探究性教學(xué)在教學(xué)中的作用

1、 探究性教學(xué)在教學(xué)中的作用 在少教多學(xué)的教學(xué)理念當(dāng)中提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在總目標中又要求“學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)”。教師作為探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究性學(xué)習(xí)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在實際語文教學(xué)中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，沒有選擇切合

2、學(xué)生實際的教學(xué)手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點。受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕思考問題，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性學(xué)習(xí)”呢? 一、逐步樹立學(xué)生的自信心，將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼鰧W(xué)習(xí)的主人這是艱難的第一步，剛開始學(xué)生不敢將自己對問題的看法大膽說出來。主要原因是不夠自信、怕別的同學(xué)笑話他說錯等，面對這種情況我讓他們自己對自己說:“我能行，我最棒！”。鼓勵他們大膽踴躍發(fā)言，即使回答的不對我也不會正面批評，反而稱贊他能大

3、膽發(fā)言的勇氣。時間久了孩子們就放開了，后來每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間我要求學(xué)生進行口語交際活動、認真預(yù)習(xí)課文、設(shè)計本課導(dǎo)入語、借助工具書掃清生字詞障礙等，在這樣循序漸進的教學(xué)引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，我乘勢上課。課堂上，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)生字詞的心得、記好課堂筆記、大膽質(zhì)疑、積極回答問題以及各類小組競賽活動等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，達到事半功倍的效果。這樣一來當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任能真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的、有效的學(xué)習(xí)，這樣才能潛移默化的養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，

4、而這些要歸功于“少教多學(xué)”。二、通力合作，相互配合，進行探究性學(xué)習(xí)在新課程理念下的語文課堂教學(xué)，提倡老師發(fā)揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特體驗和表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種個體獲得知識和發(fā)展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間的交往過程。在講只有一個地球時，課文的思路十分明確，地球的美麗和渺小，資源有限，資源不可再生，人類本能移居。這四的問題分給八個小組來解決。孩子分成四人一個小組，四人當(dāng)中有好中差三種學(xué)生，一號是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，二號和三號是學(xué)習(xí)在班里占中間的學(xué)生，四號是薄弱生。先是一號同學(xué)帶領(lǐng)分析，在一號的分析中四號便有話可說，并能樹立自信。二號和三號補充，最后一號總結(jié)，最終由四號學(xué)生來向大家匯報

5、。這樣形成“兵教兵、兵練兵”相互促進、相互提高的一對一模式，“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增?！睂W(xué)生通過交流分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。這樣，課堂中語文知識有效增長的同時，也就成為學(xué)生人格的健全與發(fā)展過程，這樣的課堂才是新課程理念下的語文有效課堂。 三、轉(zhuǎn)變觀念，互換角色，積極參與探究活動和推動“少教多學(xué)”在探究性教學(xué)當(dāng)中老師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者。教師在適當(dāng)?shù)臅r間、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰灾С?，予以引?dǎo)，使探究越來越廣泛。越來越深入，知識在探究中獲得，思維在探究發(fā)展，素質(zhì)在探究

6、中提高。在最后一頭戰(zhàn)象的課堂上我采用配樂試誦讀，在誦讀的過程當(dāng)中再配上帶點憂傷悲壯的音樂。學(xué)生快速走進美麗的西雙版納，來到戰(zhàn)斗英雄嘎羧身邊。課文集中描述了英雄垂暮、憑吊戰(zhàn)場、重披戰(zhàn)甲、莊嚴歸去四處場景，每一處都十分感人。我就引導(dǎo)學(xué)生從感動入手，讓孩子找出文章中最讓你感動的詞語、句子及段落，并說出感動的理由，學(xué)生通過有感情的朗讀，很快就找出了相對應(yīng)的知識點，通過小組合作探究，積極地向大家匯報各自的切身體會，同學(xué)們將一處處感人畫面通過各自的體會進行重現(xiàn)，有許多同學(xué)因感動而熱淚盈眶，并且分析了嘎羧的性格特點，總結(jié)出人與動物之間和諧共處、建立深厚友誼的必要性和現(xiàn)實意義。這節(jié)課學(xué)生在老師的引導(dǎo)和組織下，

7、積極主動探究性學(xué)習(xí)，從各自的角度分析和反饋對這篇課文中心思想的理解和感悟，從中體會到我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長的樂趣。在知識誘惑下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從學(xué)生感興趣的知識點入手，向立體化的方向延伸，帶領(lǐng)學(xué)生“雙手推開知識窗，一言激起千層浪”的境地，所以教師通過誘發(fā)傳授知識，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)理念。四 、學(xué)生大膽展示，享受探究樂趣在教學(xué)上，我大膽嘗試，不斷探索對新課堂教學(xué)的方式、方法，將課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力，引導(dǎo)他們能夠在老師的組織下掌控課堂，完成教學(xué)目標，攻破重、難點，總結(jié)課文中心，并能聯(lián)系實際生活，從中感悟為人處事、是非曲直等一些道理。我讓能力較強的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，對上課的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向我詢問與上課有關(guān)的問題。總之，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于我寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)