撰寫下水文的重要性(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上撰寫下水文的重要性在新課程視野下，作文教學(xué)的成功很大程度上并不依賴于作文教材，而是取決于教師個(gè)人的深厚積累。精心撰寫下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦。在學(xué)生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫作方法寫12篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難。一、認(rèn)識(shí)下水文，體會(huì)習(xí)作甘苦。教師寫下水文可以大大提高學(xué)生寫作興趣。一個(gè)題目，一次作文，師生互動(dòng)，共享寫作樂趣，同時(shí)，也可以促進(jìn)師生同臺(tái)平等競(jìng)爭(zhēng)，相互取長補(bǔ)短。在評(píng)講時(shí)，也不至于隔靴搔癢，不著痛處。這種親身的體驗(yàn)與學(xué)生作文的交流，既拉

2、近了師生心理距離，又使作文指導(dǎo)有的放矢。從作文教學(xué)過程來看，下水文是作文教學(xué)準(zhǔn)備階段的教師活動(dòng)之一，是特殊的作文備課。教師能對(duì)該次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)了然于胸。從影響作文教學(xué)的因素來看，下水文是作文教學(xué)諸因素中最具直接性和現(xiàn)實(shí)性的因素。它以既成的文章具體地告訴學(xué)生該怎樣運(yùn)用語言文字來表現(xiàn)客觀事物及所思所感。從學(xué)生習(xí)作心理來看，下水文能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，消除心理障礙，克服畏難情緒。二、常寫下水文，錘煉寫作技能。要想寫好下水文，教師必須具有深厚的生活閱歷、豐贍的知識(shí)存儲(chǔ)、敏銳的直覺思維和嫻熟的語言技巧。寫作能力對(duì)語文教師的重要性是不言而喻的。因此，我們平時(shí)要勤于筆耕，努力發(fā)表各類文章，高屋建瓴，

3、讓我們的學(xué)生人人能寫一手辭達(dá)意順、文句通暢的好文章。我在日常生活中傾心于文學(xué)創(chuàng)作，錘煉自己的寫作技能。當(dāng)然，我們不能要求學(xué)生的語言功底、文字表達(dá)及選材構(gòu)段上都達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@是受學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、文化水平以及身心特征的影響和制約的。教師的下水文不能唬著鐵臉故作高深，要用兒童的眼光觀察和表達(dá)，要具有童真、童趣、童心和童味，要讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得進(jìn)、用得上。三、擅寫下水文，提高指導(dǎo)功效。下水文并不一定要寫整篇文章，可寫幾個(gè)片斷，或僅列一個(gè)作文提綱。這要根據(jù)某次作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)來確定，做到因文而異、因人而異，提高下水文的指導(dǎo)功效。中年級(jí)學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，以作文片斷為宜

4、，起到由扶到放的作用，如寫一處景物、寫一個(gè)植物、寫一種小動(dòng)物等。高年級(jí)則偏重于遣詞造句能力訓(xùn)練上，教師的下水文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活對(duì)作文的重要性，領(lǐng)悟“生活是寫作的源泉”這一深刻內(nèi)涵！教師把怎樣立意選材、謀篇布局等切身體會(huì)告訴學(xué)生，有利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感。下水文豐富的詞匯、精彩的描述能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師下水垂范，以健康強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師而信其道”。四、出示下水文，發(fā)揮輔導(dǎo)效果。出示下水文的時(shí)機(jī)也頗有講究，作前出示，起到探路導(dǎo)航、理清思路、開啟思維之效，使學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”的困惑中產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的喜悅之情。作中出示，則起到化難為易、指點(diǎn)迷津

5、、糾正編差的作用。老師根據(jù)學(xué)生習(xí)作暴露的問題，讓學(xué)生借鑒下水文，加以修改、補(bǔ)充、完善，由仿到創(chuàng)。作后出示，起到舉一反三、對(duì)照總結(jié)、指導(dǎo)修改的作用，教師在評(píng)講時(shí)用范文去指正，防止學(xué)生自滿情緒的滋生和蔓延，使之更上一層樓。五、展覽下水文，追求長期效應(yīng)。下水文不能一用就擱，要發(fā)揮其長期效應(yīng)，持久地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響?？傊?，廣大語文教師要積極撰寫下水文，親嘗學(xué)生寫作的甘苦，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文教學(xué)，以期取得作文教學(xué)的理想效果！寫“下水文”時(shí)要注意什么：1、目的明確化，符合習(xí)作要求 教師在寫“下水文”之前，一定要認(rèn)真研讀教材上的習(xí)作要求，下水的目的一定要明確，要針對(duì)什么訓(xùn)練重點(diǎn)，解決什么問題來寫，其次

6、要與作文指導(dǎo)緊密結(jié)合，不能在課堂上把下水文一讀了之，下水文的使用要達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，寫什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生寫出自己的東西來的目的。 2、語言要兒童化 ，避免成人語言小學(xué)教師“下水文”是寫給小學(xué)生學(xué)習(xí)作范文用的，教師要避免用成人的語言去寫作，太過于“成人化”的語言學(xué)生接受不了，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作難作，對(duì)學(xué)生不但起不到幫助的作用，反而會(huì)起到相反的作用。如有些教師喜歡使用較長的句子，有的喜歡使用用哲理性較深的語言來表述和描寫，由這些句子組成的文章可能也是很好的文章，但作為“下水文”來說，它不適合。教師要力爭(zhēng)用學(xué)生學(xué)過的詞句和兒童化的語言去表情達(dá)意，從而讓學(xué)生感到這樣的習(xí)作親切自

7、然、可學(xué)可用。避免給學(xué)生造成高不可攀、望不可及的事態(tài)。 3、內(nèi)容要生活化 ，貼近小學(xué)生實(shí)際老師與學(xué)生畢竟經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對(duì)社會(huì)、人生的感悟理解也不會(huì)完全相同，老師如果不有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度著眼著筆，就容易形成“兩層皮”。 “下水文”是為學(xué)生的習(xí)作引路的，所以教師在寫作的過程中盡量避免表現(xiàn)成人生活，選題和取材要注意多樣化，但一定要非常貼近學(xué)生生活，有童趣，寫的內(nèi)容最好是小學(xué)生日常可看到的，可做到的，可想到的，非常符合小學(xué)的實(shí)際。雖然我們老師不是兒童作家，但我們可以回憶我們的童年生活或觀察學(xué)生的生活，選取那些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情去表現(xiàn)，讓學(xué)生感到生活處

8、處皆語文。進(jìn)一步說，要讓學(xué)生在閱(聽)讀完你的“下水作文”之后，能夠產(chǎn)生“跳一跳，摘到桃”的想法與勇氣，從而產(chǎn)生一試鋒芒的寫作欲望。4、表達(dá)技巧要與學(xué)生水平同級(jí)化 教師寫的“下水文”，除了在內(nèi)容、選材上要與學(xué)生水平一致外，教師在寫下水文的過程中，所運(yùn)用的表達(dá)技巧力爭(zhēng)是本學(xué)段的學(xué)生已掌握或剛剛學(xué)過的。比如，學(xué)生剛學(xué)習(xí)的總分式的構(gòu)段方式，或者倒敘的開頭方法，教師在下水的時(shí)候就要盡量用總分的構(gòu)段方式或者采用倒敘的方法來給文章開頭，小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元的習(xí)作要求是抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，老師在寫“下水文”的時(shí)候，就要充分考慮到這些寫人的方法，這樣寫出來的“下水文”才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

9、以致用，用以致熟，熟能生巧。真真正正地將讀寫訓(xùn)練點(diǎn)落在實(shí)處。 三、“下水文”出示的時(shí)機(jī)下水文什么時(shí)候和學(xué)生見面也要注意，如果下水文示范不當(dāng)，容易產(chǎn)生負(fù)面影響，應(yīng)盡力避免。作文下水，我認(rèn)為也有三個(gè)時(shí)間：第一，在學(xué)生寫草稿之前。有的老師會(huì)說這樣可能有一半以上學(xué)生跟著老師“依葫蘆畫瓢”，下水作文就成了束縛學(xué)生思維的一條繩索，起不到應(yīng)有的作用。但是對(duì)于學(xué)生以前沒寫過或?qū)懙幂^少的類型的作文，如書信、讀后感、建議書等應(yīng)用文，因?yàn)樗鼈冇幸恍└袷交驅(qū)懛ㄉ系囊?，初學(xué)時(shí)，宜在學(xué)生寫作前出示下水文，讓他們借鑒寫法，可以幫助他們克服畏懼心理，使他們易于動(dòng)手。再如題材相對(duì)比較寬泛的話題作文、半命題作文、故事新編等，教

10、師不妨采取這種方式。第二，在學(xué)生完稿之后。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常把有些內(nèi)容寫不具體，表達(dá)不出自己的真實(shí)感受，有的甚至寫到一半就再也“擠”不出下文了。老師根據(jù)學(xué)生所暴露的問題，朗讀下水文的部分句子或一兩個(gè)段落，便于學(xué)生借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會(huì)大受啟發(fā)，有的放矢地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。第三，在學(xué)生作文評(píng)講之時(shí)。教師在批改完學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生作文普遍存在的優(yōu)、缺點(diǎn)了如指掌后展示教師的下水文，講評(píng)時(shí)用自己的下水文幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，做到有的放矢，啟發(fā)學(xué)生修改、提高。比如寫人的文章，學(xué)生往往不知如何選材，當(dāng)學(xué)生作文中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：內(nèi)容與題目要求不符；照搬照抄；憑空捏造；選

11、擇的材料不夠典型等。這時(shí)，為了突破選材的難點(diǎn)，教師呈現(xiàn)“下水文”，就能對(duì)學(xué)生選材起到很好的點(diǎn)撥與示范作用。以上幾種情況其指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，各有特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要酌情交替進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇不同時(shí)間、形式，教師要心中有底。 教師寫好下水文要注意把握好以下幾個(gè)方面：(一)下水文的目的體現(xiàn)示范性作為個(gè)體成長的前期，兒童具有模仿的天性，模仿是兒童學(xué)習(xí)的心理需要，更是讀寫結(jié)合的心理基礎(chǔ)。小學(xué)生作文能力的發(fā)展就是從模仿到創(chuàng)作逐步提高的過程。在小學(xué)階段，模仿是重要的作文形式，因此教師的下水文有利于學(xué)生規(guī)范習(xí)作，教師的下水文就是提供給學(xué)生的一面“規(guī)矩”，學(xué)生從“規(guī)矩”中領(lǐng)會(huì)基本的寫作要領(lǐng)和技巧，從而

12、讓學(xué)生走上一條相對(duì)規(guī)范的習(xí)作道路。教師下水文的示范，不但可以達(dá)到對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行規(guī)范化的目的，而且能夠拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，拓寬學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)老師的同時(shí)，學(xué)習(xí)到習(xí)作的基本知識(shí)。(二)下水文的內(nèi)容力求兒童化因?yàn)橄滤氖菫閷W(xué)生的習(xí)作引路的，所以教師要站在學(xué)生的角度，盡量避免表現(xiàn)成人生活，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作感到陌生和高不可攀。教師最好寫和學(xué)生習(xí)作相同的題材，這樣，更能現(xiàn)身說法去談自己的體會(huì)。我們可以用孩子的目光去觀察學(xué)生童年生活，選取那些富有童稚氣息的、就發(fā)生在學(xué)生身邊的事情去表現(xiàn)孩子的童年生活，從而讓學(xué)生感到生活處處皆語文，真正引領(lǐng)學(xué)生以“我手寫我心”。教師的下水文，除了避

13、免內(nèi)容的成人化，還應(yīng)該注意避免語言的成人化。力爭(zhēng)用兒童化的語言去表情達(dá)意，從而讓學(xué)生感到這樣的下水文親切自然、就是自己的生活、就是自己的語言，才可學(xué)可用。(三)下水文的表達(dá)與學(xué)生水平同級(jí)化教師和學(xué)生的習(xí)作水平，在一定程度上受到閱讀、認(rèn)知、理解等諸多方面的影響。教師的下水文習(xí)作表達(dá)技巧應(yīng)該力爭(zhēng)和自己的學(xué)生水平同級(jí)化，也就是本學(xué)段的學(xué)生已掌握或剛剛學(xué)過的表達(dá)技巧。教師的習(xí)作也應(yīng)該是和學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)?。如果跨越太大的距離，就會(huì)使得學(xué)生無法觸摸，“高處不勝寒”是下水文教學(xué)中的失敗之筆。教師的下水文表達(dá)和學(xué)生同級(jí)進(jìn)行，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用以致熟，熟能生巧，才能真真正正地將讀寫訓(xùn)練點(diǎn)落在實(shí)處。

14、同級(jí)化的下水文，除了起到指導(dǎo)示范的作用，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生在習(xí)作中找到一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要經(jīng)過努力是完全可以趕上或超過老師的。反之，如果教師的下水文使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，這樣的下水文就意義不大。因此，教師在寫下水文的過程中，所運(yùn)用的表達(dá)技巧應(yīng)力爭(zhēng)是本學(xué)段的學(xué)生已掌握或剛剛學(xué)過的。(四)下水文的出示時(shí)間要有利于學(xué)生完成習(xí)作所謂“來得早不如來得巧”，下水文如果在學(xué)生作文之前過早出現(xiàn)，教師把自己的思路、選材、結(jié)構(gòu)交給了學(xué)生，其結(jié)果就會(huì)影響學(xué)生，束縛了學(xué)生活躍的思路，出現(xiàn)“依葫蘆畫瓢”的弊端和千篇一律的敗筆。下水文出示的時(shí)間要視學(xué)生的實(shí)際情況、習(xí)作的內(nèi)容而定。如果學(xué)生的習(xí)作非

15、常好，教師的下水文就作為鼓勵(lì)，可以和學(xué)生的典型文章一同出示，讓學(xué)生感受到自己習(xí)作的水平可以和教師相媲美，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果學(xué)生的習(xí)作不太好，教師的下水文就作為引領(lǐng)，可以在教師分析評(píng)改完學(xué)生的習(xí)作后出示，讓學(xué)生不僅知道自己哪些地方不好，還要知道怎么做才算好，從而大大地提高學(xué)生的習(xí)作水平。作為一名語文教師，能堅(jiān)持寫下水文，這無論是對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展還是對(duì)學(xué)生的作文水平的提高都是一件好事。利用下水文進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)，為我們常規(guī)的習(xí)作教學(xué)開啟了一扇特別的窗，它讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作有了一定的示范性、指導(dǎo)性。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白，下水文僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)的一根拐杖，是幫助學(xué)生學(xué)步的，學(xué)生最終還是要學(xué)會(huì)自己

16、走路，學(xué)會(huì)獨(dú)立習(xí)作。教師在利用下水文的有效作用時(shí)，特別要注意控制下水文給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，要防止學(xué)生形成對(duì)教師下水文的依賴性，產(chǎn)生惰性，真正將習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)落在實(shí)處。下水文寫作競(jìng)賽的老師深有體會(huì)地說：平時(shí)總是批評(píng)學(xué)生作文形式不新穎，語言不生動(dòng)，主題不深刻。這次親自寫作文，才真正體會(huì)到要把作文寫好，絕不是易事，教師在平時(shí)作文教學(xué)中要有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生搞好積累。教師的作文指導(dǎo)要有針對(duì)性，要得法。這樣堅(jiān)持不懈地搞下去作文教學(xué)才能取得良好的效果。從實(shí)踐中我體味到“教師下水”好處頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：    1、能根據(jù)親身體會(huì)制定出行之有效的作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；2、能引起學(xué)生習(xí)作的興趣；3、能有目的有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生作文；4、教師自身的寫作素質(zhì)也能得到提高。湖北的周治平在“下水”作文大有好處一文中也總結(jié)出四點(diǎn)好處：一是寫“下水文”有利于提高語文教師的基本素質(zhì)；二是寫“下水文”有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)師生之間的感情；三是寫“下水文”有利于促進(jìn)閱讀教學(xué)；四是寫“下水文”有利于指導(dǎo)作文講評(píng)。   “教師下水”，確實(shí)是作文教學(xué)的一條成功經(jīng)驗(yàn)，并在一些