信息技術(shù)與學(xué)科整合意義及實(shí)踐策略 (2)

1、目前，我國(guó)正處在由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，教育系統(tǒng)作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也隨著社會(huì)大系統(tǒng)的變化而變化。目前以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與教學(xué)的科學(xué)整合，信息技術(shù)的應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略及其教學(xué)方法，將最大限度地物化課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。      一、信息技術(shù)與教學(xué)科學(xué)整合的意義剖析      隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，CAI在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將越來越廣泛，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用

2、，促進(jìn)教育的改革向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的方向發(fā)展。信息技術(shù)與教學(xué)科學(xué)整合意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)具有多樣的教育教學(xué)功能特點(diǎn)，它的應(yīng)用給教育教學(xué)工作帶來多方面的變化。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)科學(xué)整合起來，成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。整合應(yīng)該是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)。而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使受教育者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)

3、展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之成為創(chuàng)造型人才。信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式，應(yīng)成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。其作用主要有：      1、激發(fā)興趣，提高參與的效度。  興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息豐富的呈現(xiàn)形式，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，教師都可以運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚。教師也可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿

4、或多媒體課件，以便清楚地說明講解，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。      2、師生新型交流的媒體。  課堂上有三種學(xué)習(xí)情況，分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間還可以發(fā)生交互作用，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。如在梯形面積教學(xué)過程中，教師所做的是在課的開始時(shí)，讓同學(xué)們自由結(jié)合，四個(gè)同學(xué)一組，然后通過教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入課件自主學(xué)習(xí)，并通過教學(xué)平臺(tái)互相講授各組的學(xué)習(xí)心得。這節(jié)課中，利用教師所制作的課件引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，小組合作的形式進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，是在多媒體教學(xué)形式下的一種全新的體驗(yàn)。這種整合模式可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué),強(qiáng)化了師生間和學(xué)生間的交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。      3、增加教學(xué)的信息量。  信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以

6、突破書本知識(shí)是知識(shí)主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如。琥珀一文中，利用多媒體視聽一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球的形成經(jīng)過，清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，這類材料能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無法全部生成。      4、教學(xué)效果反饋的及時(shí)化。 信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)，克服了以往教學(xué)延時(shí)反饋的弊

7、端，既可以在教與學(xué)的過程中提供診斷性反饋，也可以在教學(xué)結(jié)束后提供總結(jié)性反饋，為教學(xué)過程的調(diào)控和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)及時(shí)提供依據(jù)。利于研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具，呈現(xiàn)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。如數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，可以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。      5、構(gòu)建新的知識(shí)。信息技術(shù)可以成為新

8、知識(shí)構(gòu)建的載體，緣在于它與教學(xué)整合時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達(dá)能力，這種整合表現(xiàn)在學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取時(shí)，對(duì)信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用，而將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。      信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的特點(diǎn)，可以改變教學(xué)的功能結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)的形式內(nèi)容、優(yōu)化教與學(xué)的方式方法，使教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值功能得以改善，充分促使學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才。因此，信息技術(shù)與教學(xué)的整合，既是課程教學(xué)的需要，也是社會(huì)發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與

9、教學(xué)的有機(jī)整合，其重大意義表現(xiàn)在：      1、利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。 在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授和課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用，探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。     2、利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求

10、和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，能調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。      3、利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。 現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的核心是現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念的整合，教育觀念的整合就是要體現(xiàn)教育以人為本。即在教育的過程中，要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主，以學(xué)生能夠成長(zhǎng)為一個(gè)完整的人為主，按照這樣的教育觀念，在課程內(nèi)容的整合中就要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解什么是信息、信息有什么作用以及如何獲得信息、怎樣處理信息等。適合

11、現(xiàn)代的教育目標(biāo)：全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)問題將迎刃而解。      二、實(shí)踐策略      信息技術(shù)環(huán)境下全方位學(xué)習(xí)環(huán)境與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，多媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、相互交流，探索新知的工具。教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信

12、息技術(shù)工具，進(jìn)行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識(shí)構(gòu)建。      首先不能越俎代庖。 多媒體輔助教學(xué)只在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上程度不同地發(fā)揮作用，并不能完全取代教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。采用多媒體技術(shù)交互式綜合處理文、圖、聲、像等各種信息媒體，雖極大程度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣。但是課件中集中了大量聲音圖象信息，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如圓明園的毀滅一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)想象力的好時(shí)機(jī)。可是圓明園的圖片

13、一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。利用多媒體電腦輔助教學(xué)不能違背教學(xué)的基本原則，不能迷信電腦的作用，電腦在課堂教學(xué)中的地位，應(yīng)該是定位在教學(xué)過程中的一種工具的位置上，合理地使用多媒體工具，才能起到教學(xué)中的

14、輔助作用。      其次，課堂同樣要體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。 一堂課的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)要求體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)的教學(xué)手段同樣要能達(dá)到體現(xiàn)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。在45分鐘的教學(xué)過程中，選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間里使用電腦技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用得當(dāng)可以起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解能力和解決問題能力得到提高。對(duì)于多媒體輔助教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不

15、僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。         三、課件設(shè)計(jì)要科學(xué)化。 目前課件開發(fā)使用的電腦技術(shù)越來越多，不僅Powerpoint、Authware、3DMAX、方正奧思等被廣泛應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，制作網(wǎng)頁(yè)工具如Frontpage、Flash等也參與課件的開發(fā)。教師設(shè)計(jì)課件，（一）一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。當(dāng)然這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試用Powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無Authorware強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò)，用來做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的；（二）是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣。不用面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了；（三）是采取“拿來主義”的方法。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來，當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為