，重點建設(shè)富具特色的知識產(chǎn)權(quán)法律課程板塊。知識產(chǎn)權(quán)法律課程板塊主要由三部分組成，一是整合型的知識產(chǎn)權(quán)法總論課程，這一課程與一般的法學(xué)本科生核心課程知識產(chǎn)權(quán)法列舉專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法等內(nèi)容的課程內(nèi)容不一樣，從知識產(chǎn)權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)法的整合角度研究知識產(chǎn)權(quán)的共性特征和比較分析各類知識產(chǎn)權(quán)法的個性差異。二是分解的、細(xì)化的知

10、識產(chǎn)權(quán)法系列選修課程：例如專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、商業(yè)秘密法、計算機法等。三是知識產(chǎn)權(quán)法制與管理的橫向綜合性課程系列，例如知識產(chǎn)權(quán)國際條約、WTO與知識產(chǎn)權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)合同、知識產(chǎn)權(quán)管理、無形資產(chǎn)評估、知識產(chǎn)權(quán)案例等。（2）對于知識產(chǎn)權(quán)法雙學(xué)科生的課程設(shè)置，考慮到“T+0”的模式和后二年雙學(xué)科本科生較繁重的課程負(fù)擔(dān)，故采取了簡化理論，注重應(yīng)用的“少而實在”的原則，主要由知識產(chǎn)權(quán)法總論、知識產(chǎn)權(quán)管理、知識產(chǎn)權(quán)國際條約、無形資產(chǎn)評估、知識產(chǎn)權(quán)案例等涵蓋面大，應(yīng)用性強的一組課程和專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法、商業(yè)秘密法等一組知識產(chǎn)權(quán)單行法的課程。對雙學(xué)科本科生的教學(xué)要求也定位于可以“知其然而不知其所以然

11、”。（3）對于面向本校全校開設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)法公共選修課的課程安排，上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院實行的是“通用加特殊”的方式，一邊推出面向全校的通用性、包容性、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)權(quán)法公共選修課及其普適性的教材；另一邊適應(yīng)各學(xué)科、各專業(yè)的特殊需要，強化或者增加與其相對應(yīng)的特定的知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，例如對于計算機與通訊專業(yè)，在通用課程基礎(chǔ)上強化與增大了有關(guān)計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)保護的特定內(nèi)容。（4）若干特色課程設(shè)置在多年的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與培訓(xùn)活動中，上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院開始形成和積累了一系列的知識產(chǎn)權(quán)課程及其教材或教學(xué)資料，也正在努力建設(shè)一些特色課程。這里，粗略介紹上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的三門知識產(chǎn)權(quán)課程。知識產(chǎn)權(quán)法總論

12、課程這門課程的特點在于其內(nèi)容并不是按通?！爸R產(chǎn)權(quán)概述；著作權(quán)；商標(biāo)權(quán)；專利權(quán)；其他知識產(chǎn)權(quán)”模式而列舉講授各類分立的知識產(chǎn)權(quán)及其法制狀況；而是將知識產(chǎn)權(quán)作為一個研究分析的整體，綜合知識產(chǎn)權(quán)保護的歷史進程和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的時代背景，從整合、綜合、結(jié)合的角度來研究知識產(chǎn)權(quán)整體及其法制的共性特征和比較分析各類知識產(chǎn)權(quán)的個性差異，力求較全面、系統(tǒng)、深入地研究知識產(chǎn)權(quán)的“基本概念、主要特征、取得方式、權(quán)利歸屬、權(quán)利內(nèi)容、權(quán)利限制、權(quán)利轉(zhuǎn)移、”權(quán)利終止與權(quán)利沖突、權(quán)利協(xié)調(diào)、權(quán)利保護”等共性特點及個性表現(xiàn)。上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院現(xiàn)在在知識產(chǎn)權(quán)法（法學(xué)）專業(yè)本科生和知識產(chǎn)權(quán)法碩士研究生兩個教學(xué)平臺上開設(shè)這門課程，在

13、本科生教學(xué)平臺上以講授為主，討論為輔；在研究生教學(xué)平臺上以討論為主，講授為輔，構(gòu)成研究性課題。（2）知識產(chǎn)權(quán)案例研究課程這門課程的特點在于其內(nèi)容取材于最新的主要發(fā)生在昨天于今天的知識產(chǎn)權(quán)典型案例，通過這些最新典型案例來“以案論法”，甚至于“論案促法”。典型案例有兩個方面的來源，一是從各種信息渠道搜集到的國內(nèi)外最新的知識產(chǎn)權(quán)案例；二是上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院教師自己代理訴訟或者參與承辦的一些知識產(chǎn)權(quán)較典型的案例（上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院許多教師都是兼職律師，一些教授還擔(dān)任了全國律師協(xié)會和上海律師協(xié)會知識產(chǎn)權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)委員會的負(fù)責(zé)人，代理和承辦一批國內(nèi)外較著名、較前沿的知識產(chǎn)權(quán)案件）。這門課程目前也

14、在多個教學(xué)培訓(xùn)平臺上開設(shè)，主要在知識產(chǎn)權(quán)法（法學(xué)）本科生和雙學(xué)科生的教學(xué)平臺上開設(shè)，以講授為主，討論為輔。例如，知識產(chǎn)權(quán)案例研究專題課程，就結(jié)合上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院教師（作為兼職律師）自己代理承辦的十二個具有較強烈社會影響的重要知識產(chǎn)權(quán)案件進行。（3）知識產(chǎn)權(quán)管理課程這門課程現(xiàn)在在上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院各個教學(xué)、培訓(xùn)平臺上都開設(shè)，但要求有所不同。對于知識產(chǎn)權(quán)法（法學(xué)）專業(yè)本科生和知識產(chǎn)權(quán)法研究方向碩士研究生，其內(nèi)容著重知識產(chǎn)權(quán)的行政管理；對于知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)科生和知識產(chǎn)權(quán)管理在職研究生班，其內(nèi)容偏重于企業(yè)或單位知識產(chǎn)權(quán)管理；對知識產(chǎn)權(quán)法公共選修課程和面向社會的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)班，根據(jù)具體對象與需要選擇側(cè)重點。但總的來看