細(xì)解課標(biāo)--四邊形的認(rèn)識(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、作課反思)

1、保定市高新區(qū)小學(xué)四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)組:劉杰教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)生分析： 大部分

2、學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。設(shè)計(jì)思路：1、能充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。2、關(guān)注到學(xué)困生，讓每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課中都有所獲。3、關(guān)注到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三維目標(biāo)：1.知識(shí)技能：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)四邊形的觀察和直觀感知，能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。2.過(guò)程方法：通過(guò)游戲的方法，使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并滲透分類思想。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極

3、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及與他人合作交流的意識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。難點(diǎn)：對(duì)四邊形進(jìn)行分類教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、課程導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師十一假期去爬山看見(jiàn)一只小猴子，回來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，同學(xué)們你們想知道這個(gè)游戲是什么樣子的嗎？生：想?。ǔ鍪竞镒映蕴易拥挠螒颍煟嚎纯凑l(shuí)能幫助小猴子吃到桃子？（如果學(xué)生之前沒(méi)有預(yù)習(xí)，就先適當(dāng)引領(lǐng)，讓學(xué)生觀察總結(jié)出游戲規(guī)則：路線必須是四邊形。如果預(yù)習(xí)了，學(xué)生自己就會(huì)玩兒，再讓他們說(shuō)出路線特點(diǎn)。）生：他們走的路線是四邊形師：這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。(板書(shū)課題：四邊形)（設(shè)計(jì)意圖：采用游戲形式導(dǎo)入，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，會(huì)提

4、升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新授前，充分吸引學(xué)生的注意力）二、探究新知：1、找四邊形師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形，在生活中我們也經(jīng)常見(jiàn)到一些圖形。（課件出示主題圖）這是什么地方？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活，豐富他們對(duì)圖形，特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí)，從整體上感知生活中的四邊形。）2、說(shuō)一說(shuō)，概括四邊形的特征. （1）師：那么這些四邊形的邊都具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你先獨(dú)立思考，然后把你的想法與小組同學(xué)交流。在學(xué)生交流時(shí)教師參與其中，了解學(xué)生情況。小組活動(dòng)后全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過(guò)概括使學(xué)生對(duì)四邊形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。另外，交流之前，一定要

5、有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，一是避免交流成為好學(xué)生的一言堂，二是只有獨(dú)立思考，才有交流中的思維碰撞。）（可能說(shuō)四邊形的邊都是四條，也可能說(shuō)四邊形都有四條直的邊。）（2）通過(guò)剛才大家的仔細(xì)觀察，我們就發(fā)現(xiàn)了四邊形的特點(diǎn)，請(qǐng)大家大聲讀出我們的發(fā)現(xiàn)：四邊形有四條直的邊，有四個(gè)角。3、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些物體的表面是四邊形（設(shè)計(jì)意圖：溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重現(xiàn)生活中的平面圖形，突顯四邊形的特征，培養(yǎng)空間觀念。）4、給四邊形分類看來(lái)同學(xué)們都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)具袋里的秘密。今天老師在學(xué)具袋中給大家準(zhǔn)備了一些圖形，我們來(lái)看一看。這六個(gè)圖形都是(四邊形)，仔

6、細(xì)觀察它們，如果請(qǐng)你給這些圖形分類，你會(huì)分嗎？出示自學(xué)提示：（1）先想一想你打算怎么分，確定一下分類的標(biāo)準(zhǔn)。（2）你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小，你還可以用直尺量一量它們的邊長(zhǎng)。（3）分類后，在小組里說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生可能說(shuō)1、2、5一類因?yàn)檫吺侵钡模?、4、6一類因?yàn)檫吺切钡模瑤熞龑?dǎo)：為什么1、2、5的邊是直的？因?yàn)樗膫€(gè)角是直角，而3、4、6邊是斜的，因?yàn)樗膫€(gè)角不是直角，是銳角或鈍角。其實(shí)我們是按角將它們分成了兩類。1、2、5是我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形，它們的四個(gè)角都是直角，這也是它們與其他四邊形的不同之處。學(xué)生可能說(shuō)1、5、6一類，有兩條長(zhǎng)邊有兩條短邊，2、4一類，四條邊都差不

7、多，3一類，四條邊的長(zhǎng)短都不一樣，師引導(dǎo)，比一比1、5、6的兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，它們還有什么特殊的地方？因?yàn)?和4四條邊相等，對(duì)邊也相等，所以我們還可以1、2、4、6分為一類，它們都是對(duì)邊相等的四邊形，3一類，四條邊都不相等。6是長(zhǎng)方形嗎？對(duì)邊也相等，為什么不是，長(zhǎng)方形不僅對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。4四條邊都相等，是正方形嗎？正方形特點(diǎn)是四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。（設(shè)計(jì)意圖：在分類的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)四邊形的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。）三、課堂小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？生：有四條直的邊，有四個(gè)角，而且我們還通過(guò)動(dòng)手測(cè)量將四邊形進(jìn)行了分類。課后請(qǐng)你們?cè)谖覀兊纳?/p>

8、中找出我們的好朋友四邊形，并請(qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：整體回顧，有利于學(xué)生進(jìn)一步明確四邊形的特點(diǎn)及長(zhǎng)方形、正方形的特征。）板書(shū)設(shè)計(jì)：四邊形的認(rèn)識(shí)四邊形有四條直的邊，四個(gè)角（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了的板書(shū)可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)，還可以突出本節(jié)的重點(diǎn)）課堂實(shí)錄一、課程導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師十一假期去爬山看見(jiàn)一只小猴子，回來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，同學(xué)們你們想知道這個(gè)游戲是什么樣子的嗎？生：想?。ǔ鍪竞镒映蕴易拥挠螒颍煟嚎纯凑l(shuí)能幫助小猴子吃到桃子？（如果學(xué)生之前沒(méi)有預(yù)習(xí)，就先適當(dāng)引領(lǐng)，讓學(xué)生觀察總結(jié)出游戲規(guī)則：路線必須是四邊形。如果預(yù)習(xí)了，學(xué)生自己就會(huì)玩兒，再讓他們說(shuō)出路線

9、特點(diǎn)。）生：他們是沿著四邊形走出的路線。師：你們觀察的真仔細(xì)，那我們這節(jié)課一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下四邊形。(板書(shū)課題：四邊形)二、探究新知：1找四邊形師：同學(xué)們，今天我們一起去參觀光明小學(xué)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。 生：正方形的藍(lán)色地板磚，長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)，籃球場(chǎng)中間的圓形， 平行四邊形的推拉門，菱形的黃色地板磚， 師：噢，這么多我們熟悉的圖形，有些同學(xué)還認(rèn)出了平行四邊形和菱形，真厲害！ 2.討論四邊形的特征師：在我們發(fā)現(xiàn)的圖形中，哪些是四邊形呢？ 他們有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你先獨(dú)立思考，然后把你的想法與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 生1：有四個(gè)角，有四條邊生2：有四條直的邊 師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這

10、個(gè)圖形，是不是四邊形呢？為什么？ 生：不是，他有一條邊是彎曲的。 師：你的意思是說(shuō)？ 生：要有四條直的邊。 師：現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)四邊形有什么特征呢？ 生：四邊形有四條直的邊，有四個(gè)角師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō) 板書(shū)（四邊形有四條直的邊，有四個(gè)角） 師：好，大家一起來(lái)為下面的圖形涂色，生：把四邊形涂色。師：你能說(shuō)一說(shuō)涂色的幾個(gè)圖形為什么是四邊形，而另外幾個(gè)為什么不是呢？ 生：他們都有四條直的邊，四個(gè)角。另外幾個(gè)沒(méi)有四邊形的特征 師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，也就是說(shuō)要判斷一個(gè)圖形是不是四邊形，就要看他有沒(méi)有具備四邊形的特征 板書(shū)（四邊形的特征） 師：下面同桌之間說(shuō)一說(shuō)四邊形的特征，再分別指一指這些四邊形的邊和

11、角 3.尋找生活中的四邊形 師：同學(xué)們，其實(shí)生活中存在著許多四邊形，你能說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 生1：黑板，電視機(jī)，課本。生2： 不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們的表面才是四邊形。師：嗯，你真棒，聽(tīng)得真仔細(xì)。那你能說(shuō)說(shuō)為什么它們的表面是四邊形嗎？生：因?yàn)樗兴臈l直的邊，四個(gè)角，所以我認(rèn)為他是四邊形 。師：嗯，真不錯(cuò)！接下來(lái)回答的同學(xué)，老師要求也要像生2一樣，先來(lái)說(shuō)出你找到的物體，然后說(shuō)出完整的理由，行不行？好，開(kāi)始吧 生3：課本的表面因?yàn)樗兴臈l直的邊，四個(gè)角生4：國(guó)旗的表面因?yàn)樗灿兴臈l直的邊，四個(gè)角4分類，加深對(duì)四邊形的理解 師：看來(lái)生活中的四邊形我們說(shuō)也說(shuō)不完，雖然都是四邊形，可他們

12、還是有些不同的，你能給他們分一分嗎？好，開(kāi)始吧！分好的同學(xué)可以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。 師：下面我們一起匯報(bào)生1：我是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類，其他的分為一類。 師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？ 生：因?yàn)橹挥羞@兩種圖形的角是直角師：同學(xué)們，你們聽(tīng)明白了嗎？生1是按照什么來(lái)分的呀？ 師：哦，也就是按照是否有四個(gè)直角把長(zhǎng)方形正方形分為一類，其他的分為為另一類 師：長(zhǎng)方形正方形真這么特殊，你能上臺(tái)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？其他同學(xué)也動(dòng)手試試 師：恩，剛才生1按角的不同，把四邊形分成了兩類，分法很不錯(cuò)！ 師：好，下面老師要加大難度，回答的同學(xué)不僅要說(shuō)出分類結(jié)果，還要說(shuō)清楚你的分類標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)不會(huì)！ 生2：我是按四邊形的對(duì)邊是否相

13、等，把平行四邊形，長(zhǎng)方形，正方形，菱形分為一類，其他的分為一類。 師：說(shuō)的真完整！來(lái)，掌聲表?yè)P(yáng)一下 師：那么分類結(jié)果是否正確呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下 生：我用直尺量了量四邊形各邊，只有他們的對(duì)邊相等，所以剛才的分類結(jié)果是對(duì)的。 生：老師，我還發(fā)現(xiàn)正方形和菱形四條邊都相等 師：這特征真不一般，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：很好，剛才從邊的角度進(jìn)行分類，恩，真會(huì)思考！同學(xué)們，你還有其他分法嗎 生：還可以把對(duì)邊相等的分在一類。師：同學(xué)們都很有自己的想法，但不管怎么分，他們都有什么共同的特征??！ 生：都有四條直的邊，有四個(gè)角。三、課堂小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？生：有四條直的邊，有四個(gè)角，而且我們還通

14、過(guò)動(dòng)手測(cè)量將四邊形進(jìn)行了分類。課后請(qǐng)你們?cè)谖覀兊纳钪姓页鑫覀兊暮门笥阉倪呅危⒄?qǐng)爸爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它，好嗎？四邊形的認(rèn)識(shí)作課反思數(shù)學(xué)組：劉杰上午講了四邊形的認(rèn)識(shí)一課，有成功，也有遺憾，做以下反思：新課改以來(lái)，學(xué)校一直提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，旨在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴，把課堂還給學(xué)生。所以我們數(shù)學(xué)組在此背景下，展開(kāi)了自學(xué)提示的有效利用的相關(guān)教研和探討。可以肯定的是，這的確是一條很好的路。首先，在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我并沒(méi)有選用主題圖學(xué)生提問(wèn)的形式。因?yàn)樵谛抡n改之后，“學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)能力”已經(jīng)被提到一定的高度，這是一種正確的意識(shí)，但是又有很多時(shí)候流于形式，對(duì)一些很明顯的，比如學(xué)生已經(jīng)在生活中有所了解的知識(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的發(fā)問(wèn)。本節(jié)課屬于幾何部分，我們更應(yīng)著眼于學(xué)生的興趣，所以我采用了游戲開(kāi)始的方式，很多學(xué)生都調(diào)動(dòng)起了積極性，效果不錯(cuò)。 其次，在預(yù)設(shè)和生成中，還是沒(méi)有有效抓住學(xué)生的生成。 我在本節(jié)課的難點(diǎn)，就是四邊形的分類這個(gè)環(huán)節(jié)，使用了自學(xué)提示，并且讓學(xué)生利用小組合作交流，發(fā)放了學(xué)具，但是效果不是很好。總結(jié)原因，有二：第一，自學(xué)提示沒(méi)有切實(shí)起到