淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探究

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探究維新學(xué)校黨萬金 一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)  “興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生年齡小，好動、好奇心強，往往坐不住，而對于單調(diào)的學(xué)習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。 例如：學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。還準(zhǔn)備一些計算游戲、

2、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、上檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用，也培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力及其應(yīng)變能力等。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。他們在玩中學(xué)，學(xué)得有趣、投入，其樂無窮。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。  通過教學(xué)實踐

3、，我認為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。 二、激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識行為，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用?！皼]有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師就要特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  1形象教學(xué)法

4、  建構(gòu)主義強調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的情境并使學(xué)習(xí)者進入情境十分必要，特別是我們面對的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，更要注意運用形象法教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)知識。  如：在教學(xué)認識計算機一課時，由于小學(xué)生初次接觸計算機，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機的樂趣?！皟和瘜W(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候?！蔽易プ∵@一契機，提出：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”，學(xué)生們紛紛舉手，各抒己見。然后利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不

5、由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進入了新課的學(xué)習(xí)。  2比喻教學(xué)法  對于小學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)采用一些形象生動的比喻，對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機極為重要。不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。如：在學(xué)習(xí)運用WINDOWS 2000中的“畫圖”程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞語學(xué)生不易聽懂，我是這樣來打比方的：“我們畫圖畫，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景）的紙（背景）的顏色”；又如在介

6、紹文件名的知識時，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣嗣怯尚帐虾兔纸M成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生對知識的理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。  三、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功  信息技術(shù)課程教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這種原則突出了“在做中學(xué)”的思想。在實際教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生年齡特點將教學(xué)目標(biāo)和講授內(nèi)容巧妙地隱含在一個個具體任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)

7、興趣、掌握所學(xué)知識的目的。例如：我在教學(xué)生使用Powerpoint 軟件制作幻燈片時，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源制作一組介紹旅游景點的多媒體作品，學(xué)生們興致很高，有介紹張家界的、有介紹杭州西湖的、還有介紹桂林山水的，一幅幅作品在學(xué)生積極主動的搜集、整理、美化、加工資料的過程中完成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的處理和應(yīng)用信息的能力，從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，操作能力和審美能力也在操作過程中提高了。又如：我在輔導(dǎo)學(xué)生使用Word軟件進行計算機寫作時，制定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)，能夠獨立用計算機寫作文，并對其進行編輯、排版、存盤、打印。在教學(xué)過程中，采取教師演示講解、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、師生會話商討、學(xué)生獨立工作相

8、結(jié)合的方式，有效地完成了Word基本功能的教學(xué)。在學(xué)生熟悉基本功能的基礎(chǔ)上，進一步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，使學(xué)生設(shè)計、編排、創(chuàng)作出一份份創(chuàng)意獨特的電子小報作品，展示了學(xué)生使用信息技術(shù)的成果，體驗到成功的樂趣，更加增強了他們使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的信心。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)并和其他學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生的作業(yè)聯(lián)系起來形成技能應(yīng)用遷移，比如：“六一”節(jié)即將來臨，我啟發(fā)學(xué)生用計算機做一個電子賀卡，將它打印出來或用電子郵件的方式發(fā)送給自己的好朋友。學(xué)生利用學(xué)過的技能，從信息源獲取素材，加上自己的創(chuàng)意形成圖文并茂的賀卡，用Email發(fā)送給好朋友。在這個過程中，使學(xué)生有效地將所掌握的各種孤立的計算

9、機技能融合在一起來解決問題。在完成任務(wù)的同時，體驗創(chuàng)作的成功，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。 四、精講多練，提高質(zhì)量  計算機是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，因此要加強學(xué)生的上機實踐。為了提高上機實踐的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，我主張“理論+實踐”，讓學(xué)生理解理論知識，充分保證學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)做到因材施教。例如：在上機操作中，我都采用計算機多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制作成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在屏幕上播放，再詳細講解操作技巧后就開始手把手耐心給

10、他們講解相關(guān)知識。在“文字編輯”練習(xí)時，我采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件，接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。同時，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學(xué)生的作品進行評測，公開贊揚每位學(xué)生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，在每節(jié)課前3-5分鐘，我都會講些計算機信息方面的新知識，信息新動態(tài)和大家一起分享，也會讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會和操作技巧，

11、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。 五、合作學(xué)習(xí)，共同進步 英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”這個比喻形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個人多學(xué)一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

12、和進度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神。  協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將兩人分為一個小組，12個同學(xué)組成一大組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛保∪酥L，補己之短，共同進步；另外組與組之間還要進行“較量”，互相促進。通過個體與個體之間的協(xié)作、個體與群體之間的協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。 六、交流討論，展示評價  學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。展示作品對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。我每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示交流，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更加容易調(diào)動學(xué)