《橋》優(yōu)秀教學設計

1、 橋優(yōu)秀教學設計 教學目標： 1.      正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.      理解課文內容，體會文章的思想感情。 3.      領悟課文在表達上的特點。 教學重難點： 重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。 難點：理解題目所蘊含的深意。 教學準備：    課件多組；音樂 一、  交流文體，初識小說 師：同學們，聽說我們班

2、的同學都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？ （生：我最近看了沈石溪的動物小說白象家族，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等） 師：老師和大家一樣，平時也很喜歡讀小說，今天我給大家準備了一篇很特別的小說敲門聲。（課件出示：五年級下冊“語文園地八”世界上最短的科幻小說）請一位同學來讀給大家聽。 師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？ 生：地球上為什么會只剩下最后一個人呢？ 生：只剩最后一個人，為什么門外會響起敲門聲？ 生：我感到恐怖。 師：還有什么疑問？ 生：既然是一篇文章，怎么會這么短？ 師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個名稱，叫

3、- 生：微型小說。 師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。） 二、梳理情節(jié)，感知內容 師：那么小小說在表達上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進小小說橋，一起來了解一下。 生：（齊讀課題）橋。 師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請同學們默讀課文7-23自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會我們一起交流交流。開始吧！ （幻燈片出示：      1、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子      2、用一個詞或

4、一句簡短的話寫寫你的感受。） 三、品味言行，豐滿形象 1、指生讀畫出的句子。 2、品讀交流 我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2）： （1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 師：從這句話，你體會到了什么？（臨危不懼） 師：這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”鎮(zhèn)定如山是冷靜。 師：還有那個詞？老漢不說話（盯）， 師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？ 師：一個“盯”字，我們走進了老漢的內心。 （2）交流繼續(xù)。 （幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！” 師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么

5、描寫？（語言） 師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點？（短-簡潔） 師：老師把老漢說的話改一改， （鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊按順序過橋。如果你是共產黨員請排在后邊，讓普通老百姓先過去。） 師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。） 師：我們應該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、斬釘截鐵） 師：真好！讀著讀著，一個果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。 （3）洪水越逼越近，越來越深，此時此刻，唯一的生機就是對，走過橋就有了生機。可是（幻燈片4出示： 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。） 誰

6、來讀這個句子？句中老漢的那個動作最讓你感動？（此處應該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對村民呢？這一揪讓你看到了一個怎樣的老漢？ （引導，板書：公正無私） 師：同學們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個父親的無情，那么接下來 （4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。 師：從這一個“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山） 師：我們抓住老漢的語言、動作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時

7、，我們也發(fā)現(xiàn)了一個語言的秘密，老師認真數(shù)過，課文只有短短的511個字，卻有27個自然段，語句都非常（板書：語言簡潔）， 師：語言簡潔是小小說的突出特點。其實，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。 四、關注洪水， 領悟寫法 1、請同學們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子?。▽W生讀找）    2、匯報交流 （1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點？ 生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？ 師：還有哪個句子也用了比喻的修辭手法？ 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野

8、馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這個句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。 師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人）誰來讀讀擬人的句子？（每人一句） 師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）     （1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 （2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當！ （3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?。?）水，爬上了老漢的腰。 師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪

9、滔天···） 師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對著這樣的洪水，你會怎么樣？我們再來看洪水前的老漢。  （幻燈片7出示： （女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。） （女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！ （男）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 （女）水，爬上了老漢的腰。 （男）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?師：我們合作著讀讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。 師：此時

10、此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說） 生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時的先人后己。 生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。 師：你們真厲害。已經總結出了小說的又一大特點-環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個血肉豐滿的老漢形象真實的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進文本。 師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對老漢的崇敬之情達到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。 師：為什么作者直到結尾才交代老漢和小伙子的關系？ 生：增添了文章的神秘感。 生：這樣可以吸引我們讀下去。師：就像課前我們讀的敲門聲，結尾有懸念，意味無窮。板書：巧設懸念） 生：齊讀課文最后四個自然段。（課件出示：課文后四

11、段） 五、拓展文本，學法遷移。 師：通過剛才的學習，你們有什么收獲？ 生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。 生：我知道小小說有很多特點，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結尾巧妙。 師：接下來我們一起閱讀王愿堅的小說七根火柴。繼續(xù)領悟小說的特色。誰來讀讀助學提示。 助學提示 1、畫出文中人物外貌以及言行描寫的語句。在你最受感動的地方做做批注。 2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。 師：你畫出了那些讓你感動的語句？透過這些描寫讓你看到了一個怎樣的無名戰(zhàn)士？（生暢所欲言） 師：合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來我們再來看看作者把人物置身到了怎樣的

12、環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。） 師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個詞來概括。 師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答） 總結：正像同學們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。 六、課外延伸，推薦閱讀     同學們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動。下面老師再給大家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀） （1）最荒誕的小小說：有一個面包走在街上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀） 師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實很多時候我們就是這個面包，常常為了欲望失去了自我。 （2）被上帝咬過一口的蘋果 有一個人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。 后來，一位老師對他說：“世界上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因為上帝特別喜歡他的芬芳?！?他很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，當?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。 師：這篇小小說告訴我們一個秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說的名字就叫秘密。 村里有個孤兒叫Na